Дополнительная общеразвивающая программа составлена на предметные кружки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Принято Утверждено.

на заседании Педагогического совета, Приказ №…… от ……… 20…..г.

протокол №….от ………… 20…. г. Директор школы:

Чиркова В.М.

Дополнительная общеразвивающая программа

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Глазовского района

2017-18 гг.

   Содержание

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………….с.3

1.2. Актуальность Программы ……………………………….........................с.4

1.3. Цель и задачи Программы ………………………………………………..с.4

1.4. Концептуальная основа дополнительного образования детей в школе.с.5

1.5. Функции дополнительного образования…………………………………с.6

1.6. Ожидаемые результаты……………………………………………………с.6

1.7. Система представления и оценки результатов учащихся………………с.11

2. Содержательный раздел

2.1. Направления дополнительного образования в Учреждении……………с.11

2.2. Содержание дополнительного образования Учреждения.………………с.12

2.3. Внешкольные связи в системе дополнительного образования…………с.20

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план………………………………………………………………с.20

3.2.Календарный учебный график……………………………………………..с.21

3.3.Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы….с.21

 1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

    Дополнительная общеразвивающая программа (далее – Программа) МОУ «Октябрьская СОШ» (далее – Учреждение) разработана в соответствии с федеральным законом "Об Образовании в Российской Федерации".
       Дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих способностей учащихся, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеразвивающие программы для детей учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей.

Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая структура, которая

максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся;

обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся и личностную значимость учащихся;

дает шанс каждому открыть себя как личность;

предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе;

налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма;

активно использует возможности окружающего  социокультурного и духовного пространства;

побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу;

обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

       Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования общего образования; позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
       Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте. Школьное дополнительное образование способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

1.2. Актуальность и значимость Программы.

Одной из актуальных целей дополнительного образования является развитие личности, творчески воспринимающей и преобразующей окружающую действительность, способной адаптироваться к изменяющимся условиям. Современная ситуация в обществе предполагает воспитание людей, которые сумели бы освоить опыт предшествующих поколений, критически его осмыслив и обогатив собственным, подняться на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной компетентности, терпимости к иному образу жизни и мнению, готовность жить по правовым и нравственным нормам, взаимодействовать с мировой цивилизацией.

В качестве приоритетов дополнительного образования следует выделить следующие: предоставление каждому ребенку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентаций, возможности реализовать себя в различных видах деятельности; стимулирование творческой активности ребенка, развитие его способности к самостоятельному решению проблем и постоянному самообразованию; активное усвоение содержания образования, прогнозирование возможностей его применения в различных ситуациях; обогащение жизненного опыта ребенка, соотношение его с исторически сложившейся системой ценностей, самостоятельная оценка действий, событий, ситуаций и соответственное построение своего поведения; преемственность содержания общего и дополнительного образования с учетом эволюции личностного сознания ребенка и развития многообразия форм его жизнедеятельности.

Таким образом, приоритетным направлением дополнительного образования в МОУ «Октябрьская СОШ» является создание развивающей среды, в которой каждый ученик может проявить свои способности, приобрести знания и умения, сформировать убеждения и ценности, осознать себя признанным, самодостаточным и успешным. Именно дополнительное образование, обеспечивая социальную адаптацию, социально-педагогическую поддержку, продуктивную организацию свободного времени детей, становится одним из определяющих факторов развития их способностей и интересов, их социального и профессионального самоопределения.

1.3. Цель и задачи Программы

Среди прогрессивных идей современности заметное место занимает идея непрерывного образования. Ее главный смысл – обеспечить каждому человеку постоянное творческое развитие и совершенствование на протяжении всей жизни.

Цель:

всестороннее развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самобытность, ответственность, то есть всего, что характеризует индивидуальность человека;

обеспечение органического сочетания видов досуга с различными формами образовательной деятельности;

формирование дополнительных умений и навыков в опоре на основное образование.

   Для реализации этой цели необходимо реализовать задачи:

формирование у детей готовности и привычки к творческой деятельности, желания включиться в самые разнообразные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия нестандартных решений;

формирования практических знаний и умений здорового образа жизни, умения противостоять негативному воздействию окружающей среды;

расширения поля межличностного взаимодействия учащихся разного возраста и сплочения детей в единый школьный коллектив, формирование корпоративного сознания;

освоение ребенком новых направлений деятельности;

организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка;

содействие определению жизненных планов ребенка;

освоение учащимися социального опыта, самоопределение в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание ими ситуации успеха.

