Консультация для педагогов «Индивидуально-дифференцированный подход к развитию движений у детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для педагогов

«ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД

К РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовила:

Инструктор ФК

МБОУ «Центр Образования №1»

Ильязова А.М.

Для полноценного психического и физического раз­вития детей, реализации их потребности в движении в ДОУ необходимо создать предметно-развивающую среду, компоненты которой отвечали бы, в частности, требованиям индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку.

В соответствии с этим перед коллективом были поставлены следующие задачи:

— создать в ДОУ условия для обеспечения психи­ческого и физического благополучия каждого ре­бенка;

— обеспечить оптимальное освоение детьми комплек­са движений и физических упражнений, необходи­мых для нормального физического развития;

— организовать систематическую неспецифическую профилактику проблем здоровья детей, начиная с момента их поступления в ДОУ;

— реализовать индивидуально-дифференцированный подход к детям в системе физкультурно-оздорови­тельной работы.

Для решения данных задач в первую очередь было необходимо организовать предметно-развивающую среду.

Учитывая особенности детей младшего дошкольно­го возраста, для более полного самовыражения ребен­ка в двигательной деятельности необходимо подо­брать пособия, атрибуты, оборудование, которые отвечали бы его индивидуальным по­требностям в движении, обус­ловленным состоянием здоровья, уровнем физического развития, двигательной активностью, его полом.

Работа по проектированию предметно-развивающей среды для развития движений в млад­ших группах на основе индиви­дуально-дифференцированного подхода к детям включала три этапа.

На первом этапе проводил­ся анализ оборудования для развития движений в младших группах и оценивалась востре­бованность его детьми. На ос­нове анализа был сделан вы­вод о том, что для достижения положительного результата необходимо создать предмет­но-развивающую среду, кото­рая побуждала бы ребенка к действию, могла меняться в за­висимости от индивидуальных особенностей и склонностей ребенка. Кроме того, предмет­но-развивающая среда должна соответствовать уровню подго­товленности детей, содержа­нию игр и предусматривать зону ближайшего развития каждого ребенка.

На втором этапе на основе изученного теоретического ма­териала проводился отбор кри­териев, по которым должна стро­иться предметно-развивающая среда для развития движений у детей младшего дошкольного возраста. С учетом индивидуально-дифференцированного подхода к развитию движений у каждого ребенка были выде­лены следующие критерии:

— рациональность подбора физ­культурного оборудования и инвентаря в соответствии с требованиями стандарта до­школьного образования и реа­лизуемых программ и техно­логий;

— свобода выбора каждым ре­бенком любимого занятия (в группе необходимо иметь достаточное количество физкультурно-спортивного обо­рудования, пособий);

— реализация в двигательно-игровой предметно-развиваю­щей среде содержания физи­ческого воспитания детей данной группы, направленность на развитие основных физических качеств дошкольников;

— возможность продуктивного использования физкультурного оборудования в разных видах двигательной и игровой деятельности (физические упражнения, спортивные и подвижные игры и т.д.);

— соответствие оборудования и пособий возрастным особенно­стям детей и их антропометри­ческим показателям (габарит­ные размеры и вес переносно­го оборудования должны быть соразмерны с возможностями детей);

— эстетичность компонентов среды и их направленность на воспитание художествен­ного вкуса;

— эмоциональная насыщенность компонентов предметно-раз­вивающей среды для разви­тия движений;

— безопасность физкультурно­го оборудования.

На третьем этапе проводи­лась разработка компонентов предметно-развивающей среды для реализации индивидуально-дифференцированного подхода к развитию движений у детей младшего дошкольного возрас­та и вариантов их использова­ния.

В соответствии с этим:

— были адаптированы и разра­ботаны компоненты среды, отвечающие выявленным кри­териям;

— уточнены и разработаны ва­рианты использования физ­культурных пособий и обору­дования;

— определен объем двигатель­ных задач при самостоятель­ном использовании детьми физкультурного оборудова­ния и пособий;

— разработаны способы инди­видуально-дифференцирован­ного подхода к развитию двигательной деятельности детей при использовании разных пособий.

