Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Югра мой край родной!»

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Югра - мой край родной!»

Выполнила:

Сайфулина Тамара Фидарисовна

воспитатель

МБДОУ № 17 «Белочка»

«Человеку никак нельзя жить без

Родины, как нельзя жить без сердца»

К. Паустовский

Пояснительная записка.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов: материальные ценности доминируют над духовными, у детей искажено представление о нравственности, духовности, патриотизме.

Раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, многие мыслители и педагоги прошлого указывали на его многостороннее формирующее влияние. Чувство патриотизма не может быть врождённым. Его характер и глубина закладываются воспитанием. Патриотическое воспитание – это формирование любви к Родине, преданности своему Отечеству, стремление защищать свой народ.

Очень важно приобщить детей к культуре своего народа, поскольку обращение к этическому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Любовь в отчизне начинается с любви к своей малой родине, к месту, где родился человек.

Современные исследователи, занимаясь вопросами приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, края, делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины, на чувстве привязанности к тем местам, где человек родился и вырос – что так знакомо и близко ребенку, что его окружает.

Цель проекта.

Воспитание гражданских чувств, чувства любви и привязанности к Родине, родному краю, приобщение дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям.

Задачи проекта.

Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, экологическая ситуация в городе.

Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город. Пробуждать у детей гордость к традициям, к успехам земляков.

Познакомить с культурой и традициями народов ХМАО.

Развивать познавательные, творческие и интеллектуальные способности.

Воспитывать чувство уважения к другим народам, их традициям, толерантность.

Расширить знания детей о животном и растительном мире ХМАО.

Воспитать бережное отношение ко всему, что нас окружает, стремление сделать свой край богаче и краше.

Воспитать у детей чувства привязанности и любви к родному городу.

В рамках реализации проекта используются следующие технологии:

личностно - ориентированного обучения и воспитания. Это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.

 развивающего обучения. Позволяет раскрывать в ребенке творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует его на самоопределение и поддерживает личностное развитие.

индивидуального обучения. Воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка позволяет создать комфортные условия для занятий. Дети выполняют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.

информационно-коммуникационные. На занятиях в совместной деятельности часто применяются мультимедийные презентации, музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.  

развития творчества. Творческий процесс помогает развивать и формировать  у воспитанников способности к импровизации, применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.

игровая.  В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и семейные ценности - играя.

проектная. Одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее.

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным краем положены следующие принципы:

Принцип историзма. Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном посёлке с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, детской библиотекой, средней школой и т. п. Содержание краеведческого материала определяется с учётом сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями края.

Формы работы с детьми:

• непосредственно образовательная деятельность;

• тематические беседы;

• презентации;

• календарные праздники;

• развлечения, досуги;

• экскурсии;

• пополнение развивающей среды;

• акции;

•выставки детских работ, семейных коллекций.

Ожидаемые результаты.

Прогнозируемый результат на уровне ребенка:

- усвоение детьми доступных знаний об истории родного края;

- умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь нуждающимся;

- расширение знаний детей об известных людях родного города, улицах, названных в честь героев войны, памятниках и других культурных ценностях;
- расширение у детей области социально-нравственных чувств и отношений;

- сформировать систему понятий духовных семейных ценностей;

- самовыражение творческих способностей детей;

- обогащение знаний детей о музейной культуре;

-сформировать элементарные проектно-исследовательских умений и навыков.

Прогнозируемый результат на уровне родителей:

- повысить педагогическую грамотность и компетентность в вопросах нравственно- патриотического воспитания;

- активизировать интерес родителей к себе как к педагогам-воспитателям;

- обогатить родительский опыт психологическими, педагогическими и валеологическими знаниями;

- развить исследовательские, проектировочные, коммуникативные, организаторские, рефлексивные способности;

- сформировать желание сотрудничества с детским садом;

- укрепить значимость семьи в воспитании гражданско-патриотических чувств ребенка;

- сплочение всех членов семьи, возрождение и сохранение семейных традиций.
Прогнозируемый результат на уровне педагогов:

- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах гражданско-патриотического воспитания дошкольников;

- творческая самореализация в профессиональной деятельности.

Прогнозируемый результат на уровне ДОУ:
- внедрение в воспитательно-образовательный процесс проектной деятельности;
- создание единого социума: педагоги-дети-родители-общественность в сфере гражданско-патриотического развития личности дошкольника.

Этапы проведения и реализации проекта.

Информационно-накопительный блок: анкетирование родителей, диагностирование детей с целью выявления уровня знаний и представлений об истории и культуре родного края.

Организационно-практический: разработка конспектов занятий с использованием развивающего обучения.

Итоговый блок: результаты проекта - презентации, фотовыставки, развлечения, диагностирование детей, повторное анкетирование родителей.

Вид проекта: групповой, информационный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Участники: дети подготовительной группы, родители воспитанников, педагоги группы.

Сроки реализации: 1 год.

Основной раздел программы: познавательное развитие.

Разделы программы, содержание которых включено в проект: развитие речи, изобразительная деятельность, игровая деятельность, музыкальная деятельность, занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

- подбор исторической литературы;

- подбор произведений русского народного творчества;

- подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки);

- подготовка бросового материала;

- подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

- дидактические игры;

- выставки книг, рисунков, поделок;

- создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

Перспективный план работы по реализации проекта

Литература:

1. Абсалямова А. Г. Концепция регионального содержания дошкольного образования. Уфа:БГПУ, 2006.

2. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Книга для воспитателя детского сада. –М.: Просвещение,1987.

3. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008.

4. Гасанова Р. Х. Земля отцов. Программа – руководство. Уфа: БИРО, 2004.

5. Горячев А. В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100» // Журнал «Начальная школа. Плюс: до и после», 2004, № 5.

6. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Журнал «Директор школы», 1995, № 6.

7. Дмитриева В. Г. Патриотическое воспитание дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2003. № 3.

8. Евдокимова Е. С. «Проектирование модели гражданского воспитания в ДОУ». Управление ДОУ 2002, №6.

9. Жирякова И. В. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников через музейную педагогику». Управление ДОУ 2008, № 4.

10. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Моя малая Родина». Управление ДОУ 2005, №1.

11. Логинова Л. В., Глаголева С. А., Холина Н. И. Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2007, № 1.

12. Маханева М.Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». Управление ДОУ 2005, №1.

13. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Редактор-составитель Н.А. Арапова-Пискурева - М.,2005.

14. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Лика-Пресс, 2003.

15. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

16. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. М.: АРКТИ, 2005.

17. Сыпченко Е. А.: Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2012.

18. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста //Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009, № 4.

19. Интернет – ресурс: Википедия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309940-proekt-po-nravstvenno-patrioticheskomu-vospit