Выполнение данных задач предполагает изучение потребностей и интересов школьников разных возрастов, социального заказа родителей; включение учащихся в творческие и общественные объединения; привлечение к решению поставленных задач родителей и общественности; создание комфортных условий для каждого учащегося с учетом особенностей ступеней обучения.

Задачи педагогов:

Развитие и реализация познавательных потребностей и интересов детей.

Осуществление личностно ориентированного подхода к ребёнку.

Выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика.

Развитие совместной творческой деятельности.

Взаимосвязь дополнительного образования и школьной системы.

Реализация программ дополнительного образования, создание авторских.

Укрепление здоровья детей.

Организация содержательного досуга.

1.4. Концептуальная основа дополнительного образования детей

При организации дополнительного образования детей Учреждение опирается на следующие приоритетные принципы:

Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования. 

Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход).

Принцип деятельностного подхода

Через систему мероприятий учащиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка.

- Принцип творчества.

Каждое дело, занятие– творчество учащегося (или коллектива) и педагогов.

-Принцип разновозрастного единства.

Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество учащихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

-Принцип открытости системы.

Совместная работа Учреждения, семьи, других социальных институтов, учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Главной специфической чертой развития дополнительного образования в Учреждении является опора на содержание основного общего и среднего общего образования.      

Интеграция основного общего, среднего общего и дополнительного образования может обеспечить:

целостность всей образовательной системы школы со всем её многообразием;

определённую стабильность и постоянное развитие;

необходимый уровень знаний, умений, навыков школьников и развитие их эмоционально образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств;

сохранение определенного консерватизма системы и более активного использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;

поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей  организации жизни ученического и педагогического коллективов;

сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей, готовых работать с детьми.

Все педагоги дополнительного образования являются учителями Учреждения.

Учащиеся Учреждения занимаются в объединениях дополнительного образования различной направленности.

1.5. Функции дополнительного образования.

-образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

-воспитательная – обогащение культурного слоя Учреждения, формирование культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;

-информационная – передача педагогом ребенку максимального объема информации (из которого последний берет столько, сколько хочет и может усвоить);

-коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;

-рекреационная – организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка;

-профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определения жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию.

-интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;

-компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;

-социализации – освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

-самореализации – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

1.6. Ожидаемые результаты.

  «Мастерская слова».     

Знать:

требования, предъявляемые к итоговому сочинению (ссылка на методические рекомендации по написанию сочинения );

критерии оценивания итогового сочинения;

теоретико-литературные понятия.

Уметь:

1) создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным языком, выстраивать свой текст по определённой модели,

2) рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме одного из предложенных тематических направлений:

а) выбрать одну тему;

б) выбрать литературный материал (одно или несколько произведений), наиболее подходящий для раскрытия темы;

в) сформулировать свою точку зрения;

г) аргументировать свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках выбранной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы (по вашему выбору);

д) продумать композицию сочинения;

е) грамотно оформить его

«Безопасность и окружающий мир».

Учащиеся должны знать/понимать:

правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

правила пожарной безопасности и поведения при пожарах;

правила безопасного поведения на воде;

о возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении), причинах их возникновения и правилах поведения;

правила поведения в криминогенных ситуациях;

о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района, способах оповещения о них и правилах безопасного поведения;

основные правила поведения в повседневной жизни дома, на улице, в школе и во время занятий спортом с целью предупреждения травматизма;

владеть навыками:

безопасного поведения на дорогах;

действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

соблюдать правила поведения на воде;

оказывать первую медицинскую помощь при, ушибах, ссадинах, отравлении;

пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

пользования бытовыми приборами и инструментами;

проявление бдительности при угрозе террористического акта;

обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

«Волонтёры».

Учащиеся должны научиться:

-владеть знаниями о ЗОЖ; формировать здоровые установки и навыки

ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к ПАВ, курению,

алкоголизму;

- стремиться быть более ответственными, адаптированными к формированию к здоровой, нравственной личности;

-формировать у подшефных сверстников чувства нужности в этом непростом мире, нравственных качеств и чувства патриотизма.

