Ктп по русскому языку 4 класс

№

п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности обучающихся

(регулятивная- Р., коммуникативная- К., познавательная- П.)

Дата

по

плану

Дата

факт.

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.)

Начинаем повторять…

(«Перечитаем письмо»)

Обсуждаютназвание учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказываютсвоё мнение; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняютрешение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводятинформацию по таблицам, с опорой на памятки,наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины).

Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)

Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины;ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяютпредмет речи.Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к орфографическому словарю при выборе букв, применяют изученные правила.

Систематизация основных орфографических правил

Повторяют понятия «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют орфографические знания, умения;уточняют операции, необходимые при проверке;работают со словарём.

Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)

Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд. Характеризуют тексты, сравнивают,анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей.Решаюторфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звуко-буквенный анализ, определяют части речи.

«Всё ли ты помнишь о речи?»)

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)

Обсуждаютназначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи.Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения. Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют содержание своего текста, обдумывают его и создают свою дневниковую запись, перечитывают её и редактируют.

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)

Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического.Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов,сравниваютих,выявляютстроение,определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические деловые высказывания.

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

Восстанавливаютбазовые грамматические знания и умения,обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуютзвуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения. Обобщают знания, сравнивают свои выводы с информацией в учебнике,дополняютих.

Состав слова и его значение

по значению; выбирают задание для выполнения.

Образуютимена прилагательные и глаголы, устанавливают связи слов. Анализируютслова с точки зрения их строения, сравнивают,находят лишние, образуют однокоренные; определяют часть речи, узнают часть речи по моделям слов, подбираютпримеры,наблюдают за значением морфем, в том числе окончаний. Знакомятся с новой информацией.

Разграничение слов по частям речи

Наблюдаютза употреблением слов разных частей речи, определяют часть речи, выполняютобщий способ действия, классифицируют слова по частям речи. Работают со словарём,выписывают слова с указанным значением, располагают по алфавиту. Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов,планируют порядок морфологического разбора имён, определяют падежи имён существительных, характеризуют предложения, конструируют из заданных слов предложение, соотносят понятия «часть речи» и «член предложения».

Повторение изученного о формах глагола

Анализируют и сравнивают особенностиформ каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода,выполняютобщий способ действия для нахождения неопределённой формы,определяют грамматические признаки глаголов,изменяют слова, ставят в начальную форму.

Упражнение в выполнении различных грамматических действий

Тренируютсяв применении знаний, проводят различные виды разбора.

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляюторфограммы,объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами. Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения.

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Проверочная работа

Пишут под диктовку с «окошками», обсуждают решение орфографических задач, выявляют трудности;выполняютразличные действия с языковым материалом,осуществляютвзаимо- и самоконтроль.

Работа над ошибками

Контрольная работа по результатам повторения. Диктант

Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Изложение: обучение пересказу от другого лица

Отвечаютна заданные вопросы, размышляют о речи. Осваиваютпонятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняютлицорассказчика и вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения.

Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор».

Написание воспоминаний «Летние встречи»

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.)

Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

Сравниваютназвания предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдаютза существенными признакамисловосочетаний,выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить.Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме,переводят информацию в словесную форму, делают выводы и обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.

Продолжение знакомства со словосочетаниями

Составление словосочетаний и включение их в предложение

Составляют словосочетания по опорным моделям,показывают главные и зависимые члены словосочетаний,определяют части речи, отвечаютна вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике,осознают значимость умения строить словосочетания.Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находятглавные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов.

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами

Рассыпаютпредложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания.

Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняютхарактер вопросов (смысловые или падежные).Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания,выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания. Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания.

Строят словосочетания с разными значениями,указывают части речи, находят признак, которым различаются нарисованные предметы.

