Модель социализации классного коллектива на 2015-2019 годы

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение « Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа» МО «Медведевский муниципальный район» Республики Марий Эл

Модель социализации

классного коллектива

на 2015-2019 годы

Классный руководитель: Зубарева З.И.

пгт. Краснооктябрьский

2015г.

Программа для 1-4 классов

«Модель социализации классного коллектива

с 2015- 2019г.

Содержание

1.Цели и задачи программы.

2.Пояснительная записка

3. Основание для разработки программы

4. Модель выпускника начальной школы.

5.Этапы реализации Программы.

6.Ожидаемые результаты.

7. Используемые технологии.

8. Принципы реализации Программы.

9.Основные направления.

10. Работа с родителями.

Цели и задачи программы

Цель программы:Создание максимально благоприятных условий для развития творческого детского коллектива через раскрытие и развитие личностных и творческих сил каждого члена в конкретных делах и поступках в контексте с традициями и духовной культурой народов Марий Эл

Задачи программы:

- прививать детям любовь к школе, добиваться осмысления ими их роли в учебной деятельности; воспитывать навыки бережного отношения к учебным вещам, к школьному имуществу;

- добиваться сознательной дисциплины, продолжить изучение правил поведения для учащихся;

- воспитывать любовь к родной стране, уважение к народам, населяющих ее;

учить детей видеть прекрасное в жизни, в поступках людей; воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать физически подготовленных, закаленных людей;

- содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников;

развивать сотрудничество учителя и учащихся;

- способствовать вовлечению родителей в воспитательный процесс.

Пояснительная записка

«Большое духовное богатство надо иметь воспитателю,

чтобы постоянное самовыражение его личности

действовало на ученика как стимул

к самоусовершенствованию»
(В.»Сухомлинский)

Одной из важнейших проблем образования является воспитание подрастающего поколения, формирование гражданина своего Отечества. Система образования Российской Федерации позволяет решить эту проблему. В частности, это законы Российской Федерации «Об образовании», «Образование и здоровье детей», и т.д.

Осуществление программы воспитательной работы с младшими школьниками - это коллективное творчество учителей, воспитателей, психологов, родителей, всей общественности и, конечно же – самих учащихся.

Начальная школа - это свой особый мир. Учителя, которые работают в старших классах, часто замечают, что учителя младших классов похожи на детей. «Подумаешь, наука - научить писать и считать», - так или примерно так рассуждает человек, лишь приблизительно знакомый со спецификой и сложностью труда педагогов начальной школы. Известный педагог современности, доктор педагогических наук, профессор Ямбург Е.А. очень точно сравнил начальную школу с фундаментом школьного здания, а сдачу ЕГЭ, поступление выпускников в вузы и их успешную социализацию - с его крышей. При отношении к учителям начальной школы, как к «братьям нашим меньшим», рано или поздно этот фундамент даст трещину, а затем неизбежно съедет и крыша.

Главное в работе учителя - это искренняя любовь к выбранной профессии, душевная чуткость, забота о детской радости и плюс ко всему дружная творческая атмосфера, определяющая уклад жизни и стиль отношений в коллективе.

Учитель начальных классов - это одна из самых благородных, чистых и трудных профессий. Заложенные в детские годы основы культуры, нравственности, знаний определяют в дальнейшем характер и судьбу маленького человека. И во истину счастлив тот, кто попадает в мудрые, добрые руки первого учителя и наставника. Это придает учителям двойное чувство ответственности за организацию их жизнедеятельности в школьный период их жизни.

Как организовать воспитательную работу в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности? Какими средствами, с опорой на какие ценности воспитывать культурного, нравственного, здорового во всех отношениях человека? Как же сделать процесс воспитания увлекательным, эффективным и творческим? Как же воспитать достойного гражданина своего Отечества?

Каждый учитель ищет свои ответы на эти вопросы. Волнуют они оттого, что проблемные моменты школы заключены в следующем:

в недостаточной активности и инициативности самих учащихся, в слабых навыках организаторской деятельности;

в слабости общественно-полезной направленности работы детских коллективов;

в недостаточности использования в работе традиций своего народа;

в недостаточной заинтересованности общественных организаций с целью вовлечения учащихся в клубах по интересам.

Эти проблемы можно решить через:

углубление программно-целевого подхода к деятельности детских организаций и органов ученического самоуправления как части образовательно-воспитательного процесса;

создание организационно-педагогических условий для повышения активности и инициативности самих учащихся, для развития организаторской деятельности;

введение в процесс воспитания традиций народов республики Марий Эл в контексте с его духовной культурой.

В данной программе работы с классным коллективом делается попытка найти ответы на эти вопросы. В программе отражены основные направления воспитательной деятельности классного руководителя. Особое внимание обращено на воспитание нравственных качеств личности через ценностную и культурологическую модель воспитания, на формирование творчески развитой личности, на пробуждение творческой активности и творческого мышления, а также выявление способностей к самовыражению ребёнка через различные формы коллективно-творческой деятельности, начиная с первого класса.

С семи лет ребёнок живёт и растет в социальной среде называемой школой. Эта среда бывает разной по отношению к этому подрастающему человечку, бывает доброй, бывает суровой, а бывает и враждебной. Ребёнок растёт, развивается, несмотря ни на что. И класс как ячейка этой среды становится вторым домом, где должны быть созданы все условия для полноценного всестороннего развития ребёнка, а самое главное, созданы такие условия, при которых он мог бы раскрыть свои способности, удовлетворить свои познавательные и образовательные потребности, условия, при которых его бы обязательно заметили и оценили. Только при таких условиях из ребёнка может вырасти свободная творческая, социально адаптированная личность.

Наиболее адекватной формой организации внеучебной деятельности является проектная деятельность. Проектная деятельность помогает лучше организовать целенаправленное сотрудничество по воспитанию будущего поколения через активную, творческую деятельность; воспитательные возможности проектов достаточно широки, каждый проект позволяет увидеть в привычном что-то новое,

Обращение к проблеме развития творческой деятельности определяется положением Л.С. Выготского и его школы о том, что «…творчество…является нормальным и постоянным спутником детского развития», что творческая работа учащихся - это деятельность, где наиболее полно реализуется потенциал ребенка.

Основание для разработки программы

Конвенция о правах ребёнка

Закон РФ об образовании

Закон РФ об основных гарантиях прав ребёнка

Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»

Федеральный закон «О военно-патриотический, молодежных, детских объединениях»

Устав школы

Правила для учащихся

4. Модель выпускника начальной школы по ФГОС НОО

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика («портрет ученика начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика («портрет ученика начальной школы»):

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа,

человечества:

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и

самообразования для жизни и деятельности, способный применять

полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями,

осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом. Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового образа жизни

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Этапы реализации Программы

Программа создана для учеников начальной школы.

1 ступень – 1 класс

2 ступень – 2 класс

3 ступень – 3 класс

4 ступень – 4 класс

1 – я ступень – «Мой дом и я»

Вроде все вместе, а в то же время каждый человек сам по себе. Так хочется быть дома, рядом с папой и мамой. Даже на праздниках нужно, чтобы кто-нибудь из родных был в школе. Поэтому и в школу провожают родители, и встречают из школы близкие люди.

2 – я ступень - «Моя школа и друзья»

На этой ступени развития коллектива отношения в основном

доброжелательные, хотя не скажешь, что ребята всегда внимательны друг к другу. Уже самому приходится делать выбор, с кем можно дружить, какие книжки читать.

3– я ступень - «Мой посёлок и класс»

На этой ступени преобладает желание трудиться сообща, помогать

друг другу, дружить. Но желание – это ещё не всё. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в классе, но и в школе. Проявление активности происходит всплесками, да и то не у всех.

4 – я ступень - «Мой край и мы»

У большинства членов класса проявляется чувство гордости за удачи

коллектива: все переживают, когда кого-то постигает неудача. Группа интересуется тем, как обстоят дела в соседних классах, и иногда его члены приходят на помощь, когда их просят об этом. Хочется ещё больше узнать из истории своего края, вместе участвовать в исследовательской деятельности

6. Ожидаемые результаты:

При реализации программы социализации классного коллектива мы получаем следующие результаты:

к пятому классу у учащихся ведущими качествами личности выступают: гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, организованность, ответственность за родных, близких, друзей, вежливость, деликатность, исполнительность и инициатива; стремление к ведению здорового образа жизни; бережливое отношение к природе; знание национальной культуры и культуры родного края.

Технологии, используемые в процессе воспитательной деятельности

- Здоровьесберегающие технологии (Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз,

дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, динамические паузы);

- Игровые технологии (Коллективные игры, игры с правилами; тренинги на развитие умения договариваться; сюжетно-ролевые игры, игры-соревнования);

- Метод образовательных проектов (Постановка цели проекта, разработка плана движения к цели, составление плана-схемы проекта; сбор, накопление материала).

Принципы реализации программы:

Принцип открытости. Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим коллективом.

Принцип привлекательности. Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.

Принцип деятельности. Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.

Принцип свободы участия. Представление возможности выбора заданий с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

Принцип обратной связи. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

Принцип сотворчества. В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество.

Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

Основные направления

Работа с родителями.

Процесс становления личности - процесс сложный. Без союза с

родителями не обойтись самому опытному педагогу. Задача совместной деятельности учителя и родителей – создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи.

Принципы:

психолого-педагогическое просвещение родителей;

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся таблице, которые предлагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещенности конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие школы и семьи – решающее условие

обновления системы воспитания в наше время. Учитель – ученик – родитель – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.

Содержание деятельности по семейному воспитанию

Цель:обеспечение координации совместных усилий семь и школы по воспитанию школьников, создание единой воспитательной среды.

Ожидаемые результаты:

Создание дружного коллектива. Формирование положительной репутации класса.

Ситуация успеха, поддержки и одобрения, чтобы общение и совместная деятельность приносили ребёнку радость.

Высокая степень удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью класса.

Высокий уровень воспитанности.

Тест

Назначение теста: Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов

Инструкция к тесту: в каждом из вопросов выбери один ответ.

Шкалы: школьная мотивация

1. Тебе нравится в школе или не очень?

1. не очень

2. нравится

3. не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

1. чаще хочется остаться дома

2. бывает по-разному

3. иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

1. не знаю

2. остался бы дома

3. пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

1. не нравится

2. бывает по-разному

3. нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1. хотел бы

2. не хотел бы

3. не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

1. не знаю

2. не хотел бы

3. хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1. часто

2. редко

3. не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1. точно не знаю

2. хотел бы

3. не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

1. мало

2. много

3. нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

1. нравятся

2. не очень

3. не нравятся

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

Уровни мотивации № вопросов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Высокий b c c a b b a b b a

Средний a b a b c a b a a b

Низкий c a b c a c c c c c

Обработка и интерпретация результатов теста

Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке:

• «высокий уровень», оценивается в 2 балла;

• «средний уровень» – в 1 балл;

• «низкий уровень» – 0 баллов.

Затем подсчитывается общая сумма баллов.

Уровни школьной мотивации у учащихся начальных классов определяются по следующим диапазонам:

• 14- 20 баллов – высокий уровень;

• 7-13 баллов – средний уровень;

• 1-6 – низкий уровень.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309896-model-socializacii-klassnogo-kollektiva-na-20