Учащиеся должны уметь:

-уметь аргументировано отстаивать свою позицию;

-уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами

уважительного отношения;

-участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом.

«Математическая мозаика».

После изучения курса учащиеся должны уметь:

-определять тип текстовой задачи, знать особенности методики её решения, использовать при решении различные способы;

-применять полученные математические знания при решении задач;

-использовать дополнительную математическую литературу.

       После рассмотрения полного курса учащиеся должны иметь следующие результаты обучения:

уметь определять тип текстовой задачи, знать особенности методики её решения, используя при этом разные способы;

уметь применять полученные математические знания в решении жизненных задач;

уметь использовать дополнительную математическую литературу с целью углубления материала основного курса

уметь «рисовать» словесную картину задачи;

понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

ставить к условию задачи вопросы;

устанавливать взаимосвязь между величинами, данными в тексте задачи;

составлять план решения задачи, оформлять решение задачи;

сравнивать решения задач;

выбирать более удобный способ, метод для решения данной задачи;

уметь составлять задачу по заданному вопросу, по иллюстрации, по данному решению, по аналогии, составлять обратные задачи;

уметь решать задачи по возможности разными способами и методами;

обосновывать правильность решения задачи:

уметь определять границы искомого ответа.

«Законы русской речи».

К концу изучения курса учащиеся должнызнать:

Основные функции языка.

Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.

Основные нормы русского литературного языка.

К концу изучения курса учащиеся должныуметь:

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности употребления;

проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

извлекать необходимую информацию из различных источников;

владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

определять позицию автора;

высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

«Основы графики».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Должны знать:

- основы прямоугольного проецирования на одну, две, три плоскости проекций;

- алгоритм построения чертежа , представленного одним, двумя и тремя видами;

- алгоритм построения по двум заданным проекциям третьей;

- расположение осей аксонометрической проекции;

- алгоритм построения эскиза; основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов, алгоритм их построения;

- условное изображение и обозначение резьбы;

- виды разъемных неразъемных соединений;

- условности и упрощения на сборочных чертежах;

- особенности оформления архитектурно-строительных чертежей.

Должны уметь:

- анализировать геометрическую форму предмета в натуре, по наглядному изображению и комплексному чертежу;

- анализировать графический состав изображения;

- выбирать главный вид и необходимое количество видов предмета для построения чертежа; читать и выполнять чертежи, эскизы, наглядные изображения;

- выбирать главное изображение, характер, количество изображений;

- выполнять необходимые сечения и разрезы;

- выполнять чертежи разъемных соединений;

-читать и деталировать сборочные чертежи;

-читать и выполнять несложные архитектурно-строительные чертежи применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования.

«Математические ступеньки».

 Требования к уровню подготовки учащихся

 После рассмотрения полного курса учащиеся должны иметь следующие результаты обучения:

Уметь:

выполнять тождественные преобразования рациональных и иррациональных выражений;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

определять тип текстовой задачи, знать особенности методики её решения, используя при этом разные способы;

применять полученные математические знания в решении жизненных задач;

использовать дополнительную математическую литературу с целью углубления материала основного курса

понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

выбирать более удобный способ, метод для решения задачи;

определять границы искомого ответа.

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

«Безопасность и окружающий мир».

Учащиеся класса должны знать:

ситуации локального характера в природе;

правила безопасного поведения человека в природе;

правила поведения при акклиматизации;

возможные случаи автономного существования человека в природных условиях;

правила поведения человека при автономном существовании в природных условиях;

способы подачи сигналов бедствия.

Владеть навыками:

определения сторон горизонта, движение по азимуту, разведение костра, приготовления пищи на костре;

приёмов оказания первой помощи при кровотечениях, растяжениях, переломах.

Иметь представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном существовании человека в природных условиях.

«Зелёные спутники человека».

Учащиеся должны знать:

основные процессы жизнедеятельности растений;

основные методики проведения опытов с растениями.

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно работать с научно-популярной литературой;

проводить эксперименты, наблюдения;

фиксировать и обрабатывать результаты опытов;

сравнивать, анализировать, делать выводы.

готовить выступления, доклады, отчеты, проекты.

1.7. Система представления и оценки результатов.

Способы оценивания уровня достижений учащихся.

Общий планируемый результат

создание в школе единой системы дополнительного образования, которая будет способствовать свободному развитию личности каждого ученика;

расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в кружках по интересам;

увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах деятельности;

целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся школы;

создание условий для привлечения родителей к организации и проведению кружков;

внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и воспитания.

Система представления результатов:

участие в конкурсах, конференциях школьного, муниципального, регионального и федерального уровня;

участие в основном государственном экзамене, едином государственном экзамене, олимпиадах;

презентации итогов работы;

создание агитационных газет, листовок;

итоговые выставки творческих работ.

Способы оценивания уровня достижений учащихся

Созданными внешними образовательными продуктами учащиеся могут пополнять собственные портфолио.

Оценка внутреннего образовательного продукта связана с направленностью сознания школьника на собственную деятельность, на абстракцию и обобщение осуществляемых действий, иными словами: здесь должна иметь место рефлексивная саморегуляция.

Проверка достигаемых школьниками результатов производится в следующих формах:

-текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;

-текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников в виде

контрольных работ.

Обучение по дополнительным общеразвивающим программам безотметочное. По итогам занятий в конце года обучения руководителем определяется уровень успешности обучающегося: низкий, средний, высокий.

2. Содержательный раздел.

2.1. Направления дополнительного образования в Учреждении

В 2017-2018 учебном годузанятия в кружках проводятся по дополнительным общеразвивающим программам следующих направлениях:

художественное,

естественнонаучное

Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения.

   Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Естественнонаучное направление

     Целью естественнонаучного направления является формирование естественнонаучного мировоззрения школьников, ознакомление с объектами материального мира, расширение кругозора школьников: использование методов познания природы – наблюдение физических, химических, биологических явлений; создание на занятиях ситуации активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие».

       Приоритетными задачами естественнонаучного направления являются:

- овладение элементарными навыками исследовательской деятельности;

- формирование логических связей с другими предметами, входящих в курс основного образования;

- развитие наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, доказывать, решать учебную задачу;

Художественное направление

Целью художественного направления является создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребёнка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности; воспитание художественного вкуса, формирование потребности в эстетическом саморазвитии; развитие пространственного восприятия и мышления, чувства цвета и формы, музыкального ритма.

           Приоритетными задачами художественного направления являются:

- формирование творческого подхода к выбранному виду деятельности;

-формирование художественного кругозора, обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся;

- формирование навыков и умений по изготовлению и оформлению выполненной работы.

2.2 Содержание дополнительного образования в Учреждении.

«Мастерская слова».

1.Требования к сочинению на литературную тему. Критерии оценивания.

2. Сочинение как текст. Основные признаки текста. Сбалансированность частей работы, соответствие определённой стилистике.

3. Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений.

4. Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров. Зависимость структуры сочинения от его типа.

5. Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров. Зависимость структуры сочинения от его типа.

6. Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений (историческое, историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное, публицистическое, лирическое). Заключительная часть сочинения.

7. Аргументация. Способы ввода аргументов в текст сочинения.

8. Практическая работа. Сочинение-рассуждение, сочинение-эссе.

9. Выражение собственной позиции. Использование клише при написании сочинения.

10. Речевое оформление. Обоснованное использование средств выразительности.

11. Редактирование. Практическая работа.

12. Тематические блоки сочинений. Аргументация по различным тематическим блокам.

13. Работа над сочинениями по различным тематическим блокам с последующим редактированием и самооценкой.

14. Работа над сочинениями по различным тематическим блокам с последующим редактированием и самооценкой.

15. Итоговое занятие. Контроль изученного.

«Безопасность и окружающий мир».

1. Человек, среда его обитания, безопасность человека. Город как среда обитания. Жилище человека, особенности жизнеобес­печения жилища. Особенности природных условий в городе.

2. Опасные ситуации техногенного характера. Дорожное движение, безопасность участни­ков дорожного движения.Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель . Безопасность велосипедиста . Пожарная безопасность.

3. Опасные ситуации природного характера. Погодные условия и безопасность человека. Безопасность на водоёмах.

4. Чрезвычайные ситуации природного и техно­генного характера. Чрезвычайные ситуации природного характера. Чрезвычайные ситуации техногенного ха­рактера.

5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение. Антиобщественное поведение и его опас­ность. Обеспечение личной безопасности дома. Обеспечение личной безопасности на улице.

6. Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и государства. Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Виды экстремистской и террористической деятельности. Виды террористических актов и их послед­ствия. Ответственность несовершеннолетних за ан­тиобщественное поведение и участие в терро­ристической деятельности.

7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.

0 здоровом образе жизни. Двигательная активность и закаливание ор­ганизма — необходимые условия укрепления здоровья. Рациональное питание. Гигиена питания.

8. Факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и их влияние на здо­ровье. Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.

9. Первая помощь и правила её оказания. Первая помощь при различных видах по­вреждений. Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах. Первая помощь при отравлениях.

«Волонтёры».

Милосердие.

Цель: проявлять заботу и внимание к людям, попавшим в трудные жизненные ситуации.

Мы в ответе за нашу планету.

Цель: организация и участие в акциях по благоустройству посёлка.

Нам жить и помнить.

Цель: создать условия для гражданского становления и гражданской самореализации, оказывать шефскую помощь ветеранам труда, нуждающимся.

Спорт и здоровый образ жизни.

Цель: формирование у учащихся понимания значимости здоровья.

Семейное счастье.

Цель: воспитывать уважительное отношение к семье, духовным корням.

Математическая мозаика.

Текстовые задачи и техника их решения

Текстовая задача. Виды текстовых задач и их при­меры. Решение текстовой задачи. Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач ариф­метическими приемами (по действиям). Решение текстовых задач методом составления уравнения, неравенства или их систем. Значение правильного письменного оформления решения текстовой задачи. Решение текстовой задачи с помощью графика. Чер­теж к текстовой задаче и его значение для построения математической модели.

Задачи на движение

Движение тел по течению и против течения. Рав­номерное и равноускоренное движение тел по прямой линии в одном направлении и навстречу друг другу. Движение тел по окружности в одном направлении и навстречу друг другу. Формулы зависимости расстоя­ния, пройденного телом, от скорости, ускорения и времени в различных видах движения. Чтение графиков движения и применение их для решения текстовых задач. Составление таблицы данных задачи и ее значение для составления математической модели.

Задачи на сплавы, смеси, растворы

Формула зависимости массы или объема вещес­тва от концентрации и массы или объема. Особенно­сти выбора переменных и методика решения задач на сплавы, смеси, растворы. Составление таблицы дан­ных задачи и ее значение для составления математи­ческой модели.

Задачи на работу

Формула зависимости объема выполненной рабо­ты от производительности и времени ее выполнения. Особенности выбора переменных и методика решения задач на работу. Составление таблицы данных задачи и ее значение для составления математической моде­ли.

Задачи на прогрессии

Формула общего члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий. Осо­бенности выбора переменных и методика решения за­дач на прогрессии.

Задачи с экономическим содержанием

Формулы процентов и сложных процентов. Осо­бенности выбора переменных и методики решения за­дач с экономическим содержанием.

Задачи группы В.

Прототипы задач группы В.

«Законы развития речи».

1. Формулирование проблемы. Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

2. Комментарии к проблеме. Анализ комментариев к тексту, работа с клише.

3. Авторская позиция. Работа с текстом, создание текста.

4. Зачин сочинения-рассуждения. Как начать? Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

5. Создание текста, оценивание.

6. Тема и проблема текста. Как определить проблему? Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

7. Как прокомментировать проблему. Виды комментария.Анализ работ, создание текста.

8. Позиция автора. Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

9. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции. Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

10. Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме. Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

11. Что такое аргумент? Типы аргументирования. Способы ввода аргументов.

12. Построение текста, абзацное членение, логические ошибки. Создание текста, оценивание

13. Фактические ошибки. Элементы сочинения, анализ текстов.

14. Соблюдение этических норм. Элементы сочинения, анализ текстов.

15. Соблюдение языковых норм, виды ошибок. Анализ сочинений, тест.

16. Речевые, грамматические ошибки. Тест.

17. Точность и выразительность речи. Творческая переработка текста, редактирование.

18. Концовка сочинения. Работа с текстом, речевыми клише.

19. Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

20. Как писать сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

21. Как писать сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.

22. Итоговая работа по оцениванию текстов.

«Математические ступеньки».

1. Системы счисления (3 часа)

        *Рациональные числа и измерения

        *Десятичные дроби. Действия с десятичными дробями.

        *Обыкновенные дроби. Действия с обыкновенными дробями.

2. Алгебраические выражения (3 часа)

        *Числовые выражения и выражения с переменными.

*Преобразование алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения.

        *Дробно-рациональные выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.

3. Уравнения и системы уравнений (4 часа)

        *Равносильность уравнений, их систем. Следствия из уравнения и системы уравнений.

        *Основные методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение новой переменной.

        *Квадратные уравнения. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.

       **Основные приемы решения систем уравнений.

4. Неравенства и системы неравенств (5 часа)

        *Развитие понятия неравенства. Числовые неравенства

        *Равносильность неравенств, их систем. Свойства неравенств.

        *Решение неравенств. Метод интервалов – универсальный метод решения неравенств.

        **Системы неравенств, основные методы их решения.

5. Функции и их графики (5 часа)

        *Числовые функции, их графики. Функции в природе и технике.Свойства графиков, чтение графиков.

        *Элементарные приемы построения и преобразования графиков функций.

        *Графическое решение уравнений и их систем.

        *Графическое решение неравенств и их систем.

        *Построение графиков «кусочных» функций.

6. Текстовые задачи (4 часа)

        *Задачи на движение.

        *Задачи на движение по реке.

        *Задачи на работу.

        *Задачи на проценты.

7. Геометрические фигуры. Треугольник. Свойства (2 часа)

*Отрезки, углы, лучи, прямые. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника

*Прямоугольный треугольник. Соотношения между сторонами и углами треугольника

9. Геометрические фигуры. Четырехугольники (4 часа)

*Параллелограмм. Свойства

*Прямоугольник.

*Ромб

*Трапеция. Виды трапеций.

10. Окружность. Касательная к окружности (1часа)

11. Задачи с практическим содержанием (2 часа)

*Геометрические задачи

*Алгебраические задачи

12. Итоговый тест . Подведение итогов(2 часа)

«Основы графики».

1.Чертежные инструменты и приспособления. Организация рабочего места. Оформление чертежей. Значение черчения в практической деятельности. Современные методы выполнения чертежей. Виды графических изображений. Исторические сведения о развитии чертежа. История инструментов, принадлежностей. Стандарты, форматы, шрифты. Масштабы, размеры, их история. Композиция чертежа. Творческие задания. Решение головоломок, кроссвордов. Составление картинного (пиктографического) письма.

1. Геометрическое черчение. История геометрических построений Прикладная направленность геометрических построений. Сопряжения. Виды сопряжений и примеры их использования. Творческие задания. Конструирование графического образа-знака. Нитяной чертеж. Графические образцы-знаки: логотипы, символы, товарные знаки. Сопрягаемые линии в очертании животных. Орнамент из лекальных кривых.

2. Формы и их элементы. Развертки фигур. Знакомство с формами и их элементами. Анализ геометрической формы предмета. Чертеж и развертка. Стороны, ребра, вершины. Геометрические формы вокруг нас. Творческие задания. Развертки геометрических форм: куба, шара, конуса, пирамиды, и т.д. Свертка и раскладка.

3. Аксонометрическое и прямоугольное проецирование. Процесс проецирования, виды проецирования. Проецирование на одну, две, три плоскости. Виды, история видов. Чертеж и рисунок. О практике черчения. Аксонометрические проекции. Изометрия квадрата, окружность в изометрической проекции. Технический рисунок. Луч определяет проекцию. Проекции точек. Геометрические тела и точки на их поверхности. Проекции точки в реальной конструкции. Когда прямая превращается в точку. Замечательные кривые: эллипс ,парабола, спираль Архимеда О предметах, имеющих плоские срезы. Загадочные проекции простых тел. Творческие задания. Оптические иллюзии. Оптические иллюзии в картинах художника С. Дали, в литографиях голландского художника М. Эшера. Откуда упало яблоко. Конструкторские смекалки. Опыт с дверью. Следы на эпюрах. Логика в черчении. Проволочные головоломки.