«Наблюдаем за значениями словосочетаний»

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

Читаютсочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями;обсуждаютпризнаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные,уточняют и систематизируют сведения. Наблюдаютза особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает. Находят,исправляют и объясняютошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычленяют словосочетание с этим словом, надписывают вопрос, схематическиобозначают значение словосочетания, указывают падеж главных и зависимых слов. Читают вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают на второй из них, проверяют себя по сообщению в учебнике, дополняют или уточняют ответ; возвращаютсяк словосочетаниям и делают вывод о согласовании главного и зависимого слова. Выписывают словосочетания с именами прилагательными,обозначают главные и зависимые слова, указывают, в чём они согласуются.

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

Продолжают наблюдения,делают новый вывод и проверяют его по учебнику. Планируютдействия, для решения орфографической задачи в окончании прилагательного, сверяют свой план с советом в тетради-задачнике и вставляют нужные буквы. Выписывают,составляют словосочетания, соединяют слова по смыслу и характеризуют, в чём они согласуются.

Выбирают словарь для решения орфографических задач, определяютособенности некоторых слов, делаютумозаключения, записывают словосочетания и характеризуют их.

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому

подчиняются имена существительные?»)

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

Читаюттекст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи. Решают, везде ли записанный вопрос подсказывает форму зависимого члена; делают вывод о вопросе, по которому можно узнать форму зависимого слова; дописывают вопросы и определяют падежи зависимых слов. Читают сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и вопросы.Читают совет и устанавливают общий способ действия для определения падежа существительного; планируют свои действия и тренируютсяв их выполнении.

Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач

Обучение выбору падежной формы имени существительного(«Учимся правильной речи»)

Выписывают из предложений основы и словосочетания,разграничивают их, обозначают зависимость слов, ставят смысловые и падежные вопросы, определяют падежи, пользуются дополнительной помощью учебника.Анализируют имена существительные, выявляют особенность одного из них, формулируютэту особенность, работают со словарём трудностей.

Обучение выбору падежной формы имени существительного(«Учимся правильной речи»)

Анализируют предложенный словесный материал, схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения. Открывают«секреты» употребления ряда слов, составляют с ними словосочетания и предложения.Находятиисправляют ошибки малышей, объясняют исправления.Составляютразные словосочетания, сравнивают их, выбирают предлоги, записывают,определяют падежи зависимых слов.

Конструируют словосочетания со связью «управление»,выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифицируют словосочетания. Конструируют предложения, составляют их по схеме,устанавливают связи главных членов, выявляют признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых, указывают падежи слов-второстепенных членов предложения.

Закрепление изученного о словосочетаниях

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.)

Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)

Различают в текстезнакомые и незнакомыечасти речи, выписывают словосочетания снезнакомымиуказывают часть речи главного слова, ставят вопросы.Проводят исследование:пробуютизменитьзависимое слово; убеждаются, что слова не изменяются; выявляют все другие особенности. Читают информацию в учебнике, узнают название незнакомой части речи ипроверяют сделанные выводы о её особенностях. По указанной памятке рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы. Анализируют предложения, находят однокоренные слова, определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваивают способ действия по выявлению наречий,выделяют в них суффиксы, определяют значения. Проводят эксперимент:читают текст, пропуская наречия, и наблюдаютза изменением качества текста, делают умозаключение о ролинаречий.Обобщают сведения и передают их другим (дома).

Правописание наречий

Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараютсязапоминатьнаписание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов,делают вывод,показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний.

Продолжение освоения наречия как части речи

Читают приведённые вопросы, оценивают их с точки зрения вежливости иредактируют. В ответе находят наречия и решают орфографические задачи. По предложенной схеме строятобъяснение дороги; формулируют требование к речи, представленное схематически; создают и записывают тексты-объяснения, определяют использованные части речи. Списывают текст, стараютсязапоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебниканаходят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание.

Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи

Пользуясь памяткой, обдумывают текст, анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят изменения в текст; проводят эксперимент:опускают наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишутизложение,проверяют и редактируют его.

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

Проверяем себя (3 ч)

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)

Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляюти записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку,устанавливают падеж. Анализируют выполнение задания по вопросам учебника. Составляют и записывают предложения из групп слов, строят словосочетания, пользуются орфографическим словарём. Анализируют текст с точки зрения главной мысли,озаглавливают его. Списывают текст, отмечают орфограммы, находят пропущенный знак препинания, указывают падежи имён существительных. Обобщают знания о русском языке, готовят деловое сообщение.

Совершенствование и самопроверка приобретённых умений

Контрольнаяработа по теме: «Проверяем себя».

Проверяют свои умения, выполняют тестовые задания. Находятв записях предложения, словосочетания, слова по указанным признакам,анализируют, группируют их, осуществляют с ними различные действия.

Пишем объявления (3 ч.)

Знакомство с особенностями построения объявлений

Перечисляютизвестныежанры речи, определяют жанрпрочитанноготекста,характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяютпредположение по информации в учебнике. Знакомятсяс жанром объявления и его особенностями.Рассматриваютрисунки и оставляют за персонажей полное и точное объявление.Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций,обсуждают их и улучшают.

Создание текстов-объявлений

Создание текстов-объявлений

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.)

Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)

Анализируютслова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются.

Решают орфографические задачи. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы.

Соотносятстроки о человеке и пословицу, решают орфографические задачи, доказывают выбор букв, определяют части речи, даютхарактеристику предложений, подчёркивают главные члены, сравнивают употребление слова в разных падежах.

Изменяют слова по падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся с новым научным словом «склонение»,уточняют его значение.

Сравнивают два названия инструментов, выясняют признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах, делают умозаключение.

Анализируют текст, выявляют недостатки,определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы.Решают задачи письма, устанавливают связи слов, определяют заданные признаки, сравнивают значения выделенных слов, объясняют различие, обращаются к толковому словарю. Соотносят предложенную пословицу с отрывком,устанавливаютсмысловое сходство.

Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)

Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается,осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных;формулируют способ действия для определения склонения имени существительного,проверяют его по памятке. Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника;классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их

Формирование умения определять склонение имени существительного

Сравнивают слова, выделяют общие признаки, открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания

Закрепление изученного

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении

Находят имена существительные в предложениях,устанавливают, каким членом предложения они являются;анализируют предложения с точки зрения их состава,выписывают основы и словосочетания, определяютзначения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний.Анализируютпамятку,выделяют новый признак имён существительных,доказывают, что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравниваютих,указывают признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении.

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)

Вспоминают содержание понятий «проверочное и проверяемое слово», решают орфографические задачи в разных частях слова (кроме окончания), систематизируютспособы действия. Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию. Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. Ищут ошибку в рассуждении учеников,сравнивают слова по всем известным признакам,выявляют различие и осознают невыполненное действие. Уточняют способ действия на основе сообщения в учебнике, опробуютиосваиваютего применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при выборе букв, исправляют ошибки, выполняют грамматико-орфографические действия,выбирают словарь (орфографический, толковый) для решения конкретной задачи,систематизируют правила

Закрепление изученного

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)

Закрепление изученного

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

Закрепление изученного

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

Вспоминают об особенности имён прилагательных,осознаютзависимость прилагательного от имени существительного.Наблюдают за несовпадением окончаний в именах прилагательных и вопросах, устанавливают способ действия длянаписания безударных окончаний имён прилагательных, используют его при письме.

Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположения, читают сообщение в учебнике и проверяют свои гипотезы. Дополняют знания новыми сведениями, обращаютсяк таблице учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных,пользуются памяткой. Наблюдают за ролью имён прилагательных в речи,выявляют случаи употребления слов в переносном значении.

Наблюдают за словами с одинаковыми звуками на конце, сравнивают по принадлежности к части речи, делают вывод.Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия, осваивают способ действия при написании безударных окончаний имён прилагательных.

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного

Изложение «Так приходит зима»

Анализируютсодержание текста, определяют его тему, главную мысль; выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают текст; наблюдают за использованием средств языка,ставят опыт,пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают, делают выводы;анализируют и объясняют орфограммы. Обдумывают текст и письменно воспроизводятего,стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения

Этюд по картине

А.Пластова «Первый снег»

Размышляют над вопросами, рассматривают картину, представляютсебя на месте персонажей картины, при необходимости используют начало этюда, данное в учебнике;обращаются к памяткам, создают словесную картину,корректируют и редактируют написанное.

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

Вспоминаютзначение термина, предполагают ответ на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности склонения имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, обобщают свои наблюдения, осваивают способ выбора безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. Используют имена прилагательные в разных падежных формах. Наблюдают за употреблением слов в переносном значении. Решаюторфографические задачи.

Сопоставляют все освоенные способы действия,обобщают их, заполняют таблицу; решают новую орфографическую задачу, исправляют ошибки, определяют части речи, характеризуют морфологические признаки слов.

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют морфологические признаки слов,сравниваютокончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода.

Образуют форму именительного падежа множественного числа, проверяют себя по словарю.Ставят опыт:пробуют изменить предложенные слова, убеждаются в невозможности, предполагают вывод, проверяют его по учебнику и расширяют свои знания о существительных, употребляемых только в одном числе; используют в тексте имена существительные в нужных формах.

Исправляютошибки малышей, анализируют причины их возникновения, проверяют себя по словарю, объясняют ошибки. Заполняют таблицу,вписывают в неё указанные формы имён существительных; наблюдают за использованием форм именительного и родительного падежей имён существительных множественного числа в качестве проверочных слов, делают вывод.Изменяют слова, выбирают форму, объясняют выбор, употребляют слова в нужной форме

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Закрепление изученного

Обобщают полученные знания по морфологии,обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие. Конструируют предложения с учётом заданных условий,выбирают порядок слов; списывают,пишут под диктовку.

Составляют словосочетания, определяют их значения, исправляют ошибки, проверяют свои умения, применяют правила речи.

Придумываюти конструируют записки. Читают текст, анализируют его, озаглавливают,составляют план, обсуждают средства языка, обдумывают по памятке текст изложения и пишут его, выполняют указанные грамматико-орфографическиедействия

Контрольная работа по теме «Окончания имен существительных»

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические и грамматические действия.

17.12

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Исправляютошибки малышей и проверяют себя по словарю трудностей; читают информацию и дополняют свои знания, используют их для объяснения ошибок; выполняют различные грамматико-орфографические действия.

Изменяют слова, выбирают верную форму слова по справке в учебнике, объясняют значение слова с помощью синонима. Анализируют текст, выявляют недостатки, обобщённо формулируют мысль и исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения их строения,сравнивают словосочетания, открывают «тайну» изменения слов, используют «секреты» речи при построении предложений.

Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и объясняют их причины;сравнивают слова и указывают признаки, которыми они различаются,доказывают правильно выбранный ответ, отвечают на вопросы, формулируют ответы, используя разные формы слов,рассказывают о своих планах на каникулы.

Размышляютнад вопросами, обмениваются мыслями,оформляют свои раздумья как дневниковую запись.Определяют разновидность текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают части, пересказываютего.Читают и обсуждают другой текст, определяют его жанр, аргументируют ответ. Выявляютстроение текста, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств.Выбирают задание для выполнения, письменнопересказывают текст, проверяют и редактируют его.

Рассматривают рисунок и соотносят его с началом текста. Наблюдают за построением предложений и выбором слов, оценивают выразительность, находят особо точные, яркие средства языка. Намечают возможное продолжение текста,придумывают новые детали картины, коллективнословесно рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают текст и дополняют его. Проверяют написанное и улучшают. По желанию создают свои словесные картины, рисуютиллюстрации к ним.

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Части речи: что мы о них знаем? (15 ч.)

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»)

Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения,обращаютсяза справками к словарям.Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам,устанавливают связи слов. Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом,анализируют её, вычленяют новое (ранее не выполнявшееся) действие,осуществляют его.

Продолжение повторения изученного

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения

Изменение имён числительных по падежа м

Сложные числительные и особенности их изменения

Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам.Пишут под диктовку,осуществляют самоконтроль по ходу письма,само- и взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают решение орфографических задач.Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их. Обобщают и систематизируют сведения.

Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной;выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией, обсуждают необходимые изменения текста.

Сложные числительные и особенности их изменения

Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи,повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения.Склоняютзаданные имена числительные и сравниваютокончания;изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте.

Находят имена числительные в тексте, конструируютслова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных. Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных.

Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их, определяют нужное место в таблице и вписывают слова. Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения,размышляют о причинах; анализируют тексты, характеризуют местоимения, объясняют их использование, выбирают нужные слова, дополняют таблицу. Заменяют местоимения в тексте, преобразуют текст, воспроизводят текст от другого лица, сравнивают использование местоимений, наблюдают за изменением глаголов. Анализируютзначения местоимений, размышляют над смыслом терминов «личные местоимения», «переносное значение»;наблюдают за использованием в речи местоимений и других слов; выявляют речевые погрешности, объясняют их причины, исправляют.Тренируютсяв использовании местоимений, обобщают и систематизируют изученное.

Размышляют о смысле названия «неопределённая форма», по вопросам учебникасистематизируют сведения. Уточняют способ нахождения неопределённой формы,планируют и применяют общий способ действия, рассуждают и фиксируют результаты в таблице.Анализируют глаголы в тексте, ставят их в заданную форму,используют общий способ действия.Работают со словарём,классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия.Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливаюталфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах.

Выявляют глаголы в текстах, анализируют,характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение.Предполагают форму глагола по его окончанию,характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям,соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами,наполняют модели примерами. Анализируют тексты,находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения.Сравниваютслова, формы слов, соотносятпередаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы.

Образование неопределённой формы

Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать

Контрольный диктант

«Части речи»

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») 20 ч

Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)

Отыскиваютв тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах,делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читаютинформацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие.

Повторяют сведения о склонении существительных,осмысливают принцип выделения трёх склонений,проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов.

Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используютеё при решении вопроса о спряжении.

Анализируют глаголы по освоенным приметам,классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения.Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи.

Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают,выявляют и отмечают

Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях.

Читают начало рассуждения,предполагаютего завершение и заканчиваютмысль.Читают учебник, систематизируют сведения оспособахопределения спряжения. Классифицируют слова, группируют,выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяютобщий способ действия.

Обдумываютответ на поставленный вопрос анализируютпредложенную схему-подсказкуипланируютнеобходимые действия. Осваивают алгоритм действий,работают с таблицей,используют условные обозначения.Анализируют слова, выполняют ход рассуждения,заполняют таблицу,воспринимаютслована слух и зрительно;решают орфографические задачи, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находятновые сведения, делают умозаключение о причиневыявленных «отклонений» от правила; объясняютвыбор буквы. Включают новые сведения в систему действий,планируют полный ход рассуждения,выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу,заполняютеё.

Применяют общий способ действия,осваивают глаголы-исключения, сравнивают их с похожими глаголами, классифицируют, группируют, тренируются в решении орфографических задач, выявляют ошибки в способе действия;анализируют глаголы, различают и преобразуют их формы, проверяют написанное, осуществляют взаимо- и самоконтроль;выявляют возможные причины ошибок,планируют действия по их предупреждению.

Конструируют пословицы, группируют их по смыслу, решают орфографические задачи, находят примеры по заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют написание и употребление слов.

Конструируют предложение, выделяют из него имена, характеризуют их, сравнивают характеристики. Вычленяют и анализируют глагол, выявляют ранее отсутствовавший признак,обсуждают место указания этого признака, сличают с образцом в учебнике; тренируютсяв полной характеристике глагола как части речи. Уточняют два способа определения спряжения,выявляют условия их применения; классифицируют и группируют глаголы по заданному и самостоятельно определённому признаку, устанавливаютспряжение.