При организации предметно-развивающей среды, а также при разработке ее компонен­тов в ДОУ столкнулись с не­хваткой материальных средств на приобретение различного спортивного оборудования и инвентаря. Это способствова­ло развитию творчества пе­дагогов, родителей и детей, так как многие компоненты были сделаны своими руками с минимальными материальными затратами.

Вот некоторые варианты не­стандартного оборудования для центра физического развития детей.

Плетеная скакалка

1. Размер: 1200—1500 мм.

2. Материал: плетеный кап­роновый шнур с пластмассовы­ми маленькими бутылочками, закрепленными на концах.

3. Задачи: развитие коорди­нации движений, прыгучести, ловкости, быстроты, выносливос­ти; укрепление мышц рук и ног в прыжках; формирование пра­вильной осанки; развитие твор­ческого воображения.

Варежковый массажер

1. Размер: 230 х 130 мм.

2. Материал: варежка из ткани с нашитыми бусинками или пуговицами (пластмассовы­ми или деревянными).

3. Задачи: укрепление и раз­витие мышц спины, плечевого пояса, ног; укрепление и форми­рование правильной осанки; формирование потребности к здоровому образу жизни.

Корригирующая дорожка № 1

1. Размер: от 500 до 1000 мм.

2. Материал: пластмассовые и деревянные подставки под го­рячее, скрепленные между со­бой липкой лентой.

3. Задачи: профилактика плос­костопия, укрепление и развитие мышц стоп ног; формирование правильной осанки, развитие ко­ординации движений, равнове­сия.

Корригирующая дорожка № 2

1. Размер: 1000—2000 мм.

2. Материал: к атласной ленте с помощью липкой лен­ты прикрепляются деревянные спилы, размер которых подбира­ется в соответствии с размером ноги ребенка.

3. Задачи: профилактика плос­костопия; укрепление и разви­тие мышц стопы ног; формиро­вание правильной осанки; раз­витие координации движений, равновесия.

Ходули

1. Размер: 100—150 мм.

2. Материал: пластиковые ведерки из-под майонеза на лен­точках, регулируемых по росту ребенка.

3. Задачи: развитие коорди­нации движений, равновесия, ориентировки в пространстве, творческого воображения; фор­мирование правильной осанки; профилактика плоскостопия.

Массажные коврики

1. Размер: 230 х 350 мм.

2. Материал: бигуди-липуч­ки, закрепленные вместо косто­чек в деревянном корпусе от счетов. Могут быть яйца от киндер-сюрприза, корпусы фло­мастеров, крышки от пластико­вых бутылок и т.д.

3. Задачи: профилактика плоскостопия, укрепление и развитие мышц стоп ног; фор­мирование правильной осанки; стимуляция кровообращения в стопах.

Гири

1. Размер: 60 х 110 мм, вес: 300г.

2. Материал: пластиковые бочонки из-под лимонада с го­рохом (или песком, мелкой галь­кой, керамзитом).

3. Задачи: развитие мышц плечевого пояса, рук, спины; фор­мирование правильной осанки.

Гантели

1. Вес: 400 г.

2. Материал: пластиковые ручки от пакетов с привязан­ными бутылочками от «Растишки» с песком.

3.Задачи: развитие мышц плечевого пояса, рук, спины; формирование правильной осанки.

Спинной массажер

1. Размер: 100 х 200 мм.

2. Материал: деревянные спиральные бигуди, соединен­ные между собой шнуром или резинкой; по бокам делаются две петли для захвата.

3. Задачи: развитие и укреп­ление мышц спины, плечевого пояса, ног; укрепление и фор­мирование правильной осанки; нормализация кровообраще­ния.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308594-konsultacija-dlja-pedagogov-individualno-diff