Урок с презентацией. Могут ли слова приходить в язык? А выходить из употребления?

Конспект урока русского языка в 4 классе УМК «Гармония» Учитель Коренькова В.Н.
МКОУ СОШ №1 П. Воротынск Калужской области
Тема раздела: «И снова о главном работнике в языке-слове»

Тема урока: Могут ли слова приходить в язык? А выходить из употребления?

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цели:

1. Познакомить с понятиями устаревшие слова( историзмы и архаизмы), новые слова (неологизмы);

2.Упражняться в нахождении в тексте и правильном употреблении в речи устаревших слов, в правильном построении предложения, нахождении главных и второстепенных членов предложения. Обогащать словарный запас учащихся.

3. Развивать умении работать в парах, группе, критическое мышление.

4.Совершенствовать умения высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения, навыки работы со словарями.

3. Воспитывать интерес к изучению русского языка, к истории своего народа, аккуратность при выполнении работы.

Планируемые результаты:

Личностные:

создать условия для формирования способности к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности;

выработать желание использовать разнообразные средства языка и

осуществлять контроль за их выбором.

Метапредметные:

создать условия для формирования коммуникативных универсальных

действий, (работать в парах, группах, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения);

создать условия для формирования регулятивных универсальных

действий, развивать умение ставить цель, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме, осуществлять оценку результативности;

создать условия для формирования познавательных универсальных

действий (ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ ,синтез, группировку, классификацию объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы).

Предметные:

- осознавать роль слов в языке, его словарное богатство.

- читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию для других.

- выявлять в тексте непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём, участвовать в обсуждении различных вопросов.

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные: Соловейчик Марина Сергеевна, Кузьменко Надежда Сергеевна. Русский язык. Часть II. Презентация к уроку. Тетрадь на печатной основе. Тетрадь «Потренируйся»

- дополнительные:

мультимедийный проектор , экран, компьютер

Формы работы на уроке:

фронтальная работа;

индивидуальная работа;

работа в парах, в группах
Ход урока:

I. Самоопределение к учебной деятельности ( организационный момент)
- Расскажите, как вы провели весенние каникулы? Вы любите читать?

- А что вы ещё любите? Поделитесь.

- Я очень люблю свой поселок Воротынск, я люблю читать стихи, а еще я люблю слова.
Слайд 2.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке русского языка? (О словах, о значениях слов).

Слайд 3

-

Запись в тетради число, классная работа.

II. Актуализация знаний

1-Повторим то, что знаем и умеем.

Слайд.4.

-Значение всех слов понятно?

- Что объединяет эти слова? (Все связаны тематически со школой)

-Какое слово может быть лишним? (Учить - глагол)

-Какие слова являются синонимами? (Азбука и алфавит)

-Как можно назвать азбуку? (Букварь)

-Задача-шутка. Сколько букв в алфавите ? (8)

2. Вместо вопросительного знака поставьте цифру и обоснуйте ответ .

3. Индивидуальная работа у доски. Звуко-буквенный анализ слова учиться.

4. Работа на интерактивной доске. Определить спряжение глаголов.

5. .Коллективная работа.

-Чем отличаются глаголы учится и учиться?

Составьте предложение со словом учиться или учится.

Укажите

-Каким членом предложения является слово?

6 . Составление «Кластера»

- Обобщим, что вы уже знаете о словах?

Слайд 5

Слайд 6.

III. Постановка учебной задачи.

1.-Сегодня поговорим о главном работнике в языке - слове.

-Поразмышляйте, а почему слово-главный работник?

В речи мы выражаем свои мысли и чувства, о чем-то сообщаем, спрашиваем, к чему-то побуждаем, но, делая это, мы должны что-то назвать, на что-то указать. Как же обойтись без слов? Даже для связи слов друг с другом, для связи частей предложения мы привлекаем специальные служебные слова. Звуки, буквы, части слов нам очень нужны, но по-настоящему общаться, обмениваться мыслями мы сможем только тогда, когда воспользуемся словами.

2.- Откройте учебник с.90 и прочитайте 2 вопроса, выделенные синим цветом.

Могут ли слова приходить в язык? А выходить из употребления?

-О каких словах будем говорить на уроке? (Устаревшие и новые слова)

-Определите цель урока.

