Бүтін және бөліктер

Тақырыбы: Жол бойынан нені көруге болады?

Бүтін жəне бөліктер.

Оқыту мақсаттары

0.3.1.3.Заттардыбірнешебірдейбөліккебөлу,бүтінмен

бөлшектерді салыстыру.

Күтілетін нəтижелер

Барлық тəрбиеленушілер:

-фигуралардың бөліктерін атайды: бүтін, жарты, ширек.

Көптеген тəрбиеленушілер:

-фигуралардың бөліктерін атайды: бүтін, жарты, ширек;

-үлгі бойынша шеңбердің бөліктерінен өрнектер құрастырады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

-фигуралардың бөліктерінен өрнектерді өз бетінше құрастырады.

Тілдік мақсаттар

Дағдыларын дамыту:

-бүтіндегі жартылар, бүтіндегі ширек бөліктер саны туралы сөйлемдер құрайды.

Пəндік лексика жəне терминология:

-бүтін, жарты, ширек.

Пікір алмасуға арналған сұрақтар:

Өміріңізде дөңгелек заттарды бөліктерге бөлген кезіңіз болды ма? (торт, пицца, бəліш)?

Аппликациялар үшін шеңберлердің қандай бөліктері пайдаланылған?

Бүтін шеңбердегі жарты (ширек)қанша?

Жазу:

-бояу.

Алдыңғы білім

Фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш) мен

денелер (шар, текше, цилиндр).

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

Басталуы

0–5 минут

Ынталандыру.

Педагог балаларды ойын жағдайына тартады.

Кез келген көлікпен жүру үшін бағытты таңдау керек. Балалардан «бағыт» сөзінің мағынасын сұрайды.

Өзектендіру.

Кейіпкерлеріміз саяхат жасап келді.

Олар сапарды еске түсіру бойынша аппликациялар жасау жарысына қатысуды ұйғарды. Жарыстың талаптары бойынша қолдан бұйым жасау үшін тек бір пішімді – геометриялық фигураны пайдалануға рұқсат берілді. Əлия шеңберді таңдады.

Педагог жиынтық полотноны пайдаланады.

Суреттер

Ортасы

6–15

Мақсат қою (проблемалық жағдай).

Əліппе-дəптердегі1-тапсырмада берілген дөңгелектерді қандай бөліктерге бөлуге болатынына қарауды ұсынады.

– Əлия шеңберлердің көмегімен қалай қолдан бұйым жасады?

Жаңалық ашу.

Тəжірибелік жұмыс.

Шеңберді бөліктерге бөлуге болады.

Əрі қарай дөңгелектерді бүктеп тəжірибелік жұмыстар жасап көруге болады (жартысын, ширек бөлігін алу).

2-тапсырманы орындауды ұсынады, онда балалар шеңбердің бөліктерін атайды жəне суретті таңдауы бойынша бояйды.

Бүтін фигураларды бір түспен, ал бөліктерін басқа түспен боя.

Қағаздан жасалған шеңберлер. Əліппе-дəптер

16–25

Жаңаны қолдану.

3-тапсырманы орындауды ұсынады, онда өрнектер құрастырылған бөліктерді атау қажет.

Əліппе-дəптер

Педагог балаларға дөңгелектерді ұсынады. Өткен сабақтағыдай, оларды бөліктерге бөлуді сұрайды жəне сұрақтар қояды:

Өмірде дөңгелек заттарды бөліктерге бөліп көрдіңдер ме? (торт, пицца,бəліш).

Аппликация үшін дөңгелектердің қандай бөліктерін пайдаландыңдар?

Бүтін дөңгелекте неше жарты бөлік бар?

4-тапсырма – логикалық. Фишкаларды, геометриялық фигураларды шешу үшін пайдалануға болады. Балалар тəжірибе арқылы ықтимал нұсқаларды анықтайды.

Сосын педагог шатаспау үшін тапсырманы орындау тəртібін табуға көмектеседі. Мысалы, алдымен бірінші креслоға əже отырады – барлық нұсқалары қаралады, сосын – анасы, немересі.Əрі қарай осылай жалғаса береді. Өз нұсқанның суретін сал.

Əлия саяхатқа өзімен бірге ойыншықтарын алды. Оларды жинап құрауға көмектесіңдер. Балаларға шаршы бөліктерінен тұратын геометриялық құрастырмалар таратылады. Бөліктер мен фигураларды атай отырып, топ бір ойыншықты құрастыруы тиіс.

Рефлексия

26–30

Рефлексия.

Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.

Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.

Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.

Əліппе-дəптер