Конструкт интегрированной непосредственно образовательной деятельности с детьми с задержкой психического развития (5 6 лет) (познавательная игротека и творческая мастерская) «На помощь к бабушке Федоре»

Последовательность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Учитель-дефектолог (Познавательная игротека)

I.Организационный момент

Мотивация на совместную деятельность.

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой.

Приветствие детей:

-Доброе утро, ребята.

Чтение письма от бабушки Федоры.

«Дорогие дети! У меня случилась беда – убежала вся моя посуда. Помогите мне, пожалуйста, ее сосчитать. Я теперь всегда буду беречь мою посуду, и ухаживать за ней. Спасибо вам за помощь!»

Бабушка Федора

.

Дети входят в группу, встают около педагога.

Соглашаются оказать помощь. Отвечают на вопросы.

Организация и настрой детей на познавательную и игровую деятельность, введение в тему.

II. Игра «Сложи и найди свою цифру»

Актуализация зрительного восприятия, внимания, памяти.

Ребята! Сейчас нужно найти свой конверт, а потом достать из него кусочки картинки и сложить ее.

Находят конверт по своей индивидуальной картинке, складывают кусочки на подносе и называют полученную цифру, затем находят в окружающей обстановке такую же.

Закрепляют зрительный образ цифры, тренируют зрительную память и внимание.

Игровое упражнение «Найди домик своей цифры»

А сейчас, когда вы нашли свою цифру, отыщите ее домик.

Встают каждый в свой обруч по порядку.

Закрепляют последовательность цифрового ряда от 1 до 5.

Игровое упражнение «Найди для цифры картинку»

Актуализация умения соотносить цифру, число и количество, мыслительных процессов анализа, вербализация своей практической деятельности.

Ребята, помните, о чем нас просила бабушка Федора? Сейчас я раздам вам картинки, а вы сосчитаете предметы на ней. Затем вы встанете в домик той цифры, которая соответствует этому количеству.

Пересчитывают предметы посуды, затем находят соответствующую цифру и объясняют, почему они пришли именно в этот домик («Я пришел к цифре 2, потому что у меня две кастрюли»).

Формируется интерес к элементарной аналитической деятельности, умение строить выводы и делать словесный отчет, умение взаимодействовать друг с другом.

V.Математическая разминка

Дети, сейчас для каждой цифры мы сделаем столько движений, сколько она обозначает. Показывает цифры вразброс и называет движения, которые нужно выполнить.

Называют цифру и выполняют движения: цифра 1 – кивнуть головой (поздороваться с цифрой), цифра 2 – подпрыгнуть, цифра 3 – присесть, цифра 4 – сделать наклоны влево и вправо, 5 – хлопнуть в ладоши.

Формируется интерес к познавательной деятельности, осуществляется нейро коррекция (сочетание интеллектуальной и двигательной деятельности).

Творческая мастерская. Воспитатель

Рисование на воде

VI Организационный момент

Мотивация на совместную деятельность.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Бабушка Федора еще написала в письме, что купила красивый чайник, а чайная посуда, в магазине была только белая, а ей так хотелось красивую, цветную.

Давайте, украсим чайную посуду, чтобы порадовать Федору.

Выберите один предмет посуды.

Назовите, как называется выбранная вами посуда

Дети подходят к столу, на котором стоит чайник с чайным сервизом.

Дети выбирают один предмет из сервиза, называют выбранный предмет чайной посуды

и садятся за столы

Формируется мотивация и интерес к продуктивной деятельности

Закрепляется название чайной посуды

VII. Планирование

практической деятельности

Совместное обсуждение Поиск решения

Сегодня мы будем не просто художниками, а волшебниками

Рисунок для нашей посуды мы будем рисовать на воде, а потом переносить его на бумагу.

А разве на воде можно рисовать?

Как же мы будем рисовать, какая у нас вода? (волшебная, вязкая на ней краски не тонут, они удерживаются на воде)

А чем мы будем рисовать, ведь кисточки мы не приготовили?