4. Сечения и разрезы. Процесс получения сечений и разрезов, их отличия, назначение, применение. Особенности выполнения сечений. Образование разрезов. Классификация разрезов. Соединение вида и разреза. Разрезы в аксонометрической проекции. Творческие задания.

5. Системы передач. Передача движений, виды передач. История колеса, его конструкция. Чертеж колеса. Творческие задания.

6. Соединения деталей. Сборочные и строительные чертежи. История крепежных деталей. Чертежи типовых соединений деталей. Разъемные и неразъемные соединения деталей в изделиях, представляющих собой сборочные единицы Неразъемные соединения. Резьба. Изображение и обозначение резьбы. Разъемные резьбовые и нерезьбовые соединения. Работа со справочным материалом. История сборочных чертежей. Чтение сборочного чертежа. Творческие задания. Чтение с увлечением: «Чтение сборочного чертежа».

7. Занимательная терминология. Сходство форм предметов с их названиями.

8. Чертежные игры.

9. Диагностика графической подготовки. Тестирование.

«Безопасность и окружающий мир».

1. Ситуации локального характера в природе. Экстремальные ситуации в природных условиях. Правила безопасного поведения человека в природе.

2.Смена климатических условий.Факторы, оказывающие влияние на фактор человека.

Правила безопасного поведения человека при акклиматизации.

3. Автономное существование человека в природных условиях. Возможные случаи автономного существования человека в природных условиях. Если человек заблудился в лесу. Если человек отстал от группы. Ориентирование на местности и выход к населённым пунктам. Выживание в природных условиях после аварии. Оборудование временного укрытия. Виды зимних укрытий. Временное укрытие в пустыне. Обогрев внутри временного жилища. Подача сигналов бедствия. Как добыть воду. Добывание пищи. Стрессовое состояние и пути его преодоления.

4. Гражданская оборона. Средства коллективной защиты. Средства коллективной защиты. Порядок заполнения убежища, правила поведения в нём.Действия при тревоге и отбое опасности. Правила пользования неисправными противогазами.

5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи. Ушибы, порезы и ссадины. Первая помощь. Переломы костей, вывихи, растяжения и разрывы связок. Основные способы искусственной вентиляции лёгких. Первая медицинская помощь при тепловых, солнечных ударах и обморожениях. Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых.

6.Основы здорового образа жизни. Значение питания и калорийность продуктов питания. Значение белков, жиров и углеводов в питании. Витамины и минеральные вещества. Гигиена и культура питания.

7.Практические занятия. Техника вязания верёвочных узлов. Профилактика травм и оказание первой помощи.

«Зелёные спутники человека».

1.Вводное занятие. Правила поведения в кабинете и в природе. Многообразие растений.

Взаимосвязи организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу.

2.Сбор и изготовление гербария.

Гербарий, правила изготовления.

3. Разнообразие, распространение, значение растений.

Ботаника. Низшие растения. Высшие растения. Слоевище. Таллом.

Значение растений в природе, в жизни человека и собственной деятельности.

4. Основные группы растений. Водоросли.

Низшие и высшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли

5. Лишайники.

Строение, питание, размножение, значение. Симбиоз.

6. Мхи.

Строение мхов кукушкин лён и сфагнум.

7. Папоротники.

Строение папоротников: корневище, ваий, спорангии.

8. Голосеменные.

Строение голосеменных на примере хвойных

9. Покрытосеменные.

Особенности строения: цветок и плод.

10. Царство Растения.

11. Химический состав растений.

Особенности химического состава растений: вода, минеральные соли и органические вещества (белки, жиры, углеводы).

12. Минеральное питание растений.

Важнейшие элементы минерального питания растений (азот, фосфор, калий). Удобрения. Управление минеральным питанием растений.

13. Фотосинтез.

Фотосинтез и условия его протекания: наличие световой энергии, наличие СО₂ и воды, наличие пигмента хлорофилла. Роль растений в поддержании постоянства состава воздуха.

14. Дыхание растений.

Дыхание – важный признак живого организма. Взаимосвязь фотосинтеза и дыхания.

15. Испарение воды растениями.

Значение воды для растений. Значение испарения: защита от перегрева.

16. Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Сосудисто-волокнистые пучки – «проводящие пути в растении»

17.Прорастание семян.

Условия прорастания семян: тепло, вода, воздух, наличие живого зародыша. Агротехнические приемы посева семян. Рост и питание проростка.

18. Размножение споровых растений.

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Чередование бесполого и полового размножения.

19. Размножение голосеменных.

Размножение семенами – главный признак семенных растений. Размножение голосеменных на примере сосны.

Преимущества семенного размножения: многоклеточность, наличие зародыша, запас питательных веществ, меньшее количество семян, чем спор; расселение с помощью живых организмов.

20. Вегетативное размножение покрытосеменных

Размножение вегетативными черенками: стеблевыми, корневыми, листовыми. Размножение корневыми отпрысками, ползучими побегами, отводками, клубнями, луковицами, корневищами. Значение вегетативного размножения в природе и хозяйственной деятельности человека.

21. Половое размножение покрытосеменных

Формирование пыльцевых зерен, семязачатков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Опыление и его виды: самоопыление; перекрестное (животными, ветром, водой); искусственное.

22. Растительный организм как единое целое.

Растение – целостный организм.

Взаимосвязь органов и процессов жизнедеятельности в растении.

23. Весенние явления в жизни растений. Признаки весны.

24. Основы систематики растений.

Основные систематические категории: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство. Признаки растений класса однодольных и двудольных.

25. Семейство Крестоцветные.

Общая характеристика растений семейства Крестоцветные. Хозяйственное значение.

26. Семейство Пасленовые.

Общая характеристика растений семейства Пасленовые. Хозяйственное значение.

27. Семейство Астровые.

Общая характеристика растений семейства Астровые. Хозяйственное значение.

28. Семейство Лилейные.

Общая характеристика растений семейства Лилейные. Хозяйственное значение.

29. Семейство Злаки.

Общая характеристика растений семейства Злаки. Хозяйственное значение.

30. Практическая работа №2

Вегетативное размножение комнатных и культурных растений.

Размножение комнатных растений черенками, листьями, делением куста и др.

31. Практическая работа №3

Определение всхожести и посев семян. Наблюдение за ростом и развитием растений.

Умение определять способы и сроки посева семян, а также их всхожесть.

32. Практическая работа №4

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.

Основные приемы: пикировка, полив. Наблюдения за ростом и развитием.

33. Практическая работа №5

Изучение и распознавание органов цветкового растения.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов растения.

34. Практическая работа №6

Выявление роли света и воды в жизни растений.

Применять знания о строении растений для обоснования приемов их выращивания.

2.3. Внешкольные связи в системе дополнительного образования:

СДК с.Октябрьский;

Библиотеки (школьная, сельская, районная);

Молодёжный центр «Диалог»

ГГПИ

3. Организационный раздел.

Учебный план.

Учебный план дополнительного образования (далее – учебный план) обеспечивает реализацию дополнительных общеразвивающих программ в Учреждении,определяет общий объём нагрузки, возрастной состав учащихся, количество часов в неделю, в год.

Формы аттестации успешности обучения по программам дополнительного образования

Обучение по дополнительным общеразвивающим программам безотметочное.

Формы подведения итогов реализации программ:

- тестовые задания;

- демонстрация презентаций, проектов;

- участие в районных и республиканских конкурсах.

По итогам занятий в конце года обучения руководителем определяется уровень успешности обучающегося: низкий, средний, высокий.

3.2. Календарный учебный график.

Дополнительные общеразвивающие программы реализуются во второй половине учебного дня согласно расписанию, утвержденному директором Учреждения.

Учащиеся заняты дополнительным образованием в течение недели. В каникулярное время они имеют возможность для самостоятельной, творческой работы.

3.3. Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы

     Дополнительные общеразвивающие программы реализуются Учреждением самостоятельно.

       При реализации дополнительных общеразвивающих программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

          Использование при реализации дополнительных общеразвивающих программ методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью учащихся, запрещается.

      Учреждение ежегодно обновляет дополнительные общеразвивающие программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

       В Учреждении деятельность дополнительного образования учащихся осуществляется на государственном языке Российской Федерации - русском.

Кадровое обеспечение Программы.

Материально – технические обеспечение Программы

а) Перечень компьютеров 

Компьютерные программы

  Дополнительное оборудование

в) технические средства

План – график реализации дополнительной общеобразовательной программы

Показатели выполнения программы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308912-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm