Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе: методы и примеры по ФГОС

Реализация проектно - исследовательской деятельности в начальной школе – требование ФГОС

Когда детям предоставляется 
возможность

поделиться своими 
знаниями с товарищами

и учителем, 
это окрыляет их, обогащает уроки

и создает атмосферу коллективной работы.

Л. В. Занков

"Не говорите ответ. Я хочу сам догадаться. Я сейчас подумаю и скажу…”. Очень часто учителя слышат такие слова от своих учеников на уроках. И мало кто из нас, взрослых, осознает важность и значимость подобных ситуаций. А ведь для ребенка этого возраста важно не погасить в нем стремление и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не погасить любознательность.

Если школа будет только транслировать ученикам имеющиеся достижения человечества, то кто же и как научиться создавать новые? Как общество сможет подготовить людей к решению своих проблем? Ведь реализовать потенциал можно лишь в собственной деятельности, поэтому сейчас в школе уделяется методу проекта.

Использование этого метода позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске!

Конечно, специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Большую помощь в нашем 2 «Г» классе в ходе работы над проектом оказывают родители ребят. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делали фотографии

• (проект «Поведение человека и окружающая среда»),

• выполняли несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений (проект «Как мы выращивали горошек»),

• наблюдают за погодными явлениями,

• помогали подбирать информацию для теоретического обоснования проектов (проекты «Все работы хороши – выбирай на вкус»),

• помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

Родители поддерживают интерес к этим исследованиям. Они откликнулись на призыв ребёнка к совместной деятельности, не оттолкнули его от себя, поделились, при необходимости, своим опытом, знаниями.

В ходе работы над проектом школьники учатся брать интервью и проводить анкетирование среди сверстников, родителей, учителей - (проект 
«Нужны ли ребятам школьные завтраки»). Будем надеяться, что наши дети разовьют свой исследовательский интерес и будут готовы отправиться в «путешествие за знаниями».

В первом и втором классе почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих.

Работу над проектом организую в 3 этапа:

На первом этапе разрабатываем замысел проекта и план работы.

На уроке окружающего мира по теме: «О чём рассказывают вещи» выявили, что различные этапы истории человечества отразились на внешнем виде одежды. Она передаёт вкусы, привычки, достаток, место проживания людей. Но учебник не даёт нам полной информации. И перед нами стоит вопрос: «А можем ли мы совершить путешествие во времени, чтобы узнать больше?»

При обсуждении этой проблемы мы пришли к выводу: «Да, можем»

Нужно сделать журнал мод русской одежды. Свои проекты договорились оставить в классе и организовать экскурсии для учащихся параллели. Проект сразу приобрёл значимость в глазах учеников. Ребятам важно, что их труд не останется незамеченным.

Класс разделился на группы. Каждая команда получила задание , рассчитанную на одну неделю. (рисунки, модели, презентации)

Проговорили, что войдёт в журнал: модели и пояснение.

Пояснение о каждом костюме по алгоритму:

1 название

2 описание

3 из чего сшит

4 кто носил

Самостоятельно ученики обращаются к справочникам, пользуются интернетом, советуются с родителями. Через день консультация, проводим анализ собранного материала. Ребята в группах принимают решения, делают зарисовки, составляют план, выбирают нужный материал. Эта работа предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск.

Второй этап – выполнение проекта в соответствии с замыслом. Идёт практическая работа. По ходу учащиеся корректируют свои работы, вносят дополнения (головные уборы, обувь)

Последний этап – защита проекта. После завершения ученики активно обсуждают результаты.

Оценка проектов проводится по критериям, которые учащиеся определили сообща:

1 информация

2 аккуратность

3 интерес

После этой работы дети предложили создать книгу старинных рецептов по теме «Русская трапеза»

В третьем и четвёртом классе многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования.

В классе дети увлечены компьютером, поэтому учатся выполнять презентацию своей работы и достойно её представлять на уроках, конкурсах, конференциях.