Сейчас вспомним правила рисования на воде:

Какие инструменты нам нужны?

Как мы держим палочку?

Берем палочку, на кончик палочки набираем краску, и слегка касаемся поверхности воды;

Важно соблюдать правило: для каждой краски своя палочка;

Что останется на воде когда палочка коснется воды ? (капельки)

Каждая капля, которая попадает в воду, растекается в круг. Чем больше кругов, тем интереснее получится рисунок.

Настоящими волшебниками вы станете когда, превратите эти капельки в желаемый рисунок оживите их, сделаете похожими на какой либо предмет (солнце, цветок, звезду, море или небо)

Как нужно переносить рисунок мы на бумагу? Возьмем посуду, аккуратно кладем ее на поверхность и ждем несколько минут, края начнут подниматься. Берем за края бумаги и поднимаем ее и кладем на салфетку.

Во время рисования я вам буду обязательно помогать, работу выполняйте аккуратно, не толкая друг друга и не мешая, и у вас получатся красивая посуда

Проявляют интерес

Отвечают на вопросы

Показывают, как правильно держать палочку.

Формируется готовность к продуктивной деятельности

Закрепление знаний детей о технике Эбру, закрепление представлений о свойствах воды.

Актуализация опыта детей рисования на воде,

Закрепление конкретных действий, последовательности рисования.

VIII. Творческая самостоятельная деятельность детей

в подгруппах

Сейчас приступим к нашей работе, с чего начать, какими красками вам рисовать вам помогут схемы – подсказки (пооперационные карты).

У каждой подгруппы своя карта.

-способствует групповой и индивидуальной работе детей;

- включает детей в самостоятельную деятельность;

-предоставляет время для творческой деятельности;

- подводит к выбору элементов для опредмечивания и материалов;

-наблюдает за детьми во время выполнения задания.

- помогает перенести рисунок на бумагу

Рассматривают, определяют цвет краски, с которой начнут рисование и количество капель.

Выполняют нанесение капель в соответствии с заданной схемой ;

Если возникли трудности, обращаются за помощью к воспитателю и друг другу.

Оживляют, опредмечивают рисунки из кругов.

Переносят рисунок на бумагу

Развиваются:

-творческая активность;

-умение следовать правилам;

-умение подбирать необходимые материалы для работы;

-умение взаимодействовать друг с другом;

- умения соотносить цифру, число и количество капель;

- умение ориентироваться в пространстве;

- Умение вербализовать свою деятельность;

IX Рефлексия

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Ребята наша посуда готова, давайте, накроем чайный стол, расставим нашу посуду вокруг чайника.

А сейчас полюбуемся нашей посудой и расскажем, во что же каждый из вас превратил волшебные капельки.

Давайте позовем ваших мам и они помогут оценить ваши работы.

Вы, ребята, молодцы, сегодня , стали немножко волшебниками, научились рисовать чудо, у вас получились очень красивая посуда.

Наши работы высохнут, и мы их отправим Федоре Егоровне.

Размещают посуду на чайный столик

Приглашают мам

Делятся впечатлениями;

выражают собственные чувства к проделанной работе;

высказывают эмоциональный отклик

Развиваются умения:

- выражать чувства

- делать вывод и его аргументировать

- оценивать результат своей деятельности;

.

X.Открытостьориентация на самостоятельную деятельность детей в семье, в самостоятельной деятельности.

Ребята, я думаю, ваши мамы тоже хотят стать волшебниками и научиться рисовать на воде, Приглашайте их к своим столам и научите рисовать на воде.

А как вы думаете, где можно использовать эту посуду?

А мы с вами завтра сделаем игры «Подбери пару», «Сложи картинку»

Спасибо ребята за работу, и вам уважаемые гости за участие и внимание.

Приглашают мам за столы

Совместная продуктивная деятельность;

Отвечают:

Играть с ней с куклами, подарить

Развиваются умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность