Программа индивидуального, адаптированного обучения математике учащихся VIII вида в 3 классе

МБОУ «Тумульская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Социалистического труда Т.Г.Десяткина».

Программа индивидуального,

адаптированного

обучения математике учащихся

VIII вида в 3 классе

Выполнила: учитель начальных

классов Заровняева А.А.

2018 год.

Пояснительная записка

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический, геометрический материалы

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

Предметные:

учить считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

учить читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 20;

учить объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

учить читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см;

учить понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20;

учить решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

учить понимать смысл слов (слева, справа, левее-правее, вверху, внизу, выше-ниже, перед, за, между и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве;

учить распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

учить измерять и чертить отрезки(с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

Задачи по формированию УУД

Личностные:

учить осваивать роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению;

учить ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

учить уважать свою семью, своих родственников, воспитывать любовь к родителям.

Метапредметные:

Регулятивные:

учить организовывать свое рабочее место,

учить определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях,

учить определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях,

учить использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные:

учить ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

учить отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

учить сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

учить группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные:

учить участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

учить отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

учить слушать и понимать речь других.

учить участвовать в групповой и парной работе.

Коррекционные:

развивать память, мышление, ориентировку в пространстве;

активизировать устную речь (логичность, обоснованность, точность), обогащать активный словарь;

формировать графические навыки, внимание.

развивать образное и логическое мышление, воображение; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных задач;

развивать творческие и познавательные способности.

выявлять, корригировать и предупреждать дискалькулию.

корригировать лексико – грамматический строй речи (расширение словарного запаса за счёт активизации терминологической лексики предметной области «Математика и информатика», её использование в изучении грамматических конструкциях);

формировать коммуникативную речевую компетенцию в процессе специально организованных ситуаций общения на уроках математики.

Общая характеристика курса

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.

Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.

Место курса в учебном плане

На изучение математики отводится 4 ч в неделю — 136 ч (34 учебные недели).

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе.

В классе обучается 1 ребенок по решению ПМПК.

У обучающегося (М.Афони), бедный словарный запас, недостаточная сформированность лексико-грамматической стороны речи. Ребенок затрудняется правильно построить свой ответ, используя математические термины, пользуется простой (нераспространённой) фразой. Работа над расширением и активизацией словаря ведется совместно на всех уроках, опирается на активное действенное познание ребенком предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д.

Обучение математике связано с формированием словесной речи учащихся. Поэтому, обучая математике, нужно развивать устную и письменную речь учащегося. От учащегося необходимо требовать (по возможности) правильного произношения математических терминов, правильной грамматической структуры предложений. Весь речевой материал учащийся должны понимать и по возможности проговаривать. Программа обучения школьников с ОВЗ предусматривает максимальное включение речи на всех этапах формирования умственных действий и учебной деятельности школьника. Это обусловлено тем, что речь является средством интеллектуальной деятельности.

Особенности речевой  деятельности отражаются на формировании у детей  сенсорной, интеллектуальной и эмоционально -волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности  его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти  у ребенка снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. У детей низкая мнемическая активность может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. В уроки математики включены упражнения на коррекцию всех психических процессов. Связь между умственными нарушениями и другими сторонами психического развития  проявляется в специфических особенностях мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Обучение математике предусматривает ознакомление с математическими понятиями на конкретном жизненно практическом материале, что способствует более успешному осознанному восприятию учебного материала.

 У Афони несформированы временные понятия (путают времена года, дни недели). В пропедевтический период второго класса отводятся уроки, направленные на формирование пространственных и временных понятий. Понятия продолжают формироваться на протяжении всего второго класса через осуществление межпредметной связи (уроки окружающего мира, литературное чтение, физкультура и др.)

Обучающийся слабо подготовлены к изучению курса математики (не владеет счётом, не знают написание чисел, не знают состав числа). Слабая подготовка затрудняет формирование вычислительных навыков. Для выработки навыков правильных устных вычислений на каждом уроке математики проводятся в течение 5-10 минут тренировочные упражнения в устных вычислениях. Дети не только знакомятся с различными приёмами устных вычислений, но и пытаются запомнить результаты табличного сложения, вычитания.

У ребенка нарушена мелкая и общая моторика, что затрудняет выполнение письменных работ, несформированность пространственных отношений, что приводит к стойким специфическим ошибкам – трудно усваиваются такие понятия как «перед», «после», «предыдущее число», «последующее число». На уроках проводятся коррекционные упражнения, направленные на развитие произвольной графической активности, зрительно – пространственной координации и памяти, на формирование буквенного гнозиса (дифференциация зрительных образов цифр, геометрических фигур).

В учебнике предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческогохарактера. Такие задания способствуют не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксироватьрезультаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

На уроках применяется индивидуально-дифференцированный подход, используются проблемные ситуации, практические упражнения, занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки. При решении задачиспользуется текст, связанный с жизнью, экологией, животным и растительным миром родного края.

Содержание учебного курса

СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 20

·         Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

·         Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

·         Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

·         Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

·         Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

·         Число 0 как компонент сложения.

·         Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

·         Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

·         Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

·         Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

·         Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

·         Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.

·         Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

·         Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

·         Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Тематическое планирование

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

– начальные представления о математических способах познания мира;

– начальные представления о целостности окружающего мира;

– проявление мотивации учебно-познавательной деятельности к учебному предмету «Математика»;

–понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклас- сников;

Учащиеся получат возможность для формирования:

– учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

– понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

– принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

– понимать, принимать различные учебно-познавательные задачи;

– выделять из темы урока известные знания и умения;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

– проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки;

– иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

– выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию,

составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

Учащиеся получат возможность научиться:

– понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

– задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

– уважительно вести диалог с товарищами;

Учащиеся получат возможность научиться:

– применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения;

– употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащиеся научатся:

– считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном

порядке счёта;

– читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20;

– объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обо-

значает каждая цифра в их записи;

– выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;

– читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащиеся получат возможность научиться:

– вести счёт десятками;

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащиеся научатся:

– понимать смысл арифметических действийсложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака ра-

венства;

– выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

– выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

– объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащиеся получат возможность научиться:

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащиеся научатся:

– решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

– отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

Учащиеся получат возможность научиться:

– отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащиеся научатся:

– понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

Учащиеся получат возможность научиться:

– выделять изученные фигуры в более сложных фигурах;

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащиеся научатся:

– измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;

– чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

Учащиеся получат возможность научиться:

– соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см,13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащиеся научатся:

– определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащиеся получат возможность научиться:

– определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

Литература

Е.Г. Бурлака «Занимательная математика» Донецк ПКФ «бао» 1997 г.

М. Александров, О. Валошина. Тесты «Математика» 1 – 4 М. «Дрофа» 2000г

В. В. Воронкова «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» / М. «Просвещение» 1999

В. В. Эк «Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы» /М. «Просвещение» 1990

М. Н. Перова «Методика преподавания математики во вспомогательной школе» / М. «просвещение» 1989

В. В. Эк «Дидактический материал по математике для учащихся III классов вспомогательной школы» / М, «Просвещение» 1992

Т. К. Жикалкина «Система игр на уроках математики» / М. «Новая школа» 1997г

МБОУ «Тумульская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Социалистического труда Т.Г.Десяткина».

Программа индивидуального,

адаптированного

обучения математике учащихся

VIII вида в 3 классе

Выполнила: учитель начальных

классов Заровняева А.А.

2018 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305499-programma-individualnogo-adaptirovannogo-obuc