- А, сколько же слов в русском языке? Кто сомневается, прочитайте подсказку в учебнике в синей рамочке.

3. В подтверждении наших рассуждений прочитайте текст упр.536.

-Какая главная мысль текста?.(Точное количество слов в языке нельзя определить)

– Где же хранятся слова? (В словарях.) – Какие словари вы знаете? Вспомните нашу работу проектную по словарям.

IY «Открытие» нового знания

1.-Прочитайте слова С.Я. Маршака в упр.537.

-Как понимаете смысл высказывания?

-Какая ошибка допущена в расстановке пунктуационных знаков?

2.Запись под диктовку у доски (комментированное письмо).

Оцените свою работу на полях.

3. Синтаксический разбор предложения.(1 ученик у доски)

4.Отгадайте синоним к слову Вселенная.

-Проверим наши ответы, откройте печатную тетрадь с. 3. Впишите буквы.

Слайд 7

Физминутка

5.- Как вы думаете, очень ли давно появились в языке слова космонавт, космодром, компьютер?

Новые слова и понятия обозначающие новые предметы называются научным словом неологизмы.

- А какое слово старше- карандаш или фломастер?

-Прочитайте толкование этих слов в печатной тетрадке.

6-.Придумайте предложение со словом компьютер или фломастер, предложение запишите.

7. Работа в парах. Работа с текстом. Определение границ предложения.

- Сколько получилось предложений? (5)

-Какая тема текста?

- Озаглавьте по его теме вопросительным предложением и впишите название.

-Дома спишите текст и выполните задания к нему.

8. Индивидуальная работа с текстом.

- Ребята, мне в руки попал дневник литературного героя, он очень стремился стать грамотным.
Ребята, предлагаю прочитать отрывок из литературного произведения и узнать кто главный герой..
«Мать меня в школу не пускала, говорила, что я маленький еще, а мне так с ребятами в школу ходить хотелось. Вот как-то я остался один дома, скучно мне стало. Натянул порты, рубаху накинул, влез в лапти, подпоясал тулуп кушаком, шапку отцовскую на голову надел и побежал по своей слободе к школе. Бегу, собаки за мной гонятся, боязно мне. Добежал до школы, в сенцах шапку снял и отворил дверь в класс. А учитель строго спросил кто я такой, как меня зовут. Растерялся я, еле имя своё по слогам выговорил…»

- Кто же это? (Филиппок из произведения Л.Н. Толстого)

- Как вы думаете, этот мальчик наш с вами современник. ( Он жил почти 100 лет назад).

- Что подчеркивает это? (Его одежда)

- Назовите слова, обозначающие детали его одежды.

Слайд 8

- Употребляем ли мы в повседневной речи эти слова? (Нет, мы ими не пользуемся в повседневной жизни, потому что ушли в прошлое предметы, а вместе с ними и слова, которые их обозначают).
У каждого слова своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут, уходят из жизни, устаревают. Меняется жизнь – меняются слова.

- Как вы думаете, о каких словах мы будем сейчас говорить на уроке? (устаревшие)
- Какие устаревшие слова встретились в тексте еще? (Слобода, сени).
- Вам понятен смысл этих слов? (Для того чтобы понять, что обозначает слово - поможет словарь)

YПервичное закрепление

1.Загадка
-
2.Исследовательская работа в группах.

Каждой группе предлагается задание и план ответа. ( Прочитать отрывок из произведения, найти устаревшее слово, объяснить значение). Ответы детей иллюстрируются слайдами.

1) «На шестнадцатом году. Повстречаешь ты беду
В этом возрасте своем
Руку ты веретеном
Оцарапаешь, мой свет,
И умрешь во цвете лет» (^ В. Жуковский «Спящая царевна»)

2) Разольется в шумном беге,

И очутятся на бреге

В чешуе, как жар горя

Тридцать три богатыря...

(«Сказка о царе Салтане»)

3) Дверь тихонько заскрипела

И в светлицувходит царь,

Стороны той государь...

(«Сказка о царе Салтане»)

4) Чтобы остров тот хранить

И дозором обходить -

И той стражи нет надежней,

Ни храбрее, ни прилежней...

(«Сказка о царе Салтане»).

