Методический доклад на тему: о социальной роли учителя в условиях учреждения профессионального образования

Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Многопрофильный колледж имени И.Т. Карасева»

ДОКЛАД

О СОЦИАЛЬНОЙ РОЛИ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Преподаватель: Манин Н.В.

П. Строитель

Идея о том, что учитель не для школы, а для жизни, конечно, не нова, но актуальна и в наш сверхскоростной век. Учить для жизни - это учить трудовому усилию в обстановке свободы, учить получать наслаждение от того, что сделал, что узнал, что хочешь узнать. Если у человека этого нет, то, по моему мнению, он никогда не испытает чувства высокого духовного удовлетворения от того, что сделал, не испытает гордости за себя, свою культуру, свою Родину. Направить молодежь именно на этот путь - задача не из легких, но ведь мы работаем с будущим страны.

Формам организации познавательной деятельности принадлежит особое место в реализации воспитательной функции урока. Главный источник их воспитательной роли заключается в характере самопроявления личности при той или иной форме. Лидерство или соучастие в работе коллектива, соревнование в темпах выполнения работы, чувство ответственности за качество своего труда, увлеченность самостоятельным выполнением учебной Работы, горячая заинтересованность и многое другое — все это лишь отдельные примеры нравственного, эстетического, в целом социального воспитания, обусловленного именно разумным сочетанием форм организации познавательной деятельности учащихся.

В основе отношений учителя к ученику на уроке должен лежать целостный взгляд учителя на личность ученика. Учителя обучающийся не может интересовать только как ученик. На него необходимо смотреть как на личность со всеми ее качествами ипотребностями, целями и желаниями, строить свои отношения не как учитель с учеником, а как человек с человеком, не ограничивая общение с ним своими должностными обязанностями.

Отношение учителя к учащимся на уроке должно характеризоваться как рабочее сотрудничество в деле обновления себя, основанное на деловой доброжелательной атмосфере, уважении личности ребенка, на внимании не только к результатам его деятельности, но и к его внутреннему миру, переживаниям, которые он испытывает в учении.

Урок должен основыватьсяна живой педагогике Ума и Сердца, а не на внешней, формальной.Замечательныйписатель, написавший немало интересных книг о школе, М. Панич, писал: «Педагогика внешняя, формальная, идет к ребенку, исходя только из того, каким он должен стать: настоящая педагогика, живая, стремящаяся, прежде всего, понять ребенка, такого, какой он есть».

Первое условие, повышающее эффективность урока – это отношения сотрудничества, на основе которых он должен строиться, второе условие – превращение урока в «урок развития», урок творчества.

А что же такое творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это форма самореализации личности; это возможность выразить свое особое, неповторимое отношение к миру.

Ребенок, как и взрослый человек, стремится выразить свое «я». Часто взрослые полагают, что каждый ребенок рождается с творческими способностями, и, если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. Но, как показывает практика, такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности.

Именно в школьные годы наступает критический период детской креативности. Следовательно, именно в школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот кризис, обрести (а не потерять) возможность для самореализации, для выражения своего «я».

Созданию творческой атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приемы.

Важным приемом творческой деятельности является чувство удивления, новизны, а также готовность принять нестандартный вопрос, нестандартное решение. Вот почему специальные уроки творчества лучше начинать с чего-то необычного для учащихся, например, с предложения учителя ответить на вопрос: «Что можно сделать с обыкновенным ... кирпичом?» Варианты ответов будут разнообразными, но, прежде всего, ценятся те, которые предлагают использовать кирпич нестандартно (украшение для газона, противовес в домашних весах, инструмент для колки орехов, лечебное средство от радикулита, подставка и т.д.).

Подобные задания учат детей не бояться фантазировать, помогают смотреть на обыденные вещи под новым, непривычным углом зрения.

Можно предложить учащимся придумать монологи от имени вещей, которые окружают нас (старая расческа, перегоревшая лампочка, шнурок в правом ботинке, дверная ручка и др.).

Сегодня все больше говорят об интуитивных процессах в творчестве, о необходимости доверять догадке, предчувствию. К сожалению, учебная программа, основанная на четком и логичном изложении материала, изначально не приемлет интуитивного знания. И многочисленные попытки создать алгоритмы учебных действий исключают интуитивный познавательный путь. Вот почему необходимо введение в школьную практику специальных уроков творчества, на которых учащиеся безбоязненно могут фантазировать, сознательно искать нестандартные решения.

Но для творческой атмосферы необходимы свобода и ощущение уверенности в том, что твои творческие проявления будут замечены, приняты и правильно оценены. Уже на первых творческих уроках следует объяснить ученикам, что к своему труду нужно относиться уважительно и достойно. Отношение же учителя к результатам детского творчества — тема очень обширная. На начальном этапе должно преобладать бережное отношение к тому, что создается детьми. Возможно, на первых творческих уроках стоит полностью отказаться от критики, выбрать позицию ценностного отношения к творчеству учащихся. В дальнейшем, когда закрепятся доверительные отношения между школьниками и учителем, можно (и нужно) сравнивать выполненное задание с поставленной творческой задачей. Следует лишь помнить о том, что любая крайность в данном вопросе нежелательна, так как она может сформировать у учащегося неадекватную (завышенную или заниженную) самооценку.

Деятельность педагога, таким образом, заключается, прежде всего, в развитии у учащихся самой потребности в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды творчества, в педагогической поддержке личности школьника на уроке.

Помочь в достижении этой цели могут и отдельные приемы, активизирующие творчество учащихся, и специальные творческие уроки.

Для педагогов, которые предпочтут второй путь, есть несколько пожеланий:

-будьте терпеливы. Не ждите быстрых результатов, они обязательно будут;

-не забывайте о доброжелательности, оценивание детских творческих работ - дело деликатное;

-помните о равноправии. Каждый ребенок имеет право на творческое самовыражение, поэтому не надо делить детей на талантливых и «остальных»;

-творите сами. Попробуйте «проиграть» все приемы, которые предлагаете детям, и убедитесь, что вы сами - человек творческий. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.

Изменяются времена и технологии, и в жизни профессионально-технических учебных заведений тоже проходят изменения, но, к сожалению иногда не в лучшую сторону. Прежде всего, что хотелось бы изменить это отношение людей друг к другу. Уменьшилось уважение учителей к детям, детей кучителям, детей друг к другу.

К сожалению, наши реалии не радостные. Исчезнувшая ответственность учителей, за то, что они не только дают знание детям, но вкладывают частичку себя, своей души, своего опыта, и от того, какое отношение учителя, воспитателя к детям, зависит то, как они будут вести себя в дальнейшем в своей жизни.

Мы так много дискутируем о нашем будущем, столько ведется диспутов на эту тему, а что имеем на самом деле? Будущее, которое начало строиться еще вчера, достраивается сегодня, и продолжает строиться завтра.

Будущее - это наши дети, и от того, какими они будут, зависит наше будущее. К сожалению не все вступающие в учреждения начального и среднего, оказываются там «по зову души». Мы не будем сейчас затрагивать проблемы стоимости получения высшего образования, не желания учить в школе, других проблем такого плана. Но я считаю — если человек попал в училище из какой-то определенной причины, он должен получить не только знание и навыки определенной профессии, но иметь возможность реализовать свои возможности.

Очень актуальна проблема прохождения практики и трудоустройство. Государственных предприятий почти не осталось, а частные предприниматели не имеют желания принимать на работу работников без опыта, а где его взять без трудоустройства — замкнутый круг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307414-metodicheskij-doklad-na-temu-o-socialnoj-roli