ПРОГРАММА коррекции и развития эмоциональной сферы детей 4-7 лет, имеющих ограниченные возможности здоровья

Утверждаю:

директор ГБУСО МО «Клинский

ЦСПСиД «Семья»

Волкова Е.М./________________/

«___» _____________ 20__г

Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания

Московской области Клинский центр социальной помощи семье и детям

«Семья»

ОТДЕЛЕНИЕ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

ПРОГРАММА

коррекции и развития эмоциональной сферы детей4-7 лет,

имеющих ограниченные возможности здоровья

Автор программы: психолог Е.А.Новоторцева

Исполнитель: психолог Е.А. Новоторцева

2018 год

Пояснительная записка

Дети с ограниченными возможностями (ОВЗ) имеют особенности в эмоциональном развитии. Как правило, на первое место выходят такие проблемы эмоциональной сферы, как тревожность, страхи, неуверенность в себе, негативизм по отношению к себе и окружающим, агрессивность. Все это усложняет жизнь самих детей, их родителей, окружающих людей.

В процессе взросления у каждого ребенка накапливается свой эмоциональный опыт, который помогает ему ориентироваться как в собственных чувствах и эмоциях, так и в эмоциональных состояниях окружающих. Так создается индивидуальный «словарь» чувств – тот набор жестов, поз, мимики, голосовых интонаций, с помощью которых выражается эмоциональное состояние. Ребенок пользуется этим «словарем» для того, чтобы понять другого, и для того, чтобы выразить свои чувства и эмоции.

Эмоции детей с ОВЗ неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление они могут реагировать по-разному. Поэтому очень важно поддерживать положительный эмоциональный настрой «особого» ребенка.

В практике мы сталкиваемся с тем, что биологический возраст детей с ограниченными возможностям и их психический возраст сильно различаются. Для создания оптимальной программы занятий необходимо опираться на уровень психического развития. Ведущей деятельностью для ребенка с ОВЗ зачастую является игра, поэтому и коррекционно-развивающие занятия рекомендуется проводить в первую очередь в игровой форме. Фактически дошкольник с ОВЗ воспринимает через игру социальное окружение, раскрывает смыслы взаимоотношений между людьми в различных ситуациях. Игра также является естественной формой выражения чувств и мыслей ребенка. Игра позволяет ребенку овладеть тревожащими его эмоциями за счет их проигрывания и называния.

Сказка также играет большую роль в коррекции и развитии эмоциональной сферы «особых» детей. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении или проигрывании сказки, смена голосов, персонажей, отражение на лице эмоциональных состояний ее персонажей – все это способствует тому, что ребенок бессознательно начинает «отражать» те же чувства, которые он испытывал при работе со сказкой. Сказка оказывает терапевтическое действие на эмоциональную сферу детей с ОВЗ. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к контакту; ее значение расширяется до понятия «Социальная адаптация».

Целью настоящей программы является коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста, имеющего ОВЗ.

Задачи:

- раскрыть возможность эмоционального восприятия окружающей действительности как одного из резервов развития личности;

- ознакомление ребенка со способом выражения и природой основных эмоций, как своих, так и окружающих людей;

- содействие в проживании определенных эмоциональных состояний;

- помощь в осознании своей «инакости», индивидуальности, особенностей;

- обучение взаимодействию со сверстниками и взрослыми;

- оказать помощь в адаптации к жизни в обществе.

Занятия по программе рекомендуется проводить 1 раз в неделю продолжительностью 25 – 30 минут. Максимальное время работы зависит не от возможностей психолога, а от сложности дефекта у ребенка и, в первую очередь, от его индивидуальных возможностей. Количество занятий по программе –15; возраст детей, с которыми можно проводить занятия по программе, - от 4 лет.

Каждому эмоциональному состоянию в программе отводится по 2 занятия. На первом занятии происходит знакомство с эмоциональной стороной чувства, предлагаются упражнения на распознавание его в мимике, пантомимических движениях, с помощью пиктограмм (схематического изображения), рисунков. На втором занятии основное внимание уделяется закреплению навыка эмоционального состояния и умений его выражения. Для этой цели используется картинный материал (в первую очередь, тематические карточки, плакаты) и различные виды игровой деятельности: сюжетно-ролевые игры, разыгрывание ситуаций, работа со сказкой, тематическое раскрашивание. Для организации и проведения вторых занятий рекомендуется использовать пальчиковые и перчаточные куклы (кукольный театр), кубики, пазлы, раскраски; для отдельных занятий – песок и мелкие игрушки.

Каждое занятие лучше начинать с кратного повторения ранее пройденного материала с помощью наводящих вопросов или наглядного материала. Такая форма проведения занятий наиболее доступна для детей с ОВЗ.

В настоящей программе занятий упор делается на четыре основных чувства – радость, злость, обида, страх. Это объясняется тем, что детям с ОВЗ сложно дифференцировать чувства в целом, а тем более выделять их нюансы (оттенки чувств и настроений). Поэтому основная задача – научить ребят выделять и осознавать у себя и окружающих базовые чувства.

Особое внимание уделяется чувству страха. У детей с ОВЗ это чувство является одним их основных и практически постоянных. Для адаптации в окружающей среде, а также для нормализации внутрисемейных отношений очень важно научить детей понимать и принимать собственные страхи.

Методической базой для разработки программы послужили следующие источники:

Е.В.Иванова, Г.В.Мищенко. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ. – М.: Национальный книжный центр, 2017.

Вильшанская А.Д. Мир человека. Я и мои чувства, настроение, эмоции. Тематический словарь в картинках. – М.: Школьная книга, 2014

Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практически психолог детском саду: Пособие для психологов и педагогов для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: изд.МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М: Генезис, 2013

Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2013.

Крюкова С.В., Донскова Н.И. Удивляюсь, боюсь, радуюсь, хвастаюсь… - М.: Генезис, 2015

Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. – М.: ТЦ Сфера, 2015

Смирнова Е.О. Психология ребенка: от рождения до 7 лет.

Календарно-тематическое планирование программы

Словарь понятий

Настроение – внутренне душевное состояние человека, его мыслей и чувств.

Чувства – особый вид эмоциональных переживаний; способность испытывать, принимать внешние воздействия, способность человека осознавать окружающее.

Эмоции– реакции человека на явления окружающего мира и собственные состояния.

Радость – это состояние человека, вызванное всплеском положительных эмоций, чувством удовольствия, душевного удовлетворения, счастья.

Злость – это состояние человека, при котором он испытывает чувство раздражения, враждебности, а порой и жестокости по отношению к самому себе или окружающим.

Обида – это состояние человека, при котором он переживает несправедливо причиненное ему огорчение или оскорбление; может возникнуть из-за собственной несостоятельности, обычно сопровождается всплеском негативных эмоций.

Страх – состояние человека, обусловленное крайней тревогой и беспокойством, испугом от грозящей или возможной опасности.

Пиктограммы «Базовые эмоции»

ЗЛОСТЬ

ОБИДА

СТРАХ

Конспект занятия № 7 на тему «Радость»

по программе коррекции и развития

эмоциональной сферы детей 4-7 лет, имеющих ОВЗ

Целью занятия является коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста, имеющего ОВЗ.

Задачи:

- знакомство детей с чувством радости;

- получение навыков выражения этого чувства

Ход занятия.

Приветствие «Здороваемся необычно». Цель: создание доброжелательной атмосферы, настроя на работу.

Носик, привет, привет! (2 раза)

Щечки, привет, привет! (2 раза)

Мы в ладошки, хлоп, хлоп!

Мы ногами, топ, топ!

Голова, привет, привет! (2 раза)

Ушки, привет, привет! (2 раза)

Кружимся, кружимся,

Весело кружимся!

Плечики, привет, привет! (2 раза)

Локотки, привет, привет! (2 раза)

Мы в ладошки, хлоп, хлоп!

Мы ногами, топ, топ!

Животик, привет, привет! (2 раза)

Спинка, привет, привет! (2 раза)

Раз шагнем, два шагнем, три шагнем!

Раз шагнем, два шагнем, три шагнем

Коленочки, привет, привет! (2 раза)

Пяточки, привет, привет! (2 раза)

Мы в ладошки, хлоп, хлоп!

Мы ногами, топ, топ!

Игра-разминка «Повтори движение». Дети стоят в кругу. Психолог предлагает перед занятием проверить, умеют ли ребята быть одним целым, потому что заниматься им предстоит всем вместе. Взрослый показывает любое движение, жест, действие и пр., а дети должны его повторить.

Корректурная проба по теме занятия. Цель: найти и обвести детей с таким же настроением, как показано в рамке слева, т.е. радостный смайлик. (См.дидактический материал).

Динамическая пауза «Три медведя».

Три медведя шли домой

(ходьба на месте вперевалочку)

Папа был большой-большой,

(руки поднять над головой и потянуться)

Мама с ним поменьше ростом,

(руки на уровне груди)

А сынок – малютка просто (присесть)

Очень маленький он был ,

(присесть и покачаться)

С погремушкою ходил

(руки перед собой сжать в кулачки, имитация игры на погремушке)

Работа с терапевтической сказкой «Радостный цветок».

Наступила весна. В темном густом лесу на земле, покрытой сухими еловыми и сосновыми иголками, вырос очень красивый и нежный Цветок. Он был желтенький и яркий, как весеннее солнышко, которого никогда не видел. Но цветок не унывал. Он улыбался и пел веселые песенки. Очень жаль, но никто в темном и глухом лесу не видел его и не слышал, как он поет. 
Скучно стало Цветку, и пошел он по лесу искать друзей. Идет и песенку свою напевает. Услыхал его звонкий голосок Червяк. Вылез он из земли на свет, чтобы посмотреть на певца. А Цветок, увидев Червяка, обрадовался и говорит ему:
– Червяк, червяк! Давай с тобой дружить!
– Нет, это невозможно, – ответил Червяк. – Ты же не захочешь лезть за мной в землю. А я там живу, и там мой дом.
– Как же ты там ползаешь, Червяк?
– Да очень просто. Я прокладываю под землей ходы. Они похожи на туннели.
– Нет. Я не хочу с тобой ползать под землей. Лучше я поищу себе друга на земле, – решил Цветок и пошел дальше.
Идет он дальше и песенку свою напевает. Увидела его Гусеница, которая сидела на стволе сосны. Подползла поближе и слушает.
– Красиво ты поешь, Цветок! – говорит. 
– Если тебе нравится, то, может быть, ты захочешь со мной дружить?
– Нет, – ответила Гусеница.– Я не смогу за тобой угнаться. Вон какой ты быстрый. Бежишь, как летишь!
– Ну, как знаешь, – сказал Цветок и пошел дальше.
Ходил он, ходил целый день, а друзей себе так и не нашел. В темном лесу еще больше стемнело, и наступила ночь. Уснул Цветок, а на утро снова отправился на поиски друзей. Идет он и песенку свою поет. 
И тут ему, наконец, повезло. Рядом с ним пролетала Ворона. Услыхала она песню Цветка и говорит:
– Не найдешь ты, Цветок, себе друга в этом темном лесу. Пойдем, я проведу тебя на полянку. Туда любит заглядывать Солнышко. А Солнышко любят пчелки, бабочки и стрекозки, кузнечики и жучки. Они все собираются там, на полянке. 
– Скажи, Ворона, они захотят со мной дружить?
– Конечно, захотят! Ведь ты такой радостный!
Привела Ворона Цветок на солнечную полянку. А там – пчелки жужжат, бабочки и мотыльки порхают, кузнечики стрекочут! Ох, как весело, как интересно!
– Какой красивый Цветок, он как маленькое Солнышко! – зазвенели, зажужжали все на разные голоса. 
Окружили они Цветок, смотрят на него и насмотреться не могут. Ведь, выйдя из темноты на солнечный свет, он стал еще красивее и ярче!
Улыбнулся Цветок и спрашивает:
– Пчелки, стрекозки, бабочки и мотыльки! Вы будете со мной дружить? 
– Конечно, будем! Ты же такой веселый и радостный!
Обрадовался Цветок, расправил все свои нежные ярко желтенькие лепестки, посмотрел на Солнышко, поправил на головке зеленую шапочку и запел:

На солнечной полянке все весело живут.
И хороводы водят, и песенки поют.
А я такой красивый и радостный Цветок!
Вам пропою я песню и расскажу стишок.
И каждый, кто однажды пришел ко мне сюда
Поймет, такой  полянки не встретишь никогда!

Солнышко слушало эту радостную песенку Цветка и улыбалось. А мошки, бабочки и мотыльки, пчелки и жучки танцы танцевали. 
Вскоре вся полянка расцвела! На ней выросло много-много зеленых травинок, а между ними раскрыли свои тоненькие лепестки сотни малышей – таких же нежных и красивых цветков, как ярко желтый радостный Цветок. Солнышко раскрасило их во все цвета радуги – фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, розовый, красный, бордовый. Ох, как весело стало на солнечной полянке, как красиво!
Теперь каждый день все цветы распевают веселые песенки, а пчелки, жучки, бабочки и стрекозки танцуют и целуют их в красивые головки.И если вы когда-нибудь найдете в лесу такую веселую и красивую солнечную полянку, то, конечно, обязательно увидите на ней тот самый красивый и Радостный Цветок!

Раскрашивание по теме занятия и сказки.

Прощание. Игра «Круг друзей». Стоя или сидя, детям предлагается по очереди взяться за руки, пожать их, улыбнуться друг другу и сказать «До новой встречи!»

Дидактический материал к корректурной пробе

Дидактический материл к сказке «Радостный цветок»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310588-programma-korrekcii-i-razvitija-jemocionalnoj