5) Видит весь сияет в злате,

Царь Салтан сидит в палате,

На престоле и в венце

С грутной думой на лице...

(«Сказка о царе Салтане»).

5). Царь ты нам! Отец народа! -

Возглавляетвоевода, -

Государь! Проснись! Беда

Что такое, господа?...

(«Сказка о золотом петушке»)

. Ушли в историю предметы, а вместе с ними и слова. Такие устаревшие слова называют историзмами.
- А некоторые слова исчезли, но вместо них появились новые слова – синонимы. Например десница- правая рука. Этоархаизмы.
Око-глаз, очи – глаза, ланиты – щёки, уста – губы, выя – шея, перст – палец, чело – лоб, десница- правая рука, шуйца- левая рука.

Физминутка
Пощелкайте перстами,
Улыбнитесь устами,
Поднимите очи вверх, вправо, влево, вниз.

YII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Редактирование текста.
- Нужно ли нам знать устаревшие слова?

- Кто ими пользуется и для чего? (Их используют писатели, поэты, ученые, для того чтобы погрузится в эпоху прошлого, лучше представить жизнь того времени).

-До нас дошло старинное послание, в котором древние писатели обращаются к вам. Ваша задача отредактировать текст: найти устаревшие слова, перевести их на современный язык и записать новый вариант текста

Слайд 9

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение

1.Работа в парах с динамическими карточками на нахождение однокоренных слов. ( тетрадь «Потренируйтя!»))

- Найдите соответствие, соедините однокоренные слова.

Проверьте свою работу.

-Какое слово вам встретилось устаревшее»?

-Каким синонимом можно заменить?

2.Исценирование ситуации.
- Ребята, понял бы Филиппок эту речь?

- Никита, привет! У меня вчера случилась беда! У меня на компьютере «Windows» полетел. Что мне теперь делать?

- Настенька,, не переживай, надо всего лишь переустановить драйвера!

(Нет, потому что раньше не было таких предметов, значит и таких слов)

- Нужны ли нам эти новые слова? Имеют ли они право на существование? Как называются? (Неологизмы)

- Но не забывайте, что живущие во время формул и терминов, должны хранить и беречь честь и достоинство великой древней речи, которая досталась нам в наследство от наших предков.
Вот так изучая словарный состав, мы узнаем, что одни слова, ранее существовавшие в языке, исчезли, другие появились, третьи изменили свое значение, а некоторые, едва успев появиться, быстро устарели. Меняется жизнь, меняются и слова.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1.Беседа
- Подходит к концу ещё один урок русского языка. Чему мы научились на этом уроке?
- Где мы можем применить наши знания?
- Всё ли у вас сегодня получилось на уроке?
. Оцените свою работу на полях (шкала самооценки)

2.Домашнее задание напечатано на листах

Списать текст. Выписать устаревшие слова. Объяснить устноих значение.

Мать меня в школу не пускала, говорила, что я маленький еще, а мне так с ребятами в школу ходить хотелось. Вот как-то я остался один дома, скучно мне стало. Натянул порты, рубаху накинул, влез в лапти, подпоясал тулуп кушаком, шапку отцовскую на голову надел и побежал по своей слободе к школе. Бегу, собаки за мной гонятся, боязно мне. Добежал я до школы, в сенцах шапку снял и отворил дверь в класс. А учитель строго спросил кто я такой, как меня зовут. Растерялся я, еле имя своё по слогам выговорил…»

Выполнить анализ слова гонятсякак части речи

В выделенном предложении подчеркнуть основу.

………………………………………………………………………….

Списать текст. Выписать устаревшие слова. Объяснить устноих значение.

Мать меня в школу не пускала, говорила, что я маленький еще, а мне так с ребятами в школу ходить хотелось. Вот как-то я остался один дома, скучно мне стало. Натянул порты, рубаху накинул, влез в лапти, подпоясал тулуп кушаком, шапку отцовскую на голову надел и побежал по своей слободе к школе. Бегу, собаки за мной гонятся, боязно мне. Добежал до школы, в сенцах шапку снял и отворил дверь в класс. А учитель строго спросил кто я такой, как меня зовут. Растерялся я, еле имя своё по слогам выговорил…»

Выполнить анализ слова гонятсякак части речи

В выделенном предложении подчеркнуть основу.

Начало формы