Особенности применения технических средств при организации процесса обучения

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Барабаш И.О.,

методист лаборатории технических средств обучения

ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»

Ключевые слова: информационные и коммуникационные технологии; цифровые образовательные ресурсы; интерактивные доски.

Аннотация: В данной статье рассматривается повышение эффективности учебного процесса посредством использования ИКТ. Раскрывается перспективность реализации и необходимость применения ИКТ как педагогического метода.

В современном мире информатизация общества предполагает обязательное применение телекоммуникационных технологий и технических средств в образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и культуру обучающихся. Современный образовательный процесс практически невозможно представить без широкого использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Одной из важнейших составляющих внедрения средств ИКТ в учебный процесс являются цифровые образовательные ресурсы. Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, которая хранится на цифровых носителях. Анализ литературы и изучение практического опыта работы учебных заведений показали, что внедрение ЦОР в образовательный процесс в настоящее время осуществляется неравномерно. Наряду с педагогическими работниками, активно использующими ИКТ, достаточно много педагогов, имеющих поверхностные представления о возможностях их применения для повышения эффективности педагогической деятельности. В единой образовательной среде ИКТ не подменяют собой традиционные методы взаимодействия между участниками образовательного процесса, в том числе между студентом и преподавателем, они решают определенный круг задач, таких как, например, высвобождение времени преподавателя, осуществление индивидуального подхода к студенту, содействие самостоятельной и творческой работе студента, поддержка коллективной работы. Преподаватель остается критичным звеном процесса обучения, с двумя важнейшими функциями поддержки мотивации и интерпретации обучения группы или конкретного студента. Однако, электронная образовательная среда способствуют формированию и новой роли преподавателя. В такой информативной среде преподаватель и студент равны в доступе к информации, содержанию обучения, поэтому преподаватель уже не может быть единственным источником фактов, идей, принципов и другой информации, его новую роль в обучении можно охарактеризовать, как наставничество. Задачами учителя-наставника становятся не только поддержка педагогического общения, взаимодействия, координации процесса обучения, но и новые дидактические задачи развития навыков – глобального и критического мышления, эффективной коммуникации при устном и письменном общении, умения работать в группе.

Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе на сегодняшний день, можно разделить на две группы:

1) сетевые технологии, использующие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронный вариант методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в режиме реального времени);

2) технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы).

Можно выделить следующие направления разработки и использования ЦОР в учебном процессе:

Разработка урока преподавателем на основе готовых ЦОР, представленных в сети Интернет;

Самостоятельная разработка преподавателем ЦОР для поддержки отдельных этапов урока;

Организация самостоятельной познавательной деятельности обучающихся с ЦОР, представленными в сети Интернет, во внеурочное время.

Одной из наиболее предпочтительных классификаций ЦОР является их классификация по целям использования на различных этапах урока.

При этом выделяют следующие виды ЦОР, используемые для:

актуализации знаний;

объяснения нового материала;

закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков;

контроля и оценки знаний, умений и навыков;

подготовки домашнего задания.

Преподаватель, работающий творчески не ограничивается использованием готовых ЦОР, а активно разрабатывает и накапливает свою коллекцию. На начальном этапе основным средством разработки ЦОР может выступать пакет программ Microsoft Office.

В настоящее время многие образовательные учреждения снабжаются интерактивными досками (ИД). Однако, отношение у учителей-предметников складывается достаточно разное. Некоторые преподаватели считают использование ИД в образовательной сфере единственно верным решением, другие же предпочитают применять традиционные методики преподавания в своей профессиональной деятельности. Тем не менее, интерактивные доски на практике оказываются значительно эффективнее классических школьных досок, поскольку материал подается с помощью наглядных схем и рисунков, улучшается коммуникативное взаимодействие со учащимися. Соответственно, улучшается и качество образования.

Интерактивная доска – это комплекс оборудования, позволяющий педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, помогает эффективно осуществлять обратную связь, повышает эффективность обучения, вносит в учебный процесс новое восприятие, способствует повышению мотивации обучающихся. Специальное программное обеспечение (ПО) позволяет преподавателю создавать авторские уроки.

В процессе работы с интерактивной доской можно предложить следующие виды заданий:

компьютерные наблюдения, экспериментальные задачи-исследования, лабораторные работы, дидактические игры,

публичное обсуждение с демонстрацией результатов самостоятельной работы учащихся (групповая, индивидуальная форма работы),

организация контроля по заранее подготовленным материалам (тестам, схемам, рисункам) и многие другие.

Интерактивная доска – ценный инструмент для обучения всей группы. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно, представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов.

Чтобы эффективно использовать современные технические средства обучения в учебных заведениях, этот процесс должен стать как можно более простым для всех преподавателей. Возможные технические проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель, должны быть сведены к минимуму. Высокий уровень технической поддержки преподавателей – необходимая составляющая компьютеризации учебных заведении. Преподаватели, работающие с интерактивной доской, отмечают положительные изменения в качестве уроков, в объеме понимаемого учениками материала. Они утверждают, что интерактивная доска помогает преподнести больше информации за меньшее время, и при этом учащиеся активно работают на уроке и лучше понимают даже самый сложный материал. Интерактивная доска становится незаменимой для преподавателей по любому предмету.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307117-osobennosti-primenenija-tehnicheskih-sredstv-