Формы работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

Формы работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.

Речевое развитие - включает в себя овладение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основная работа педагогов для полноценного развития речи дошкольников:

- Создание развивающей предметно-пространственной среды;

Организуя предметно-развивающую среду в старшем возрасте, следует учитывать, что в этом возрасте происходит единение речи с мышлением. Именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные театрализованные игры. Необходимо использовать мнемотехнические средства, символы схемы, как основу для запоминания. В группе необходимо иметь достаточное количество справочной литературы по разным отраслям знаний, детские энциклопедии, папки с разнообразным иллюстративным материалом, географические карты и атласы. Дидактические игры должны развивать не только речевую активность, но и познавательные интересы. Утвердиться в чувстве неформальное общение со сверстниками и педагогом при игровом взаимодействии положительно влияет на развитие речи ребенка и его интеллектуальное развитие в целом.

- Систематическая работа воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности;

Речевое развитие дошкольников осуществляется в различных формах: в форме занятия, совместно-познавательной речевой игры, непосредственного общения со взрослыми.

Развитие речи детей осуществляется не только в процессе непосредственно-образовательной деятельности, но и в ходе повседневного общения со взрослыми и сверстниками в быту, в играх, при самообслуживании, в ходе режимных моментов, на игровой площадке во время прогулки.

Создание условий для работы над речевыми недостатками детей рассматривается как один из важных компонентов деятельности педагогов. Работа в этом направлении должна осуществляться, начиная с младшего возраста, через коррекционно-ориентированные формы взаимодействия воспитателя с детьми: специальные дидактические и развивающие игры, упражнения. В каждой группе желательно создать уголок, оснащенный наборами игрушек, картотекой для проведения артикуляционной гимнастики, скороговорок, чистоговорок, подборками картинок, по изучаемым лексическим темам, позволяющий проводить коррекционно-развивающую работу в системе.

- Повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников;

*Обучающие семинары являются продуктивной формой повышения квалификации педагогов. Необходимым условием должно быть посильное участие всех педагогов.

*Коллективные, групповые, индивидуальные консультации.

*Открытые просмотры занятий играют значительную роль в образовательном процессе. Педагоги учатся анализировать особенности учебно – воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности.

- Обследование состояния устной речи детей;

Проводится обследование по таким параметрам:

- состояние мелкой моторики;

- артикуляционная моторика;

- пространственная ориентировка;

- звукопроизношения;

- фонематические процессы;

- словарный запас;

- грамматический строй речи;

- связная речь;

Все полученные данные помогают педагогу понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.

- Взаимодействие педагогов и родителей в речевом воспитании детей;

Организация работы с родителями, направленной на формирование правильного речевого воспитания ребёнка в семье, является необходимым условием. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребёнка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребёнка в семье осуществляется через:

*Оформление информационных стендов и папок - передвижек для родителей.

*Групповые консультации: «Речевая среда в семье и ее влияние на развитие речи ребенка», « Артикуляционная гимнастика», «Речевая культура ребёнка рождается в семье», «Играем с пальчиками и развиваем речь», « Как учить стихи... играючи ?»,

*Ознакомление с особенностями речевого развития детей определённого возраста.

*Индивидуальные беседы и консультации с родителями по итогам обследования речи детей, по запросу.

*Практические советы родителям - показ артикуляционных упражнений для произношения определённых звуков, игры и упражнения на закрепление пройденного материала.

*Проведение родительских собраний с приглашением учителя-логопеда.

*Совместное приобретение игр и пособий по развитию речи.

Конечно же включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и ДОУ, в ходе которого корректируются позиции родителей и педагогов. Ни одна, даже самая лучшая, развивающая программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьёй, если в дошкольном учреждении не созданы условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.

Можно сделать вывод, что работая целенаправлено в речевом направлении, речь детей становится богаче и правильнее, а следовательно, и его личность в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309246-formy-raboty-po-rechevomu-razvitiju-detej-sta