Проект познавательно исследовательской деятельности (экспериментирование) «Юные исследователи»

Авторы-составители:

Эйстрейх Светлана Владимировна воспитатель МАДОУ№241«Детский сад комбинированного вида»

Желнерович Евгения Александровна воспитатель МАДОУ№241«Детский сад комбинированного вида»

Содержание

Проект познавательно - исследовательской деятельности (экспериментирование)

«Юные исследователи»

Неизведанное рядом

Расскажи — и я забуду

Покажи — и я запомню

Дай попробовать — и я пойму

(Китайская пословица)

Актуальность разрабатываемого проекта.

Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, но именно в познавательно – исследовательской деятельности дошкольник получает возможность на прямую удовлетворить присущую ему любознательность.
Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.
Экспериментирование, как основной ведущий вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.
В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Несмотря на многие позитивные стороны детское экспериментирование еще не получило широкого распространения в практике дошкольных образовательных учреждений. На сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами: во-первых, анализ изученной литературы и методических изданий позволяет сделать вывод о том, что исследователи данной проблемы подходят к ней неоднозначно, определяя экспериментирование то как деятельность дошкольников, то как метод обучения. Во-вторых, педагоги испытывают затруднения при моделировании занятий познавательного цикла с элементами экспериментирования, оформлении развивающей среды с соответствующим материалом, организации самостоятельной деятельности детей с применением данного метода. Следствием является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.
На сегодняшний день, научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Длительность: 9 месяцев (сентябрь-май).

Участники проекта:

 Воспитатель подготовительной группы

 Родители.

 Дети подготовительного к школе возраста.

Образовательные области:

Познание.

Коммуникация.

Социализация.

Безопасность.

Цель:

Развитие познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи:

- Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

- Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение) ;

- Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

- Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

- Привлечь родителей к экспериментально- поисковой деятельности детей.

Проблема:

В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационно – диагностический;

2 этап – формирующий;

3 этап – заключительный.

Ожидаемый результат:

1. Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;

2. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;

3. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением;

4. Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;

5. В диалоге с взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

Практическая значимость:

Данный опыт работы может быть использован педагогами дошкольных общеобразовательных учреждений, педагогами дополнительного образования.

Ход реализации проекта:

1этап- Организационно – диагностический

Формы работы:

1. Анализ научной и методической литературы.

2. Разработка перспективного плана работы с детьми, родителями.

3. Подборка опытов с описанием проведения.

4. Организация предметно – развивающей среды.

5. Мониторинг на начало учебного года.

Содержание деятельности:

Определение актуальности, проблемы, цели.

Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми.

Создание условий для детского экспериментирования:

Подбор оборудования для проведения опытов.

2 этап- Практический

Формы работы:

Реализация перспективного плана работы с детьми и родителями.

Содержание деятельности:

1. Организация предметно – развивающей среды (мини-лаборатория с необходимым для опытов оборудованием) .

2. Работа с детьми:

занятия, опыты, эксперименты, экспериментирование на прогулке, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная экспериментальная деятельность, дидактические игры, беседы.

3. Работа с родителями:

Анкетирование, родительские собрания, консультации, информационные буклеты, беседы, домашние задания, презентация проекта.

3 этап- заключительный

1. Сравнительная диагностика детей по данной проблеме на начало и конец проекта.

2. Презентация- отчёт

3. Фотоальбом опытов

Формы работы:

1. Сравнительный анализ результатов

2. Перспективы

Содержание деятельности:

Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми.

Перспективный план работы с детьми:

Сентябрь

1-2 неделя. Мониторинг на начало учебного года.

3 неделя. «Экскурсия в детскую лабораторию» Уточнить представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями: «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), об эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории, дать представление о правилах поведения в детской

4 неделя. «Приборы для опытов» Познакомить детей с приборами для наблюдения и опытов – микроскоп, лупа, подзорная труба, бинокль, телескоп; познакомить с правилами пользования приборами-помощниками

Октябрь

1 неделя.  Беседа «Воздух и его свойства».Расширять представления у детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет ни запаха, не имеет вес. Работа начинается с того, что воспитатель ставит перед детьми задачу обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойства – невидимость. Имеет ли запах воздух? Дидактическая игра «Узнай по запаху».

2 неделя. Эксперимент «Взвешивание воздушных шаров». Предложить детям взвесить воздух и как это можно сделать при помощи весов. Дети взвешивают воздушные шарики и делают вывод, что без воздуха весят одинаково, также как и надутые.

3 неделя. «Ветер. Движение воздуха» Познакомить детей с причиной возникновения ветра- движением воздушных масс, научить различать его силу. С помощью опытов закрепить у детей представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.). «Игры с веерами,  султанчиками, вертушкой»

4 неделя. Обобщаются результаты исследования о воздухе. Проводится самостоятельная работа в уголке – лаборатории.

Ноябрь

1 неделя. Беседы о том, что вода необходима для животных, растений, птиц, рыб и людей, без воды нельзя жить. Дать детям понять, что вода – это источник жизни и все живое на земле нуждается в воде.

2 неделя. «Круговорот воды в природе». Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить представления о значении воды для жизни человека.

3 неделя. Эксперимент «Обследование свойств воды». Уточнить свойства воды (жидкая, бесцветная, прозрачная, без запаха, текучая, имеет вес, не имеет формы)

4 неделя. Эксперимент «Свойства воды. Очищение воды» Выявить вещества, которые растворяются в воде, познакомить со способом очистки воды – фильтрованием. Закрепить знания правил безопасного поведения при работе с различными веществами.

