Мастер-класс для родителей: подвижные игры для дома в простой интерпретации

МДОУ №21 детский сад «Колокольчик»

Мастер – класс для родителей

«Подвижные игры как один из видов технологий сохранения и стимулирования здоровья»

Актуальностьтемы: Здоровье – это первая и важная потребность человека, определяющая его способность к труду и обеспечивающая гармоничное развитие личности. Здоровье является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Наиболее распространенным является определение Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Цель мастер – класса:

Повышение компетентности родителей в обучении подвижным играм детей 3 – 4 лет.

Задачи:

Оказание помощи родителям в определении роли игр в физическом, нравственном, трудовом воспитании детей;

Ознакомление родителей с высказываниями известных педагогов о роли подвижных игр для укрепления здоровья детей;

Обучение родителей конкретным навыкам проведения подвижных игр.

Ожидаемые результаты:

- Понимание родителями роли подвижных игр в воспитании личности ребенка;

- Понимание родителями роли подвижных игр в оздоровлении ребенка;

- Практическое освоение правил организации подвижных игр;

- Рост мотивации родителей в организации игр в домашних условиях.

Предварительная работа:

- анкетирование родителей (содержание анкеты см. в приложении 1);

- Приглашение на мастер – класс в текстовом виде – буклеты (см. в приложении 2).

Методы и приемы:

Дидактический материал:

- анкеты для родителей;

- памятка на тему: «Методические рекомендации по организации и проведению подвижных игр для детей»;

- атрибуты к играм (мячик, маски кота, курицы и цыплят, обручи, скамейки);

- презентация «Роль подвижных игр в развитии детей».

Ход мастер – класса:

Ведущий:

- Добрый вечер, уважаемые родители! Огромное спасибо, вам, за то, что нашли время и пришли сегодня на наш мастер – класс, который мы хотим посвятить теме: «Подвижные игры как один из видов технологий сохранения и стимулирования здоровья». Несколько слов по этой теме, а затем вспомним немного наше детство и поиграем с вами!

(видеоинтервью с детьми)

- Подвижная игра ― одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность ― комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

Одним из видов технологий сохранения и стимулирования здоровья – подвижные игры. Подвижная игра – эмоциональная деятельность, которая связана с выполнением основных видов движений. Подвижные игры являются незаменимым средством развития детей, играют большую роль в их всестороннем физическом воспитании. Как известно, игры развивают физически, умственно, воспитывают нравственно, воздействуют на все психические процессы (мышление, воображение, память, внимание), имеют большое оздоровительное значение.

Значение подвижных игр для малышей сложно переоценить, поскольку это замечательная возможность помочь ребенку развиваться всесторонне. Главное, что увлекательная активная игра комплексно воздействует на девочек и мальчиков на физическом, умственном, социальном и эмоциональном уровне. И самое интересное, что дети не замечают специального воздействия, а, следовательно, и не сопротивляются усвоению новых навыков.

Медики считают, что активные естественные физические движения способствуют благотворным физиологическим процессам в организме и улучшению работы всех внутренних органов и систем. Такие дети быстрее развиваются физически, меньше подвержены сезонным простудным заболеваниям и аллергиям. Они растут более сильными, ловкими и уверенными в своих способностях.

Психологи уверены, что дети, регулярно принимающие участие в подвижных занятиях, получают положительные эмоции. Это позволяет ребенку избавиться от тревог и становиться более общительным. Важно, что в игре любой ребенок получает шанс стать раскрепощенным и без опасений попробовать что-то новое для себя, особенно, если взрослый руководитель уделяет равное внимание каждому участнику игры.

Подвижные игры позволяют детям отлично «разрядиться» и быть более спокойными и благоразумными в остальное время. Поэтому, у детей, которые достаточно бегают, прыгают и лазают, более выражено проявляются способности к традиционному обучению. Также очень важно, что любые подвижные игры имеют набор правил и проводятся в группе. Каждый малыш волей или неволей общается со своими компаньонами, приучаясь подчинять законам. Он с раннего возраста понимает, как важно быть честным и дисциплинированным, а также как хорошо уметь находить общий язык с товарищами.

Не стоит также забывать, что именно в игре можно неожиданно для ребенка создать ситуацию, которая потребует инициативы. А это, как известно, позволяет ненавязчиво проводить обучение на самые разные темы. Залог успеха при этом кроется в том, что ребенок одновременно изучает теорию и осваивает практику нового для себя вопроса. Поэтому он лучше усваивает новый материал, при этом, не только осваивая общепринятые приемы, но и придумывая свои. