Конструирование из бумаги в ДОУ в работе педагога дополнительного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №88»

Муниципальное образование города Братска

Статья на тему

«Конструирование из бумаги в ДОУ в работе педагога дополнительного образования»

Составил:

педагог дополнительного образования

Михалева Наталья Геннадьевна

Г. Братск

2018 г.

Содержание современного дополнительного образования детей расширяет возможности личностного развития детей за счет увеличения образовательного пространства. Дополнительное образование способствует своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности, самоопределению.

Концепция модернизации российского образования определяет приоритеты формирования личности в современном обществе. В мире существует запрос на предприимчивых людей, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления. Людей, неординарно мыслящих, самостоятельно принимающих решения в ситуации выбора, умеющих планировать и организовывать свою деятельность. Формирование этих качеств личности во многом зависит от людей, стоящих у истоков становления личности, – педагогов, работающих с дошкольниками.

Формирование человека как личности происходит в деятельности, включающей в себя и формирование психических процессов. В дошкольном возрасте творчество детей представляет особый интерес, так как оно обеспечивает развитие мышления, воображения, интеллектуальной активности вкупе с произвольностью и самостоятельностью поведения. Конструирование представляет широкое поле деятельности для реализации детского творчества. Конструирование является продуктивной деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников. Конструирование предполагает два взаимосвязанных этапа: создание замысла и его исполнение. Творчество связно, как правило, с созданием замысла и планированием дальнейшей деятельности. Но и практическая деятельность, направленная на исполнения замысла, не является чисто исполнительской, а представляет непрерывное сочетание и взаимодействие мыслительных и практических актов.

С конструированием из бумаги детей лучше знакомить на специальных занятиях. Как правило, обучение строиться в основном на подражательной основе – используются образцы, показ и подробное объяснение каждой поделки. Основными причинами традиционно сложившегося подхода к обучению конструирования из бумаги являются, во-первых, существующие сложности этой деятельности (большое количество операций, последовательность которых сложно запомнить механически, в результате чего они не складываются у ребенка в единое целое – способ); во-вторых, невозможно опробовать найденное решение и исправить его в случае необходимости. При таком исполнении каждый способ оказывается «привязанным» к определенной поделке. В результате этого не происходит обобщения способов конструирования, и дети не пользуются ими для создания других поделок. Л.А. Парамонова, О.А. Сафонова разработали систему творческого конструирования из бумаги для детей от 3 до 7 лет, в основу которой было положено овладение обобщенными способами конструирования из бумаги. Парамонова Л.А. представила психолого-педагогические основы формирования творческого конструирования у детей 2-7 лет. Также Парамонова Л,А. осветила зарубежный опыт в области детского конструирования.

Конструирование в раннем возрасте (2-3 года) слито с игрой, выступает его элементом и средством, помогающее разыгрыванию простых сюжетов. Инициатива принадлежит педагогу, а дети выполняют его просьбы. Основной задачей в этом возрасте является пробуждение интереса к конструированию, приобщение к созданию простейших конструкций (дорожка, башенка, заборчик) и их расположение. В этом возрасте наиболее приемлемым является конструирование по образцам, но можно использовать и частично-поисковый метод, позволявший дошкольникам преобразовывать имеющийся опыт в новые ситуации. Дети знакомятся с материалом, его возможностями, у них формируются представления о цвете, форме, величине, начинают развиваться пространственные представления, представления о величинах ( длинная дорожка, высокая башенка), их расположение ( в середине домик).

Вмладшем дошкольном возрасте (3-4 года) конструирование отделяется от игры и выступает как самостоятельная продуктивная деятельность. С трех лет дети проявляют «самость», поэтому здесь важна вариативность и индивидуализация (для реализации возможности выбора).

Дети продолжают знакомиться со свойствами конструктивного материала. Начинают овладевать простыми приемами сгибания бумаги. В этом возрасте формируются понятия : высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий. Дети овладевают двумя способами решения простейших конструктивных задач: замена меньших деталей на большие, надстраивание и пристраивание с использованием тех же деталей. Для данной возрастной группы основным является конструирование по образцам, с постепенным усложнением тематики и вариативности конструирования. Дети учатся изменять конструкцию по заданным условиям.

Всреднем дошкольном возрасте (4-5 лет) дети закрепляют имеющиеся у них конструктивные умения, и на основе их у них формируются новые. В этом возрасте дети учатся не только действовать по плану, предлагаемому педагогом, но и самостоятельно определять этапы выполнения будущей конструкции. В процессе работы с бумагой дети учатся сгибать бумагу в различных направлениях, используя как простые, так и сложные виды сгиба. Используется бумагопластика (разрезание и склеивание бумаги), что позволяет создавать интересные конструкции, формирует умение видеть новые образы в привычных формах. Конструктивная деятельность позволяет познакомить детей с искусством архитектуры.

В Старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) возможно использование всех основных форм занятий: по образцу, по условиям, по замыслу. Дети этого возраста могут самостоятельно найти нужные решения.В старшем дошкольном возрасте под руководством педагога дети осваивают новые для них способы соединения, учатся создавать разнообразные подвижные конструкции по картинкам, чертежам. При этом способе внимание обращается на специальную отработку у детей умения соединять детали. Бумага находит широкое применение в процессе занятия бумагопластикой, которая как самостоятельный вид творчества, так и в соединении с другими, для изготовления различных поделок и игрушек. В этой возрастной группе в качестве дополнительного средства могут использоваться иголки, проволока, шило и другие вспомогательные инструменты. (При их применении необходим инструктаж по работе с данными предметами).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307147-konstruirovanie-iz-bumagi-v-dou-v-rabote-peda