Проведение опытов с водой «Окрашивание воды», «Очищение воды»

Декабрь

1 неделя. Эксперимент «Свойства снега». Продолжать знакомить со свойствами воды (превращение в снег, лед при низких температурах).

Закрепить знания о свойствах снега (белый, пушистый, холодный, тает в тепле); в зависимости от температуры воздуха: 

в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится), в теплую погоду (липкий).  

Беседа «Снег, какой он?», загадки, стихи о снеге, опыты со снегом

2 неделя. Эксперимент «Свойства льда» Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности. Беседа «Как воду превратить в лед», опыты со льдом, изготовление «цветных льдинок»

3 неделя. Сравнить с детьми свойства воды и воздуха. С помощью опытов найти сходство и различие. (Сходства – прозрачны, не имеют вкуса и запаха, принимают форму сосуда. Различия – вода тяжелее, льется, в ней растворяются некоторые вещества и застывают, принимая форму сосуда. Воздух невидим, невесом и т.д.)

4 неделя. Закрепить и обобщить знания детей о воде. Провести беседу с детьми о том, что как воздух, так и вода необходимы всему живому на земле. Без воды, как и без воздуха, жить нельзя.

Январь

1 неделя. «Источник тепла и света».

«Световая энергия». Дать представление о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия». Показать степень её поглощения разными предметами, материалами, определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени). Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и расположения предмета.

Дать представление о том, что «солнечный зайчик» - это луч солнечного света, показать из каких цветов состоит солнечный луч, отраженный от зеркальной поверхности. 

Закрепить правила безопасности при использовании световой энергии (солнце, электрическая лампа).

Загадки о солнце. Беседа «Что я знаю о Солнце?» Опыты с фонариком, 

«Игра с солнечным зайчиком», рассматривание картинки «Радуга», опыты с зеркалом.

2 неделя. Эксперимент «Откуда радуга берется?». Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.        

3 неделя. Эксперимент «Свет и тень». Познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

4 неделя. «Термометр и температура». Познакомить с понятием «температура»; формировать представление о приборе для измерения температуры - термометре; сравнение разных видов термометров. Рассматривание репродукции картин профессиональных художников с изображением пейзажей в разное время года. Беседа о том когда бывает жарко, тепло, холодно. Измерение температуры тела, воздуха в помещении и на улице. Развивать способность ребенка концентрировать внимание на измерении температуры окружающей среды и собственного тела.

Рассматривание репродукции картин профессиональных художников с изображением пейзажей в разное время года. Беседа о том когда бывает жарко, тепло, холодно. Измерение температуры тела, воздуха в помещении и на улице.

Февраль

1 неделя. Эксперимент “Испытание магнита”. Цель: познакомить детей с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путём выявить материалы, которые могут стать магнетическими.

2 неделя. Эксперимент “Два магнита”. Цель: выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание.

3 неделя. Эксперимент “Как действуют магниты на предметы”. Цель: расширить логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо..

4 неделя. Эксперимент “Необычная скрепка”. Цель: определить способность металлических предметов намагничиваться.

Март

1 неделя. «Вес и притяжение». Эксперимент “Сила тяготения”.

Цель: дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к земле.

2 неделя. Эксперимент “Две пробки”.

Цель: выяснить, как действуют сила притяжения

3 неделя. Эксперимент “Упрямые предметы”.

Цель: познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией; развивать умение фиксировать результат наблюдения.

4 неделя. Эксперимент “Почему предметы движутся”.

Цель: познакомить с физическими понятиями: “сила”, “трение”; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.

Апрель

1 неделя. Занятие «Волшебное электричество».Цель: Формирование у детей элементарных представлений о статическом  электричестве, его значение в жизни человека.

2 неделя. Эксперимент “Почему горит фонарик”. Цель: уточнить представление детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки.

3 неделя. Эксперимент “Волшебный шарик”. Цель: установить причину возникновения статистического электричества. Эксперимент “Чудо-причёска”. Цель: познакомить с проявлением статистического электричества и возможностью снятия его с предметов. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов

4 неделя. Эксперимент “Что такое молния”. Цель: познакомить детей с понятиями “ электричество”, “электрический ток”; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии.

Май

1-2 неделя.  Мониторинг на конец учебного года. Сравнение результатов.

3 неделя. Оформление фотоальбома опытов.

Перспективный план работы  с родителями:

Беседадома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент.

Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку.Сшить халаты “ученых” для экспериментирования, сделать эмблемы.
Консультация:  «Игра или   экспериментирование».
Цель: рассказать родителям о роли экспериментирования для развития дошкольников.
Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.
Консультация для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
Консультация для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».  
Памятка
«Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию? «
Домашнее задание на зимние каникулы : провести опыт по выращиванию кристаллов соли; написать секретное письмо невидимыми чернилами (с фиксацией результатов). Изготовить с детьми  водяной фильтр из разнообразных материалов и подготовить рассказ об его изготовлении и действии.
Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.

Родительское собрание:  показ презентации «Юные исследователи». 

Список литературы:

1. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

2. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников/Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013.

3. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.

4. Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №

5. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.

6. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .

7. Рыжова Н.А. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.

8. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307594-proekt-poznavatelnoissledovatelskoj-dejateln