Памятка концертмейстеру

Памятка концертмейстеру.

Музыкально – ритмическое воспитание.

Взаимосвязь упражнений и музыки (младшая группа).

Музыка тесно связана с нашей жизнью. Музыка сопровождает нашу жизнь. Посредством средств музыкальной выразительности (мелодии, гармонии, темпа, ритма и др)композитор передает содержание музыкального произведения, создавая музыкальные характеристики различных образов. Таким образом, он отражает свой замысел. Для более точной передачи своего замысла он дает конкретное название произведения.Есть музыкальные произведения, не имеющие конкретного названия(«Прелюдия», «Этюд», «Рондо») об их содержании можно судить по оттенкамзвучания, темпу, построению, т.к. требует разбора в каждом случае отдельно. Если мы будем сравнивать несколько произведений с одинаковым названием («Этюд»), то увидим, что они могут быть различные по характеру, оттенкам звучания, предназначению… Так для упражнений можно использовать светлую музыку С.Прокофьева, Ф.Шуберта, в тоже время музыка Ф.Шопена навевает чувства противоречия, борьбы, поэтому она не подходит.

При разборе музыкальных произведений можно ознакомить обучающихся с жизнью самих композиторов.

Франц Шуберт

Великий австрийский композитор. При жизни он был не понят своими современниками. Уже в юности Шуберт достиг творческих высот практически во всех видах музыкального искусства. При жизни произведения композитора почти не исполнялись публично. Прожив всего тридцать один год, Шуберт написал девять симфоний, двадцать две фортепианные сонаты, свыше шестисот песен, около двадцати музыкально – драматических произведений (оперы, музыку к спектаклям и другие). Центральное место занимает тема любви, душевные переживания. Романтические образы.

Сергей Сергеевич Прокофьев

Русский композитор. Уже в шесть лет написал оперу «Великан». Несколько лет спустя. Когда он стал истинным «великаном» мировой музыки, к нему пришли две молоденькие девушки- будущая основательница музыкального театра Наталия Сац и одна из начинающих поэтесс, чтобы предложить ему написать произведение для детей. Эту работу он быстро закончил. Это была симфоническая сказка «Петя и волк». Театр в оркестре, детская сказка, где каждому герою этой сказки он дает определенный инструмент симфонического оркестра. Настоящий балет в театре мы видим в «Ромео и Джульетте». У него много фортепианных произведений, которые исполняют ребята в музыкальных школах на концертах и конкурсах.

Фредерик Шопен

Великий польский композитор. Уже в молодости он прославился как великий пианист и органист. Он боролся за свободу своей страны, поэтому ему пришлось жить в изгнании в Париже до конца своей жизни. Ему принадлежат мазурки. Скерцо, прелюдии. Баллады. Этюды и другие произведения. Его музыка как романтическая, изысканная, проникновенная. Его имя стало гордостью Польши.

Использование игр

Так ходьбу мягким шагом, можно рекомендовать под музыку И.Дунаевского «Колыбельная» из кинофильма «Цирк», «Колыбельная Медведицы» Крылатова, а острый шаг можно под музыку «Танец ласточки» из балета «Доктор Айболит» И.Морозова, «Крыжачок» в обработке А.Стоянова. Те же задачи можно решить с помощью музыкальных игр , но здесь выполнение упражнений усложняется внесением элементов соревнования, которые способствуют совершенствованию и закреплению полученных умений и навыков.В таком случае можно использовать музыку А.Гречанинова «Моя лошадка», Ф.Госсек «Гавот», С.Рахманинов «Итальянская полька».

С началом музыки учащиеся произвольно двигаются по площадке, выполняя различные прыжки и бег соответственно содержанию. С окончанием музыки останавливаются. По команде «По местам!»- бегут и становятся в колонны в том же порядке, в каком стояли до начала игры.

Можно использовать музыку различных музыкальных жанров: танец, марш, песня. Соответственно определиться какие движения под какую музыку учащиеся будут выполнять. Причем, очень важно,чтобы эти движения выполнялись четко под музыку, обращая внимание на пластичность, выразительность, ритмичность.

Важным условием правильной организации всего педагогического процесса является выбор музыкального сопровождения, музыкальных произведений и в их использовании. В этом случае целесообразно использовать музыку танцевального характера, такую как: вальс, полька, мазурка. Можно использовать небольшие музыкальные произведения: этюды, поэмы, концертно-танцевальную музыку, народно- национальную. Можно применять музыку детского репертуара. Такую музыку целесообразнее применять в группах младшего возраста. Например детские песни В.Шаинского «Голубой вагон» (приставной шаг), «Улыбка» (ходьба на носках), К.Акимов «Школьная полька», белорусская песня «Бульба» (шаг галопа, польки), А.Филипенко «Веселый музыкант», ( шаг с подскоком).

Мелодия, выражающая важный момент музыкальной мысли произведения. Она помогает запомнить музыку, упражнение, данное под эту музыку. Она подсказывает характер движений, форму, последовательность элементов. Для определения мелодии можно выполнить следующие задания. При звучании вальса все строятся в круг, при звучании польки – в шеренгу, при звучании марша – в колонну. Задания можно варьировать, предлагая другие мелодии и другие формы построения. Различное направление мелодического рисунка можно передать следующим упражнением: под музыку В. Ребикова «Колыбельная» при движении мелодии вверх плавно поднять обе руки вверх ( восходящее движение мелодии, т.е. переход к более высоким звукам), при движении мелодии вниз – плавно опустить ( нисходящее движение – переход к более низким звукам).

Изменение громкости звучания при исполнении музыкального звучания – динамика, играет важное значение для передачи выразительности музыки. Тихая, мелодичная, спокойная музыка характерна для колыбельной. Торжественная, громкая – маршу. В зависимости от динамики звучания, также будет зависеть исполнение движений сильных и энергичных или мягких и плавных; свободных и широких или мелких и изящных. Необходимо уже с первых занятий обучать учащихся внимательно слушать и разбираться в звучании музыки. Например: при громком звучании музыки идти высоким шагом, при тихом – низким; при громком звучании музыки продвигаться скачками, при тихом – принять позу статичного положения; резкое изменение силы звучания : тихое звучание - ходьба на носках, громкое - прыжки на месте; постепенное увеличение силы звучания: ходьба с постепенным расширением круга. Постепенное уменьшение силы звучания: повторить движение предыдущего задания, выполняя его в обратной последовательности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307577-pamjatka-koncertmejsteru