- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Роль проектных задач и мини проектов в формировании проектных умений
701
0
«Роль проектных задач и мини проектов в формировании проектных умений»
Цель опыта: определить направления включения проектной деятельности на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС ООО.
Задачи:
-определить оценку и формы фиксации результатов оценивания;
- встроить в содержание учебного предмета проектные формы учебной деятельности
- создать банк проектных задач .
В рамках основной общеобразовательной программы основного общего образования ООП ООО Гимназии предлагается работа с содержанием образования в следующих направлениях.
В урочной деятельности в пределах учебного содержания изучения английского языка:
Первое– поиск таких разделов, тем в учебных программах, которые побуждают свободу школьников работать творчески в рамках изучаемого содержания.
Второе–отказ от полной формы проектирования, Это отдельные задания со свободным пространством действия. Небольшие проекты, заканчивающиеся не реальным продуктом, а его эскизом.
Третье– встраивание в содержание учебного предмета проектные формы учебной деятельности на ключевых (важных) моментах учебного курса или координации нескольких учебных предметов. ( «Банк проектных заданий»)
Отсюда и вытекает проблема: совершенствование проектной среды на уроках английского языка для обучающихся 5-6 классов в условиях реализации ООП ООО Гимназии .
Проектная деятельность в Гимназии разделена на два этапа: переходный-5-6 класс и основной 7-9 класс
Напереходном этапе (5-6 классы) в учебной деятельности используется специальный тип задач - проектная задача.
Учителя-предметники, работающие в 5-6 классах, составляют банк проектных задач и мини- проектов на учебный год, которые реализуются в течение года в урочной деятельности.
Проектная задача - это набор заданий, стимулирующих систему действий учащихся, направленных на получение «продукта», и одновременно качественное самоизменение учащихся (Воронцов Алексей Борисович автор технологии «Проектные задачи»).
Ирина Валентиновна Жакулина дает похожее определение: «Проектная задача - это задача, которая в квазиреальной (проблемная), квазимодельной ситуациях использует те общие способы, средства действия, которые дети формулируют в рамках учебных задач. То есть это перенос общих способов, средств действия в модельную ситуацию, где мы можем увидеть, как дети действуют в малых группах в нестандартной ситуации».
Я остановлюсь подробнее на примере проектной задачи по теме "Безопасность на дороге"6 класс УМК «Английский в фокусе»
Модуль 3 “GettingAround” . Учитель составляет паспорт проектной задачи.
Паспорт проектной задачи
Место проектной задачи в образовательном процессе: Проводится в 6 классе, 2 четверть, рекомендуемое время –урок
Проектная задача опирается на предметные знания и умения и метапредметные действия:
Предметные знания и умения | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Поехали». Проверка умений учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на на ее основе осуществлять выбор оптимального решения из множества возможных. Учебное сотрудничество учащихся в малых группах при решении общей задачи. Систематизация знаний учащихся по изученной теме Отработка основных навыков по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) |
Метапредметные действия | Развитие творческого мышления учащихся при разработке конечного продукта проектной задачи –правила безопасности на дороге Умение вычленять требуемую информацию, представленную в различных видах ( видео, презентация, фотография, текст) Работа в малой группе (коммуникативная компетентность: взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимодействие) Умение выбирать оптимальный вариант решения |
Планируемый педагогический результат | Усвоение предметного материала и возможность его применения на практике Формирование знаний и умений в выработке правил безопасного поведения на дороге Умение, работая в малой группе, создать конечный «продукт» - самостоятельное выработка правил безопасного поведения на дороге. Систематизация знаний учащихся по изученной теме Отработка основных навыков по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение). Умение применять их для решений практической задачи Умение действовать согласно инструкции Умение обосновывать решение |
Критерии оценки сформированности УУД | Публичная презентация результатов (правила безопасного поведения на улице) Оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи, и делается общий вывод об уровне работы в малой группе. |
Формы и методы реализации проектной задачи | Творческие задания, работа в малых группах (3-4человека), ИКТ, групповые проекты. |
Средства обучения | Презентация по теме проекта «Безопасность на дороге», раздаточный материал (фотографии, таблицы, упражнения) |
Формируемые и оцениваемые УУД | Личностные УУД - способность проявлять толерантность по отношению к сверстникам, формирование личностной рефлексии, умение прислушиваться к аргументам других участников Коммуникативные УУД – умение работать в группе, вступать в диалог, высказывать свое мнении убеждать собеседников, договариваться и проявлять деловое лидерство Познавательные УУД – умение видеть проблемы и находить способы ее решения, умение делать выводы, работать с информацией Регулятивные УУД – умение ставит цели, принимать решения, планировать свою деятельность, а также контролировать свое время, адекватная самооценка и самоконтроль |
2.Замысел проектной задачи. В проектной задаче «Безопасность на дороге» описывается проблемная ситуация, приближенная к реальным условиям: требуется составить памятку правил безопасного поведения на дороге.
Цель, которую должны достичь дети: отобрать необходимую информацию и оформить свою работу в виде памятки
3.Описание проектной задачи. Дорогие ребята! Все мы являемся активными участниками дорожного движения. Важно знать и соблюдать правила безопасного движения на дороге. Вам предлагается составить памятку о правилах безопасного движения на английском языке для иностранного школьника или туриста.
На основании паспорта составляется карточка с заданиями для работы в группах на уроке.
Задание 1
Соедините слова из двух колонок
Match the words from the two columns
1. fly | a) a car |
2. ride | b) both ways |
3. sail | c) a seat belt |
4. drive | d) a boat |
5. wear | e) right |
6. look | f) the window |
7. lean out of | g) a bike |
8. talk | h) to the driver |
9. cross | i) the street |
10. stand | j) a plane |
11. turn | k) on the pavement |
Задание 2
Сопоставьте слово с его описанием
Watch the words and their definitions.
Road Safety Glossary
1. pedestrian island | a) part of the road marked for buses |
2. reflective material | b) the edge of the pavement |
3. kerb | c) a place at the side of the road where people walk |
4. pavement | d) a person who walks |
5. pedestrian | e) a special place where people can walk across the road safely |
6. vehicle | f) part of the road which is marked, where pedestrians can wait in the middle of the road |
7. pedestrian crossing | g) a pathway under the road |
8. bus lane | h) special material which shows up brightly when a light shines upon it, especially at night |
9. pedestrian subway | i) red, amber(yellow) and green lights which to stop and when to go |
10. traffic light | j) anything which travels along the road on wheels |
Задание 3
Составьте диалог в логической последовательности
Arrange the dialogue in the logical order:
___ And in my route there are only five and it is quicker.
___ Or we can go to Holborn, change to the Piccadilly Line and the secondstop will be Piccadilly Circus.
1_ Look at the map, Mary. We are at the Bank now. It is the Central Line.
___ We can go to Oxford Circus and change there to the Bakerloo Line and thenext station will be Piccadilly Circus.
___ Let's count the stops. In my variant there are six stops.
___ OK, let's try your variant.
___ We need to go to Piccadilly Circus.
Задание 4
Вставьтепропущенноеслово
Fill in the gaps with the words from the box to complete the text.One word is extra.
Safe, side, pavement, pedestrian, listen, wear, kerb, road, safety, care, hold, traffic, let it pass, run.
Road______ When Walking
Where there is a ______, use it.
If you are looking after somebody younger than you always ______ their hand when using the______
Where there is no pavement, walk on the right hand _____of the road to face the _____coming towards you.
Take special _____if you can’t see the road very far ahead.
Help other road users see you. _____ or carry something light coloured or bright.
To cross the road safely:
Find a ____place to cross.
Stop just before you get to the _____.
Look all around for traffic and _____.
If traffic is coming_____.
When it is safe, go straight across the road – do not ____, keep looking and listening while you cross.
Задание 5
На основе прочитанного текста, составьте памятку для иностранного школьника или туриста «Безопасная дорога»
Make a safety leafleat for foreign students or tourists.
Представление работ.
4.Рефлексивная анкета
Оцените свою работу:
Было интересно?
Было сложно?
Мой вклад в работу группы?
Дружно и хорошо работала группа?
Хотел бы ты еще раз так работать на уроке?
Заключение:
1.В ходе решения системы проектных задач и учебных ситуаций у подростков (5-6 классы) формируются следующие способности:
-рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки)
-целеполагать (ставить и «удерживать» цели)
-планировать (составлять план своей деятельности)
-моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное)
-проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач
-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
2.Работа с проектными задачами и мини проектами в 5-6 классах является основой для подготовки к проектной деятельности в 7-9 классах.
Разработаны экспертные карты, в которых оценивается процесс решения проектных задач и мини-проектов в 5-6 классах всеми учителями по итогам года.
Базовый уровень
Ниже базового уровня
Выше базового уровня
В 7 классе учащиеся выходят на проект. Предложено 10 тем проектов по 10 модулям учебника «Английский в фокусе». Разработана оценочная карта проекта. Оценивание предусмотрено в балльной системе :
4-6 удовлетворительно
7-9 хорошо
10-12 отлично
Приложение 1
Экспертная карта
(оценка процесса решения) проектных задач и мини – проектов 5-6 класс оценивать: базовый уровень (Б), ниже базового (Н), выше базового (В) заполнить по результатам года(2016-2017)
ФИ | Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки) | Целеполагать (ставить и удерживать цели) | Планировать (составлять план своей деятельности) | Моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное) | Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач | Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других) |
Номера заданий | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 |
Приложение 2
ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ (в проектной деятельности)
(заполняется классным руководителем в конце каждого года)
Класс_Б Срок обучения __2015-2020 г.г. Классный руководитель __
№ | Фамилия, имя обучающихся | Проектная деятельность | ||||
5 кл. | 6 кл. | 7 кл. оценка | 8 кл. оценка | 9 кл. оценка | ||
1 | ||||||
2 | ||||||
3 | ||||||
4 | ||||||
5 | ||||||
6 | ||||||
7 | ||||||
8 | ||||||
9 | ||||||
10 | ||||||
11 | ||||||
12 | ||||||
13 | ||||||
14 | ||||||
15 | ||||||
16 | ||||||
17 | ||||||
18 | ||||||
19 | ||||||
20 | ||||||
21 | ||||||
22 | ||||||
23 | ||||||
24 | ||||||
25 | ||||||
Уровень выше базового (В) | ||||||
Базовый уровень (Б) | ||||||
Уровень ниже базового (Н) | ||||||
ФИО классного руководителя________________________________________ (подпись)
6
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307134-rol-proektnyh-zadach-i-mini-proektov-v-formir
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Экскурсионный менеджмент»
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- «Готовность детей к обучению в школе: психолого-педагогические аспекты»
- «Реабилитация и абилитация детей и подростков с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.