План-конспект образовательной деятельности на тему «Юные космонавты» с детьми 5-6 лет

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

коммуникативная

проблемная ситуация, поисковые вопросы.

двигательная

Физ. минутка

познавательно- исследовательская

работа со схемами

самостоятельная

постройка домиков

1.вопросы к детям

5. пальчиковая гимнастика

2.просмотр видео

6. самостоятельная работа детей.

3.создание проблемной ситуации

7.презентация каждого домика детьми в виде рекламы

4.дидактическая игра

Стимульный материал

Материалы для деятельности детей

Дидактический материал

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей

Карта звездного неба,

картинки звезд и созвездий.

Конструктор“LEGO”.

Конструктор, дидактическая игра «Опиши ракету»,

картинки с изображением ракет,

Магнитная доска.

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предполагаемые результаты

Мотивационно-целевой

Воспитатель вешает на доску карту звездного неба.

-Ребята, а вы любите смотреть на небо ночью?

-А что можно ночью увидеть на небе?

-Какое должно быть небо, чтоб увидеть звезды?

-Вы можете сосчитать, сколько на небе звёзд?

- Почему они нам кажутся маленькими сверкающими точками?

На самом деле звёзды очень большие. У многих звёзд есть свои названия.

-Какие звезды вы знаете?

(Сириус,

Вега, Полярная звезда).

-Большие звёзды соединяются в созвездия, у которых тоже есть свои имена (Большая и Малая Медведица, Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы). 

Воспитатель показывает на картинках звезды и созвездия.

-А что можно увидеть в космосе, сделанное руками человека?

-Сергей Павлович Королёв изготовил первый космический спутник.

-Ребята, какие вы молодцы. Все знаете о космосе, а лего-человечки про космос ничего не знают.

-Как мы можем им помочь?

-Чтоможно предпринять?

Заинтересованный просмотр детьми карты звездного неба и рассматривание картинок на столе.

Ответы детей.

Дети отвечают на вопросы.

Составляют короткие рассказы, используя монологическую речь.

Ответы детей

Ориентирование на интерес к образовательной деятельности.

Формирование связной монологической речи.

Приобретение опыта решения проблемной ситуации.

Воспитывать в детях: сопереживание, сочувствие, и желание помощи.

Содержательно-деятельностный

Педагог интересуется, чем мы можем помочьлего-человечкам.

- Как вы думаете, что для этого можно сделать? Что нам для этого понадобиться?

Д/и «Опиши ракету»

Детям предлагается запомнить детали ракеты, через некоторое время педагог предлагает перевернуть карточки. Ребенок должен описать свою ракету по памяти.

Упражнение «Ракета».

-А сейчас мы с вами, дети,

-Улетаем на ракете.

-На носки поднимись,

-А потом руки вниз.

-Раз, два, три, потянись.

-Вот летит ракета ввысь!

- Ну а теперь, ребята, пора приняться за работу строить космический корабль для лего-человечков.

Воспитатель предлагает детям необходимые детали

Дети предлагают построить космический корабль длялего-человечков, включаются в строительство. Предлагают, как лучше сделать космический корабль, какие детали нужно взять.

Дети активно включаются в игру.

Дети выполняют упражнение по показу воспитателя: дети маршируют,

тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их,

опускают руки,

тянутся, бегут по кругу.

Дети подходят к столам, сами подбирают необходимые детали конструктора и

строят космический корабль из конструктора “LEGO”.

Самостоятельная работа детей.

Детям строят из уже заготовленных деталей конструктора.

Развитие связной речи, функции планирования.

Упражнять в образовании сложных слов.

Воплощается

замысел,

развивается ручная умелость и

мелкая моторика

рук детей при

работе с деталями конструктора.

Речевой

Воспитатель предлагает выбрать позицию для проведения описания своей презентации своей работы в виде мини-рекламы «Наш новый дом» (от лица поросенка, который будет жить в этом домике)

Давайте, попробуем описать наши домики от лица поросят: кто-то будет Наф-Наф (он у нас серьезный, грустный), Ниф-Ниф (радостный, улыбчивый) и Нуф-Нуф(ленивый, неподвижный)

Воспитатель предлагает детям образец рассказа, расставляя акцент: о том, какая постройка, из чего она, для кого мы это сделали

По примеру воспитателя дети рассказывают от лица поросенка (ребенка)

Дети демонстрируют свои постройки и рассказывают от лица поросенка: почему они выбрали именно такую модель, какие удобства и преимущества есть для комфортной зимовки поросят. Чтобы они могли предложить поросятам для защиты от волка.

Описание детей от лица поросят с разными эмоциями.

Дети рассказывают о постройке

Используя образец,

пытаются рассказать от лица поросенка (ребенка)

Развитие творческого воображения, формирование монологической речи.

Развитие умения рекламировать результаты своей работы.

Развитие умения строить выразительное речевое высказывание по образцу

Оценочно-рефлексивный

Воспитатель интересуется, что делали сегодня, что получилось у нас, что вызвало трудности.

Что нам нужно сделать для того чтобы домики были еще лучше, современнее? Что бы ты хотел поменять в следующий раз, чтобы твой домик стал еще лучше?

Воспитатель говорит: «Наши «домики» поросятам очень понравились, их домики будут самыми лучшими, крепкими и безопасными.

- Как вы думаете, чем мы помогли сегодня поросятам?

Дети, отвечая на вопросы воспитателя, составляют рассказ о своем домике, описывая его деталь, и характеризуют его со всех сторон, что получилось, а что нет.

Ответы детей.

Ориентирование на значимость проводимой деятельности.