Использование нетрадиционной технологии «Сказкотерапии» на уроках в начальных классах

Ярошинская Светлана Эдмундовна

учитель начальных классов

КОУ «Адаптивная школа № 12» г. Омска Омской области

Использование нетрадиционной технологии «сказкотерапии»

на уроках в начальных классах.

Придя работать в адаптивную школу, я полностью стала отдавать себя детям с ограниченными возможностями в развитии. К таким ребятам и относишься по-особому, и работу с ними планируешь, «не срывая звёзд с неба», в ожидании званий и наград. С каждым годом всё острее осознаю, что в большей степени от меня, их первой учительницы, зависит, каким человеком станет каждый малыш, когда вырастет. Работа с ребёнком должна быть динамичной, эмоционально приятной, неутомительной, разнообразной. И это объективно подтолкнуло меня к поискам нетрадиционных игровых приёмов, методов. Как сделать урок интересным, ярким?

Среда не должна быть просто «обстановкой», а источником детского развития. Важно заинтересовать ребёнка и удивить его так, чтобы ему самому захотелось участвовать в различных мероприятиях, играх, выполнять упражнения.

Я в своей деятельностичасто использую на уроках «мир и природа человека», «речевая практика» сказкотерапию.

Сказкотерапия занимает среди нетрадиционных методов особое место. Она позволяет расширять кругозор и формировать целостные представления об окружающем мире. Через сказку развиваются навыки ролевого поведения.

Сказкотерапию эффективно использую для создания благоприятных условий формирования креативных качеств личности. Эта технология помогает в коррекции речевого отставания, развивает фантазию, логику, внимание, наблюдательность, учит детей сопереживанию. Дети не только слушают учителя, но и сами участвуют в творческом процессе, сочиняя свои сказки, рассказы. Ребенку открывается волшебный, удивительный мир о природе, животных и растениях, явлениях, древней мудрой истории с идеями добра и зла.

Я часто использую на уроках «мир и природа человека», «речевая практика» психокоррекционные сказки (для мягкого влияния на поведение ребёнка), читаю проблемную сказку, не обсуждая, и даю возможность побыть детям наедине с собой и подумать.

Сказка выполняет исключительно важные речевые и коммуникативные функции: лексико-образную, поскольку формирует языковую культуру личности; активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память ребенка; при пересказе, драматизации происходит становление речевой культуры; развиваются основные языковые функции - экспрессивная (вербально-образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу).

Сказкотерапия привлекательна тем, что у неё нет возрастных границ, в каждом возрасте детей своя сказка, легенда, басня, баллада, песня, в них присутствует тайна и волшебство.

После проведения уроков с использованием сказкотерапии у детей улучшились показатели, характеризующие уровень речевого развития, качество выполнения основных движений, движений мелких мышц рук, улучшилось состояние связной монологической речи, дети научились выразительно передавать простые действия игровых персонажей.

Я считаю, что сказкотерапия благоприятно влияет на учебно-воспитательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья и еще много интересного узнают и многому научатся мои ученики. Уверена, чтобы быть хорошим преподавателем, просто нужно любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307748-ispolzovanie-netradicionnoj-tehnologii-skazko