Проект «Моя Малая Родина» как средство приобретения ребёнком-дошкольником опыта социальных отношений в сотрудничестве с окружающими людьми

Проект
"Моя Малая Родина "

как средство приобретения ребёнком-дошкольником

опыта социальных отношений

в сотрудничестве с окружающими людьми.

Автор:воспитатель высшей категории

Деменева Юлия Александровна.

"В моём сердце уголок найдётся

Для тебя, любимый край родной.

Ведь не зря ты Малой Родиной зовёшься;

Ты в душе всегда, всегда со мной!"

Вид, тип проекта: долгосрочный, комплексный, образовательный проект.

Срок реализации проекта: сентябрь 2015г.- май 2016г.

Цель: дать детям основу приобретения опыта социальных отношений в сотрудничестве с окружающими людьми. Воспитывать любовь к своей малой родине. Формировать социально приемлемые формы поведения у детей.

Задачи проекта:

• Формирование представлений о родном микрорайоне , развитие патриотических и гражданских чувств.
• знакомство с профессиональной деятельностью представителей социальных сфер микрорайона Крым. Формировать начала гражданственности;
• социализация ребенка-дошкольника, включающая формирование у него умения вести себя в общественных местах, общаться со взрослыми и сверстниками;
• воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры, природы; 

Место проведения: г.Пермь, Кировский район, микрорайон Крым.

Участники проекта: дети средних и старших дошкольных групп, их родители и воспитатели, педагоги учреждения.

Возраст детей: 5-7 лет

Форма проведения: в рамках организации педагогического процесса: НОД, игры, беседы, целевые прогулки и экскурсии, знакомящие детей с профессиональной деятельностью близлежащего окружения.

Ожидаемые результаты:

Приобретение опыта социальных отношений в сотрудничестве с окружающими людьми, повышение уровня социальной компетентности. Лёгкая адаптация к различным социальным ситуациям.

Актуальность темы. Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью.

Дошкольное детство является важным этапом вхождения ребёнка в человеческое сообщество, адаптации к различным социальным ситуациям, приобретения опыта социальных отношений. В сотрудничестве с окружающими людьми ребёнок знакомится с социально-приемлемыми формами поведения и учится сознательно их поддерживать.

Родина – это страна, где родился и живет человек. Родина – это город, поселок, улица, дом, семья, родные, друзья, детский сад. Родина бывает только одна и ее надо любить.

На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако, люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения − родственные, дружеские, профессионально-трудовые и прочие. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы, района, социумом ближайшего окружения. Важно научить ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находится его детский сад, школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к своей малой родине, бережное и ответственное к ней отношение.

Дошкольное учреждение представляет собой своего рода социальный мир в миниатюре, здесь представлены такие виды деятельности человека, как образование, культура, сфера услуг, общественное питание, медицина, физкультура и спорт.

Для детей, впервые переступивших порог детского сада, все, что они видят вокруг, представляет огромный интерес. Сад − чрезвычайно важный этап в их ознакомлении с социумом. В современных условиях родители не всегда могут уделить своему ребенку достаточно времени, рассмотреть с ним окружающие предметы, обратить его внимание на происходящие явления и события, поговорить о них. В результате этого у детей часто недостаточно для своего возраста развиты память, навыки восприятия, речь. Необходимо систематически и целенаправленно учить дошкольников, особенно младшего возраста, наблюдать, запоминать, ориентироваться в пространстве, тем самым способствуя обогащению опыта восприятия и познания окружающего мира. Бытует мнение, что экскурсии по детскому саду, целевые посещения музыкального, физкультурного залов излишни − ведь ребенок постоянно бывает там, перемещается по зданию, − и так все увидит и запомнит. Однако, проходя по коридору, невозможно рассмотреть картину на стене. В музыкальном зале нужно заниматься - слушать музыку, учиться петь и танцевать, а не любоваться украшениями или рассматривать пособия и игрушки в шкафу. А сколько интересных и необыкновенных вещей можно увидеть в кабинетах заведующей или методиста! Знакомя малышей с детским садом, необходимо детально рассказать о предметах, объяснить их назначение, сообщить название, показать пример восприятия окружающего, своего отношения к нему, ведь сформированные навыки послужат для них основой дальнейшего познания мира. Кроме того, такая экскурсия способствует более быстрой и легкой адаптации детей. Уже знакомые предметы, помещения, люди, работающие в детском саду, больше не пугают ребенка, они становятся близкими и понятными ему.

В дошкольном возрасте знакомство с окружающим миром является важнейшим стимулом развития игровой деятельности ребенка. К сожалению, не все необходимые наблюдения можно провести непосредственно в детском саду. Так, например, в процессе сюжетно-ролевой игры «Семья» продуктивны и интересны игровые сюжеты «Магазин», «Парикмахерская». В этом случае можно ограничиться рассказом и объяснением воспитателя, рекомендациями родителям о том, как провести необходимые наблюдения в повседневной жизни.

Начиная со старшего возраста, детей знакомим с объектами, находящимися вне территории детского сада. Прежде всего, проводим целевые прогулки на близлежащие улицы, во время которых ребята усваивают нормы поведения на улице, закрепляют свои знания о транспорте, правилах дорожного движения, рассматривают корпуса жилых домов, здания магазинов.

Так, знакомясь с социумом нашего микрорайона, ребята не только получают множество разнообразных сведений, необходимых в их повседневной жизни, но и учатся гордиться своей малой родиной.

План проведения мероприятий

(экскурсии, встречи, мультимедийные презентации)

по ознакомлению с социальными сферами близлежащего окружения.

Модель взаимодействия МАДОУ "Детский сад №261" г.Перми

с социальными партнерами:

Городская

детская поликлиника №4 (м/р Крым)

Аптека

"От склада"

(м/р Крым)

МАОУ
"СОШ №63"

(м/р Крым)

ДМШ № 4

(детская муз-ная школа)

МАДОУ

"Детский сад №261"

г.Перми

Пожарная

часть №6

МАУК

Дворец культуры

"Урал"

(м/р Крым)

Почтовое

отделение № 34 (м/р Крым)

Участковый

пункт полиции

(м/р Крым)

Социальный центр

(Общественная орг-ция ветеранов)

МАУ

"Стадин "Спутник"

(м/р Крым)

Материал, используемый для осуществления проекта:

I раздел. Информационно-методический материал.

1. Консультации для педагогов и родителей «Дошкольное детство - важный этап вхождения ребёнка в человеческое сообщество», «Правовое воспитание, модель социализации ребёнка в обществе».

2. Конспекты занятий «Социальный мир».

3. Беседы «Ознакомление детей с профессиональной деятельностью представителей социальных сфер близлежащего окружения».

4. Дидактические игры «Профессия», «Кем быть»

5.Демонстрационный материал.

Серия картин:

- «Как поступают друзья»

- «Семья»

- «Эмоции»

- «Профессии»

- «Транспорт»

- «Россия на карте»

- «Что нас окружает»

- «Наши чувства и эмоции»

- «Безопасность»

- «Мир вокруг нас»

- «Я познаю мир»

II раздел. Мультимедийные презентации.

1. Презентация о профессиях представителей социальных сфер м/р Крым г.Перми.

2. "Все профессии важны".

3. "Кто работает в поликлинике".

4. "Знакомство с аптекой".

5. "Чем пахнут ремёсла?"

6. Видео-клип о ветеранах.

7.  " Хочу быть банкиром"

8. "В ателье".

9. "Про обувь и не только..."

10. "Огонь друг или враг?"

11. "Кто служит в армии?"

Используемая литература:

1. «Обучение и игра»: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004

2. «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста» Н.В. Краснощекова. Изд. 2-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007

3. Абашина, В.В. Шайбакова С.Г. «Взаимодействе дошкольного учреждения с социумом»

4. Азбука краеведения «Край родной»

5. Голицина Н.С. «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью». – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

6. Данилина, Т.А. Лагода Т.С., М.Б. Зуйкова Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005.

7. Ешкович Л.А. «Сюжетно-ролевая игра»: Методическое пособие.- М.: Мозаика- Синтез, 2009.

8. Кондрыкинской. Л.А. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ ) М.: ТЦ «Сфера», 2005.

9. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях»

10. Ривина Е.К., Толстых В.К., Башлай Е.Ю. Социум микрорайона - ступенька в большой мир // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004. №5. С. 72-80.

11. Солодянкина О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие. М.: АРКТИ, 2006.

12. Шорыгина Т.А. «Беседы о профессиях»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309656-proekt-moja-malaja-rodinakak-sredstvo-priobr