Статья «Работа с родителями»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №101 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга.

Статья

"Формы работы с родителями в ДОУ"

Воспитатель детского сада №101 Невского района

Первой квалификационной

категории

Малютина Галина Анатольевна

Санкт –Петербург

2018г.

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Кто помогает родителям в воспитании детей? Воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими.

На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 44 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.

Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников.

Педагоги придумывают все новые и новые способы вовлечения родителей в воспитание их же собственных детей: собрания, информационные стенды, родительские группы.

Мне кажется, начинать надо с не формальных собраний и стендов, а с объединения и сближения людей, сопричастных к жизни ребенка. Поэтому первый и самый важный этап в работе с родителями являетсяустановление педагога с родителями доверительных отношений.

Что может служить основой такого сближения? – Только сам ребенок.

Сегодня нет ни одной семьи, которая не нуждалась в психолого педагогическом сопровождении. Даже если семья имеет очень высокий уровень и педагогических и психологических знаний, все равно, она нуждается в том, что бы педагог рассказал родителям о тех сторонах жизни, которые скрыты от их взгляда. О том, как ребенок играет, общается, как он чувствует себя в детском саду, как удовлетворяются его потребности в питании, сне и т.д.

Этот этап является исключительной ориентации педагога на положительный образ ребенка. Это очень сложный этап, иногда бывает достаточно длительный, потому что часто в природе человека, оценивая личность другого, возникает желание найти сразу не положительные стороны, а именно проблемные, отрицательные. И очень часто, когда родители спрашивают у воспитателя «Как мой ребенок ?», воспитатель начинает вспоминать, а какие сложности, какие проблемы были у ребенка в течение дня.

Особенно этот этап важен на этапе адаптации, когда родитель настороженно относится к детскому саду, когда и ребенок испытывает определенные трудности и привыкает к новому пространству, очень важно установление доверительных отношений, на базе исключительной ориентации всех взрослых, которые рядом с ребенком, на его положительный образ.

Это означает, что ни при каких обстоятельствах нельзя на ребенка жаловаться. Согласитесь, что сделать это очень трудно, потому что они дерутся, кусаются, не едят, не спят. И тогда возникает вопрос «А что мы должны обманывать родителей и не говорить, что он не спал, ничего не ел, и вообще сегодня полдня проплакал?»

Конечно, обманывать нельзя, но надо пытаться создать все условия для того, что бы ребенок хоть немного, но поел, хоть немного, но поспал, а если не поспал, то побыл в такой атмосфере, в которой рядом с ним был бы взрослый, который его успокаивал. И если ребенок дерется, кусается и делает еще какие то проступки, то рядом обязательно находится тот взрослый, который отвечает за это пространство и знает как избежать этого, как отвлечь ребенка, как создать ситуацию деятельности, в которой ребенок даже не будет думать об этих проступках.

Жалуясь на ребенка, мы очень часто расписываемся в своем педагогическом бессилии, потому что, как правило, родители правы, которые говорят, а дома он у меня спит, дома он у меня не кусается.

Другое пространство, другие хозяева, другая цель деятельности, и ребенок просто напросто не может к этим условиям приспособиться.

Взрослые будут нам доверять, если почувствуют, что мы приняли их ребенка, что мы относимся к нему с любовью, вниманием, заботой, что есть проблемы, но это проблемы не столько ребенка, сколько взрослого, который не знает как решить эту проблему и просит помощи у родителей.

Сравните есть ли различия в таких фразах: «Вы плохо воспитываете ребенка, он не спит днем и не слушается». И другая фраза: « Меня волнует, что Кирилл не спит днем и поэтому не отдыхает, я пробовала сделать..то-то, то-то. Положите его сегодня пораньше. И не подскажите, как мне его легче уложить спать завтра?»

Жалоба и обращение с просьбой, это абсолютно разные вещи. И никогда родитель не будет принимать другого, чужого, не родного взрослого, который критикует и говорит плохо о его ребенке. Он может смалодушничать и кивать, может в присутствии воспитателя начать ругать своего ребенка, но он никогда не будет любить и принимать того взрослого, который плохо говорит о его ребенке.

Поэтому мы рассказываем родителю, о том, что происходит в течение дня, какие позитивные стороны личности проявил их малыш, какие достижения, а может быть, трудности принес ему день.

Необходимо желание и умение наблюдать жизнь ребенка в группе во всем многообразии его проявлений, а не только ценить какие то свои воспитательские действия. Необходимо умение выделять существенное и позитивное проявление их конкретного ребенка, умение понимать причины того или иного поведения, умение и готовность записывать эти наблюдения, готовность донести до родителей, сложить вместе с ними из отдельных фактов картину жизнедеятельности каждого ребенка.

Хотела бы выделить второй этап взаимодействия с родителями, когда мы можем предложить родителям войти в пространство детского сада, для того что бы раскрыть для них те стороны жизни, которые являются скрытыми для них.

Мы приглашаем родителей на спортивные праздники и вместе сними соревнуемся в физкультурном зале, мы играем и участвуем в утренниках в музыкальном зале. Мы проводим родительские собрания в групповой комнате, приглашаем родителей на открытые занятия.

Так же хотела бы предложить такой вид взаимодействия, когда родитель хочет прийти просто в групповую комнату, и организовать какую то деятельность. Мне кажется, это очень важный момент, когда у родителя есть возможность и понаблюдать за деятельность детей и включиться в эту деятельность. Безусловно, это должно быть органичное включение, взрослый должен продемонстрировать ту деятельность, в которой является компетентным.

Если папа любит играть в шахматы, то он может научить мальчишек группой играть в шахматы. Если мама вяжет и плетет макраме, например, то она может организовать такой кружок или какое то открытое занятие. Если бабушка великолепно читает сказки, то она может организовать театрализованную деятельность, тем более бабушки сейчас у нас бывают, достаточно активные и молодые.

На втором этапе для родителей пространство детского сада должно быть более прозрачным. И только после этого мы можем включать родителей в те проблемы развития ребенка, которые могут у него быть. Подключая специалистов, обращаясь к потенциалу семьи и показывая, что детский сад , для этого развития делает все.

Вот эта единая совместная работа по созданию условий, в котором ребенок имел бы возможность развить свои способности не отдельно детский сад и отдельно семья, а вместе, является одной из самых главных задач.

В своей группе мы хорошо наладили доверительные отношения с родителями и активно сотрудничаем с ними, используя разные формы работы:

- нетрадиционные родительские собрания,

- мастер-классы,

- дни открытых дверей,

- совместные праздники, досуги, развлечения,

- участие родителей в семейных конкурсах, выставках,

- организация совместной трудовой деятельности, наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки,

- консультации,

- анкетирование,

- индивидуальные беседы

- пропоганда сайта детского сада, где ежедневно выставляются все новости, фото и видеоотчеты с праздников, конкурсов и др. мероприятий

- работа в социальных сетях, где можно быстро связаться с родителем, получить от него какую либо информацию, разместить обьявление, так же дать консультацию, которую он может сохранить у себя и изучить в свободное и удобное для него время и др.

Ведём и наблюдение как метод изучения семьи. Мы заранее определяем, с какой целью, когда, в какой ситуации нужно наблюдать родителей, их взаимодействие с ребёнком. Обычно это бывает в часы утреннего приёма и во время ухода ребёнка из детского сада. Если внимательно наблюдать в глаза бросаются многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного воспитания, об отношении к дошкольному учреждению.

Мы условно разделили родителей на три группы.

Первая группа – это родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары. Но они с удовольствием дома изготавливают вместе с ребенком семейные работы на конкурсы, подбирают фотографии на выставку, в удобное для них время принимают участие в заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах или субботнике.

Вторая группа – это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Наша задача как педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, мы активизируем их педагогические умения, вовлекаем в работу детского сада.

Третья группа – это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Мы выделяем из этой родительской группы энергичных мам и пап, которые стали членами родительского комитета и нашими активными помощниками.

Ведём коллективную форму работы с родителями - это родительское собрание. Подготовку к родительскому собранию начинаю задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. Предварительно так же готовлюсь к конкурсам, изготавливаю памятки, приглашения на собрания, оформляю благодарности. Собрания провожу в форме дискуссий, круглых столов.

Очень эффективная форма работы с родителями это конкурсы. Участвуя в них, родители раскрывают все свои ,интересы и способности, о которых и сами не подозревали.

Другая эффективная форма работы с родителями - мастер-класс. Инте­ресно проходят занятия по работе с крупами, изготовление аппликаций нетрадиционным способом: «Аппликация из ваты», всё это можно использовать в работе с детьми в домашних условиях.

Родители принимают активное участие в новогодних праздниках, День Защитника Отечества, 8 марта, организуем дни рождения, чаепития и многое другое. В результате проведения праздничных встреч формируются положительные взаимоотношения родителей со своими детьми, устанавливается эмоциональный контакт. Проводимая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Здоровые дети - надёжное будущее. В систему физкультурно-­оздоровительных мероприятий включили День здоровья как эффективную и активную форму работы с детьми и, что очень важно, с их родителями. Мы приглашаем родителей принять участие в спортивных соревнованиях: «Папа, мама, я - спортивная семья», «Весёлые старты». Эмоции, возникающие при проведении мероприятия, воспоминание о нём, объединяет больших и маленьких. Происходит приобщение к здоровому образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку; привлекаются родители к совместным усилиям по оздоровлению детей.

Традиционным стало проведение акции «Подари игрушку детям». У многих есть книги и игрушки, из которых дети «выросли». Сколько воспитательных моментов таит в себе эта маленькая акция! Это бережное отношение к старым вещам, при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их - это большой труд, воспитание души.

У нас есть уголок для родителей. В котором содержатся - материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;

Эффективной формой работы с родителями являются разнообразные выставки. Например, выставки детских работ выполненных совместно с родителями: «Выставка цветов», «Выставка картин из мелко нарезанных ниток»

Информационные листки, которые несут в себе следующую информацию: объявления о собраниях, событиях; просьбы о помощи; поздравляем с днем рождения .

Памятки для родителей, на различные темы.

Папки–передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели» и многие другие. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки мы с ними беседуем о прочитанном, отвечаем на возникшие вопросы, выслушиваем предложения.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы не забываем хвалить наших родителей. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют:

- проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

- увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

- стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

- размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

- повышение их активности в совместных мероприятиях.

Организация взаимодействия с семьёй - работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье. Взаимодействие родителей и детского сада не возникает сразу. Это долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Главное, это желание всех участников данного процесса. Мы считаем, что детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307821-statja-rabota-s-roditeljami