Интегрированный урок по литературе и обществознанию на тему «Есть ли свет в конце тоннеля?» ( По литературе последних десятилетий на примере повести П. Алешкина «Я убийца» )

ГАПОУ Уфимский колледж предпринимательства,

экологии и дизайна

Интегрированный урок по литературе и

обществознанию на тему « Есть ли свет в конце тоннеля?»

( По литературе последних десятилетий на примере

повести П. Алешкина « Я - убийца»)

Уфа , 2017

Тема урока: « Есть ли свет в конце тоннеля?» ( По повести Петра Алешкина «Я - убийца»)

Цели урока:

1. Знакомство с проблематикой литературы последних десятилетий конца 20 начала 21 веков на примере повести П. Алешкина «Я – убийца», с обстановкой в стране в гг. 20 века.

2. Формирование личностных качеств, воспитание устойчивой жизненной позиции по отношению к злу, проявляемому в обществе.

3. Развитие умения анализировать художественное произведение, оценивать политическую ситуацию, развитие речи.

Тип урока: Комбинированный, интегрированный (литература, обществознание)

Методика проведения: дискуссия, элементы игры, сообщения студентов

Оборудование урока: презентация по повести П. Алешкина, аудиозапись песен Талькова «Покажи мне такую страну», «Россия», «Я мечтаю вернуться с войны», Ю. Шевчука «Не стреляй!», аудиозапись церковного песнопения, документальный фильм о событиях гг. 20 в.

Эпиграф урока: Тебе, о Мати всех скорбящих и обремененных.

Помоги нам,  немощным,утоли скорбь нашу, настави на путь правый нас, заблуждающихся, уврачуй и спаси безнадежных.

Молитва. Акафист ко Пресвятой Богородице

Музыкальный сопровождение: церковное песнопение.

План урока

Изучение темы урока

1.Эпиграфы урока: церковное песнопение, молитва Акафиста ко Пресвятой Богородице

2.Вступительное слово преподавателя.

- Александр Герцен о назначении художника слова и задачах литературы: « Мы не врачи. Мы – боль»;

- связь литературы с идеологическими, философскими и социальными сверхзадачами; взаимопроникновение литературы и обществознания;

- наиболее значимые произведения последних десятилетий. Проблематика;

- Петр Алешкин. Я – убийца. Проблема деградации личности, путь растления главного героя повести;

- Россия гг. Социально-экономическая обстановка.Обществознание

3.Справка о писателе (сообщение)

4.Дискуссия о путях растления Сергея – главного героя повести. Работа с текстом

Подзаголовок этого небольшого произведения – рассказ омоновца. Повествование ведется от первого лица.

Что мы узнаем о жизни главного героя Сергея до того, как он стал служащим отряда милиции особого назначения?

Его первый шаг к растлению.

Каждый выбирает свою дорогу в жизни, и Сергей сделал выбор - служба в ОМОНе.

Что повлияло на его решение стать омоновцем?

Говорят, трудно сделать только первый шаг. А потом легче переступать черту дозволенного.

Сергей стремиться походить на Никитина. Что привлекает в нем главного героя?

Ваше отношение к Никитину.

Какова жизненная философия Никитина?

Как вы считаете, можно ли Никитина назвать героем нашего времени?

Можно ли оправдать использование омоновцами противоправных методов в борьбе с преступниками? «В ОМОНе не должно быть виноватых»

«Ты молодец! Из тебя выйдет толк», - сказал Никитин Сергею. Вышел из него толк, как вы думаете? «Я оказался хорошим учеником».

Как меняется отношение главного героя повести к убийству на протяжении повествования?

Задание: выписать из текста ключевые слова, выражающие отношение Сергея к убийству и насилию. ( «Стало стыдно и мерзко», «чувствовал отвращение», «тошнило от запаха крови»; «привык», «перестало вздрагивать в душе», «тянуло убивать зверски», «охватывали возбуждение, страсть»…)

Как Сергей относится к людям?

«Люди – звери,.. Их надо ненавидеть». «За что любить человека? Его надо бить, бить, бить…»

Какова философия жизни Сергея?

«Я должен быть сильным, чтобы чувствовать себя спокойно среди гиен и гадюк в этом террариуме, именуемом жизнью».

Вспомним некоторые эпизоды текста:

«Избиение толпы у Белого дома»; гл. 8, 13

«Расстрел народа»

Аудиозапись «Не стреляй!». Шевчук

5.Поединок– элементы игры

Справка о октябрьских событиях 1993 г. Обществознание: Противостояние между Верховным Советом и президентом Ельциным Б. Н.

Как вы думаете, зачем писатель вводит в текст повести эпизоды связи Сергея с Ларой?

Можно назвать их отношения любовью?

Кто виноват в том, что семья Раи и Сергея распалась?

Является ли сексуальная распущенность еще одной приметой времени?

Выводы

Всякая власть развращает. Абсолютная власть развращает абсолютно. ( О политиках и герое повести)

Отрывок из монолога Чацкого ( Грибоедов. Горе от ума) «Где, укажите нам отечества отцы, которых мы должны принять за образцы…»

А. Дрожжин. На что им Русь? Стихотворение

Время формирует мировоззрение. Обществознание

Аудиозапись «Покажите мне такую страну», «Я мечтаю вернуться с войны». И. Тальков

Толпа и народ – не одно и то же

«Градоначальники секут, обыватели трепещут» ( Салтыков – Щедрин )

В жизни всегда есть выбор, каждый хозяин своей судьбы

Будущее России. Можно ли изменить что-то к лучшему?

Прогнозы оптимистов и пессимистов.

Аудиозапись «Россия». И. Тальков

Итоги урока

От каждого зависит, какой будет Россия

А. Малинин. Избави. Стихотворение

Надо научиться «любить Россию и в непогоду»

Надо верить в Россию, как верил в нее русский поэт 19 в. Ф. И. Тютчев:

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить.

IV. Домашнее задание

Написать сочинение-эссе на одну из тем:

Есть ли свет в конце тоннеля?

Духовная деградация героя повести П. Алешкина «Я - убийца»

«Градоначальники секут, обыватели трепещут» (Салтыков – Щедрин)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307686-integrirovannyj-urok-po-literature-i-obschest