Анализируют, классифицируют, группируют глаголы, наблюдают за их использованием в речи, сравнивают употребление форм, выявляют их выразительные возможности. Выбирают задание для выполнения. Наблюдают за строением текста, выявляют главную мысль, определяют место этого предложения в тексте; списывают, пересказывают тексты. Решают орфографические задачи, комментируют действия, находят, объясняют и исправляют ошибки, обсуждают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Читают и анализируют текст, ориентируются на общий способ действия по подготовке к изложению; выявляют тему, структуру текста, количество частей, составляют план;обсуждают построение предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают и объясняюторфограммы; письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют написанное.

Обобщают и систематизируют изученное, выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают,списывают,пишут под диктовку.

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)

Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)

Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).

Совершенствование комплекса формируемых умений

(«Применяем знания, совершенствуем умения»).

Подробноеизложение: обучение деловому повествованию

Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений

Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений

Контрольная работа

«Личные окончания глаголов»

Новое о строении предложений (12 ч.)

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)

Анализируютпредложение,соотносят слова-части речи и члены предложения,выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливаютотсутствие знаний о видах второстепенных членов;продолжают читать учебник и приобретаютнужныесведения.Осознаютследующую проблему. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида;сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов.Обобщают информацию и выводят способ действия, пользуютсясхемой-подсказкой.Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения.

Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки,устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах.

Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения,проверяют их по учебнику.Анализируютинформацию, представленную в виде схем, переводят её в словесную форму;обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносятпредложениясо схемами,выбирают предложения к схемам.Ставят опыты:убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы,сравнивают варианты, делают выводы.

Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируюттекст,списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения,выявляют, объясняют и исправляют погрешности.

Анализируюттексты,конструируют предложения с однородными членами,определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с однородными членами в книгах, объясняют их использование, списывают,обсуждают различные вопросы языка и речи.

Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение,выделяют новую информацию,продолжают читать и дополняют сведения.Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют.Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют.

Списывают, пишут под диктовку;выявляют орфограммы, объясняют выбор букв, решаюторфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль.Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируютс разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; находят примеры по заданным параметрам.

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

Союзы и знаки препинания при однородных членах

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами

Использование в речи предложений с однородными членами

Общее знакомство со сложными предложениями

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе

Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе

Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе

Контрольная работа

«Предложение»

Учимся рассуждать (7 ч.)

Знакомство с построением рассуждения

Анализируюттексты,сравнивают их, выявляют сходство.Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения,используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения. Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию,дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы. Анализируют, сравниваютклассифицируюттексты,обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов.

Размышляютнад смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения,анализируют структуру образца, составляют и пишут записку.

Обсуждаютответ на заданный вопрос. Анализируюттекст,выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменнопересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения,вносят коррективы.

Слушаютисторию, обмениваются предположениями, формулируютсвоиобъяснения.Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают последовательность мыслей, намечают порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы.

Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждаютмнения.Обдумывают построение текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и редактируют его

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления

Обучение написанию объяснительной записки

Обучение построению рассуждений (на материале правил письма)

Письменный пересказ текста-рассуждения

Конструирование текста-рассуждения

Создание текста-рассуждения

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове»)

Слово и его значение (7 ч.)

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

Размышляюто роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию;читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения.Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания,членят текст на предложения, находятнепонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему. Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находятобъяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки. Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают, делятся информацией с другими (дома).

О словах, которые выходят из употребления

Объясняем происхождение некоторых слов

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

Знакомятся с текстом,определяют его тональность (смешной или грустный),формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбираютодин по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые.

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (17 ч.)

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)

Наблюдают за использованием слов в текстах,выявляют слова, имеющие несколько значений,выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщаютсведения,читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решаюторфографические задачи.

Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют;подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа, решают орфографические задачи.

Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план,находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы.

Проверяютзаписи,выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируютисправления.Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Систематизируют освоенные способы выбора букв в корне слова, применяют их.

Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и написания, устанавливают взаимосвязи.Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова.

Знакомятся с некоторыми нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняютихзначение по контексту,включают в контекст,учатся использовать.Объясняют значения выражений путём выбора синонимичного,знакомятся с историей возникновения; выбирают задание для выполнения, списывают или пересказывают тексты. Делятсяприобретённымизнаниями с другими.

Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщают изученное. Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение,подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах.

Сравнивают слова, выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют слова с разных точек зрения, систематизируют виды анализа; обобщают изученное о словах, конструируют предложения, анализируют тексты.

Объясняют значения слов, выявляют строение; анализируют и классифицируют орфограммы в словах; решают орфографические задачи и систематизируют изученные правила; уточняют основные способы действия и используют их на практике. Составляют перечень необходимых орфографических умений, применяютих, дополняютиопробуютпри решении разнообразных задач.

Решаютпредъявленные орфографические задачи, объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю.Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают орфографические задачи; осуществляют взаимо- и самоконтроль.Выполняют различные действия с языковым материалом: анализируютс разных точек зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; выполняют тестовые задания.

Применяютвесь комплекс освоенных умений.

Работают с текстом: читают, осмысливают, анализируют указанные факты языка, находят сведения, средства языка по заданным признакам, классифицируют их, группируют.

Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры речи,приводят примеры,строят сообщения;применяют изученные правила на практике,исправляют ошибки, объясняют исправления. Пользуются «Словарём трудностей»,выбирают слова для коллективной работы,составляютпредложения, формулируют вопросы, задания для одноклассников.

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Рассказываем истории некоторых выражений

Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)

Совершенствование комплекса орфографических умений

Проверяем свои умения («Проверяем себя»)

Проверяем свои умения («Проверяем себя»)

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста

Контрольный диктант

Итоговая контрольная работа

Промежуточная аттестация

Работа над ошибками

Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)

Размышляем, рассказываем, сочиняем (13 ч.)

Наблюдения за способами связи предложений в тексте

Конструируютпредложения,включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают;делают умозаключения, выводы.Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляютпредложения,включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают;списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома).

Сравнивают тексты, выявляютсходство,устанавливают различия;классифицируют, подводят под понятия, аргументируютответ, обозначают условными знаками, списывают,выписывают элементы; анализируют текст,находят и устраняют недостатки в построении, списывают.

Обучение связи предложений в тексте

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения

Подробное изложение: обучение построению рассказа

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Написание сочинений-рассуждений

Читают информацию в учебнике, выделяютглавныесведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют.

Сравниваютварианты одного текста, выявляютулучшения, объясняют их.

Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии. Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты» автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются сохранить авторские «секреты»; проверяют написанное и редактируют.

Объясняют природное явление, обмениваются мнениями;выбирают позицию учёного или сказочника, создаютсвойтекст.

Обдумывают свою словесную зарисовку, отбираютсодержание,выбирают языковые средства, создают и улучшают текст.

Знакомятсяс одним-двумя томами собрания сочинений писателя, анализируют их. Читают информацию в учебнике, черпают новые сведения,узнают термин «сочинение», распространяют его на все создававшиеся речевые произведения и начинают использовать в речи. Знакомятся с новой памяткой, анализируют её. Читают начало текста, выбирают позицию учёного или сказочника, обдумывают и создаютсвоё продолжение текста.

Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляютособенности построения, наблюдают за использованием средств языка.Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи; перечитывают,проверяют и редактируют.

Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают(по выбору), сочиняют свою историю.

Обдумывают вопрос и ответ на него, подбираютаргументы.Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают,оценивают и корректируют текст.

Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках.Устанавливаютхарактер событий и их последовательность, обсуждают варианты построения предложений,выбирают слова. Составляют рассказы, слушаютдруг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют

Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков

Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков

Ещё один рассказ

по серии картинок

Письмо учителю

Перелистаем учебник (1ч.)

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка

Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение.

Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения.

Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.