Оценка эффективности обучения с использованием ТРИИК

Критерии

Учитель

Ученики

Балл

Показатели

1.

Учебно-познава-тельная атмосфера урока

Продумал и построил урок с использованием средств, стимулирующих познавательную деятельность учащихся.

Увлечены и участвуют в различных видах деятельности, активно проявляют интерес к учебному процессу.

3- увлечены и участвуют в различных видах деятельности, активно проявляют интерес к учебному процессу ВСЕ учащиеся;

2 – проявляет интерес к предмету и участвует в различных видах деятельности БОЛЬШАЯ часть учащихся;

1- проявляет интерес к предмету и участвует в различных видах деятельности МЕНЬШАЯ часть учащихся.

2.

Учебная самостоятельная деятельность

Организовал целенаправленную учебно-познавательную деятельность ВСЕХ учащихся для выполнения заданий на «знание», «понимание», «умение»,интеллектуально-преобразовательную деятельность.

Проявляют:

- активность при выполнении заданий на «знание» и «понимание»;

-самостоятельность при выполнении заданий на «умение», интеллектуально-преобразовательную деятельность.

3- проявляют активность и самостоятельность при выполнении любых учебных заданий ВСЕ учащиеся класса;

2 – проявляют активность и самостоятельность при выполнении любых учебных заданий БОЛЬШАЯ часть учащихся класса;

1 - проявляют активность и самостоятельность при выполнении любых учебных заданий МЕНЬШАЯ часть учащихся.

3.

Использо-вание дидакти-ческого электрон-ного сопровож-дения (ДЭС)

Обоснованно использует дидактическое электронное сопровождение для достижения поставленной цели урока.

Адекватно реагируют на интерактивные средства обучения.

Выполняют задания учебного и диагностического характера с применением ДЭС

3 – использование ДЭС оправдано обеспечивает достижение цели урока

2- использование ДЭС частично обеспечивает достижение цели урока

1 - использование ДЭС не оправдано для достижения цели урока

4.

Взаимопо-нимание и взаимодей-ствие учителя и учащихся

Организует, направляет деятельность учащихся, при необходимости, консультирует.

Понимают учителя, знают, что должны делать, действуют самостоятельно и эффективно.

3 – полное взаимопонимание и взаимодействие ВСЕХ учащихся с учителем;

2- взаимопонимание и взаимодействие проявляют БОЛЬШИНСТВО учащихся с учителем;

1 –взаимопонимание и взаимодействие проявляют МЕНЬШИНСТВО учащихся с учителем.

5.

Формиро-вание умений:

Личност-ные

Обеспечивает условия для проявления чувств, отношений, поведения учащихся в рамках учебной деятельности.

Проявляют личностное отношение к процессу обучения:

- позитивное - к учителю, сверстникам, учебной деятельности;

- этические чувства (стыд, вина, совесть, как регуляторы морального поведения);

- понимают чувства других людей.

3 – проявляют личностное отношение к процессу обучения ВСЕ учащихся класса;

2 - проявляют личностное отношение к процессу обучения БОЛЬШАЯ часть учащихся класса;

1 - проявляют личностное отношение к процессу обучения МЕНЬШАЯ часть учащихся класса.

Познава-

тельные

Предлагает различные источники учебной информации, обучает учащихся методам работы с ней посредством выполнения учебных заданий, корректно формулирует свои вопросы, поясняет, отвечает на вопросы ученика.

Работают с разными источниками информации, понимают и выполняют предложенные учителем учебные задания, адекватно формулируют ответы на поставленные вопросы.

3- проявляют умение при работе с информацией ВСЕ учащиеся класса;

2 – проявляют умение при работе с информацией БОЛЬШАЯ часть учащихся;

1 - проявляют умение при работе с информацией МЕНЬШАЯ часть учащихся.

Регулятив-ные

Организует учебную деятельность школьников, которая включает планирование, выбор способов деятельности, выполнение учебных заданий, контроль и исправление ошибок, оценку результатов.

Регулируют собственную учебную деятельность:

- выбирают способы деятельности;

- принимают и выполняют учебные задания;

- планируют свою деятельность;

- вносят коррективы в собственную деятельность;

- оценивают результаты.

3 – регулируют собственную учебную деятельность ВСЕ учащиеся класса;

2 – регулируют собственную учебную деятельность БОЛЬШИНСТВО учащихся класса;

1 – регулируют собственную учебную деятельность МЕНЬШАЯ часть учащихся класса.

Коммуни-кативные

Использует разные формы организации учебной деятельности. Четко и конкретно формулирует цель деятельности, содержание учебных заданий, вопросы, условия учебного взаимодействия.

Адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнером или учителем.

Конкретно и ясно излагают содержание, отвечают на поставленные вопросы, убедительно аргументируют и представляют выполненное задание или позицию.

3 - адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнером или учителем; конкретно и ясно излагают, точно отвечают на поставленный вопрос, убедительно аргументируют, представляя выполненное задание ВСЕ учащихся класса;

2 – адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнером или учителем; конкретно и ясно излагают, точно отвечают на поставленный вопрос, убедительно аргументируют, представляя выполненное задание БОЛЬШАЯ часть учащихся класса;

1- адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнером или учителем; конкретно и ясно излагают, точно отвечают на поставленный вопрос, убедительно аргументируют, представляя выполненное задание МЕНЬШАЯ часть учащихся класса.

6

ИИ компетент-ность

Интерпретирует содержание обучения, обеспечивая условия для создания проблемной ситуации, а также использования школьниками приобретенных знаний и умений темы в практической деятельности в рамках учебного процесса.

Самоопределяются и самоорганизуются для выполнения проблемных заданий, в рамках интеллектуально-преобразовательной деятельности.

3 - самоопределяется и самоорганизуется для выполнения учебных заданий, используя знания и умения ВСЕ учащиеся класса;

2 – самоопределяется и самоорганизуется для выполнения учебных заданий, используя знания и умения БОЛЬШИНСТВО учащихся класса;

1 – самоопределяется и самоорганизуется для выполнения учебных заданий, используя знания и умения, МЕНЬШАЯ часть учащихся класса.

7.

Рефлексив-ная деятель-ность

Организует самоанализ или самооценивание (взаимооценивание) результатов учебной деятельности, позитивно комментирует успешные результаты.

Самостоятельно и адекватно анализируют успехи и неудачи, предлагая способы их устранения, оценивают собственные достижения и результаты других учащихся.

3 - самостоятельно и адекватно оценивают результаты деятельности, анализируют неудачи, предлагают способы их устранения ВСЕ учащиеся класса;

2 – самостоятельно и адекватно оценивают результаты деятельности, анализируют неудачи, предлагают способы их устранения БОЛЬШИНСТВО учащихся класса;

1 – самостоятельно и адекватно оценивают результаты деятельности, анализируют неудачи, предлагают способы их устранения МЕНЬШАЯ часть учащихся класса.

8

Результа-тивность

Достигает результаты в соответствии с поставленными целями обучения по теме (блоку) за рамках обозначенного времени.

Выполняют диагностические контрольные и творческие задания с положительной оценкой.

3 - выполняют диагностические контрольные и творческие задания с положительной оценкой ВСЕ учащиеся;

2 – выполняют диагностические контрольные и творческие задания с положительной оценкой БОЛЬШИНСТВО учащихся;

1 - выполняют диагностические контрольные и творческие задания с положительной оценкой МЕНЬШАЯ часть учащихся.