РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА ЧЕРЕЗ ИГРУ

РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

ЧЕРЕЗ ИГРУ

Анализ - это процесс расчленения целого на части, а также установление связей, отношений между ними. Синтез - это про­цесс мысленного соединения в единое целое частей предмета и его признаков, полученных в процессе анализа.

Звуковой анализ - это определение порядка звуков в слове, выделение отдельных звуков, различение звуков по их качест­венным характеристикам (гласный - согласный, твердый - мяг­кий).

Основная трудность, которую испытывают дети при расчле­нении слова на составные элементы, заключается в неумении услышать гласные звуки, а также отделить гласные от согласных в слове. Поэтому звуковой анализ и синтез должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии. Чтобы развить это восприятие, родителям следует играть с ребенком в следующие игры.

Игра 1. «Повтори за мной».

Взрослый произносит слово, выделяя один звук, а ребенок повторяет (мммыло, машшшина, доммм). Необходимо, чтобы ребенок научился выделять звук при произнесении слова.

Игра 2. «Найди место звука в слове».

Чтобы ребенку было интересно, сделайте дорожку из цветной бумаги, разделите ее на 3 части, выберите небольшую игрушку или фишку, которую Вы будете передвигать вместе с ребенком по дорожке. Определитесь, место какого звука и в каком слове Вы будете искать. Медленно произносите слово и делайте ак­цент на звуке (сссанки, подноссс). Если звук слышится вначале слова, то фишка остается в начале дорожки. Если звук слышится в конце слова, фишка передвигается до конца дорожки и оста­навливается там.

Игра 3. «Назови первый звук в слове».

Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет первый звук в слове и бросает мяч взрослому.

Игра 4. «Назови слово па заданный звук».

Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет звук и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет слово на заданный звук.

И вот первый этап обучения пройден: ребенок легко опреде­ляет, какой звук Вы подчеркнули, произнося слово; он сам мо­жет сказать слово, интонационно выделив в нем любой звук: он легко подбирает слова на заданный звук, определяет место звука в слове.

Но это еще не значит, что ребенок научился звуковому ана­лизу слов. Провести звуковой анализ слова - это значит назвать звуки слова в той самой последовательности, в какой они в этом слове находятся.

Что это значит? Если Вы спрашиваете ребенка, из каких звуков состоит слово кот, а он отвечает Вам: «В слове кот есть звук [о], звук [к] и звук [т]», это значит, что он хорошо слышит в слове отдельные звуки, но не умеет еще провести его звуковой анализ. А ведь звуковой анализ - основа грамотного письма. Только представьте себе, что получится, если Ваш ребенок будет запи­сывать звуки в слове в произвольной последовательности! Новый этап обучения - новые задачи. Значит, мы должны дать ребенку новые средства для решения этих задач. Если на первом этапе, когда мы учили детей слышать в словах отдельные звуки, срав­нивать слова по звучанию, мы пользовались особым произнесе­нием слова, то при обучении ребенка звуковому анализу слов этого недостаточно.

Для того, чтобы ребенок мог анализировать какое-то явле­ние, оно должно быть понятно, материально представлено. Да­вайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове дом три звука - нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован дом, чтобы ясно было, какое слово будем раз­бирать, а под домом - схема этого слова: малыш наш уже знает, что слова состоят из звуков.

Мы показываем ему, что клеточки под картинкой подсказы­вают, сколько звуков в слове. «Сколько клеточек?» - «Три». - «А сколько звуков в слове?» - «Тоже три». - «Давай будем эти звуки искать. Скажи мне словодом так, чтобы я услышала в нем первый звук». Это наш ребенок уже умеет - научился на первом этапе обучения. «Д-дом», - старательно произносит малыш. - «Какой первый звук?» - «Звук [д]». - «Очень хорошо! Давай закроем первую клеточку фишкой. Это будет какой звук?» - «Звук [д]».

В качестве фишек можно использовать любой материал: на­режьте из белого картона квадратики или возьмите старую мо­заику и выберите из нее белые или желтые элементы. Не берите красные, синие, зеленые - они еще понадобятся.

Итак, перед ребенком схема звукового состава слова дом.Первая клеточка уже закрыта; найден первый звук в слове. Можно двигаться дальше. «Давай теперь произнесем слово домтак, чтобы услышать в нем второй звук, первый звук [д] - мы уже знаем». Помогите ребенку для первого раза, произнесите вместе с ним: «До-о-ом».

Здесь нам очень поможет схема звукового состава слова: нужно произносить слово и одновременно вести пальцем. Выберите понравившиеся Вам предметы и сделайте с ребен­ком звуковой анализ слова по следующему плану:

МАК

Мммак- скажи, как я. Какой первый звук в этом слове? Он гласный или согласный? Возьми жетон, который обозначает со­гласный звук, и положи его под картинкой.

Мааак - скажи, как я. Какой звук ты слышишь после [м]? Какой это звук? Возьми жетон, который обозначает гласный звук, и положи его после [м].

Маккк (подчеркнуто артикулируется звук [к]) - какой по­следний звук в этом слове? Он гласный или согласный? Возьми жетон, который обозначает согласный звук, и положи его после звука [а].

Назови все звуки в слове мак по порядку.

Где находится звук [а]: в начале, в конце или в середине слова?

Какой первый звук в слове мак? А какой в этом слове по­следний звук?

Назови гласный звук в слове.

Назови согласные звуки в слове.

Сколько всего звуков в слове мак?

При звуковом анализе получается красочная схема. Теперь Вы можете предложить ребенку зарисовать ее в тетради в клет­ку или на листе бумаги и еще раз предложить ребенку произне­сти слово по звукам. Не рекомендуется переходить к звуковому анализу сложных слов, не освоив простые слова. Только усвоив материал предыдущих занятий, переходите к следующим заня­тиям.

Чтобы развивать синтез мышления, играйте с ребенком в игру «Угадай слово». Взрослый называет отдельные звуки, а ребенок отгадывает слово ([р], [а], [к] -рак).

внимание. Например, можно предложить ребенку определить игрушку по звукоподражанию (собака, корова, кошка, мишка и т. д.) или предмет по его звучанию (бубен, колокольчик, бара­бан, металлофон и т. д.).

Ребенок учится произносить различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Точность, сила, объем движений развиваются у ребенка постепенно. Взрослые могут помочь ему в этом проведением артикуляционной гимнастики. Артикуляци­онная гимнастика способствует выработке движений речевых органов, необходимых для правильного произношения звуков и для объединения простых движений в сложные артикуляци­онные уклады различных фонем.

Артикуляционная гимнастика не должна быть очень утоми­тельной. «Игра с язычком» продолжается не более 3-5 минут В норме уже к трем годам дети овладевают правильным произно­шением всех звуков, иногда вызывает трудности произношение звуков [ш], [ж], [р], [л]. Речь может быть недостаточно отчетли­вой, чистой по звучанию. Нарушения звукопроизношения объяс­няются недостаточным развитием артикуляционного аппарата, малой подвижностью языка, губ, нижней челюсти. Для трени­ровки и развития артикуляционной моторики необходимо про­водить специальные упражнения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307204-razvitie-zvukovogo-analiza-i-sinteza-cherez-i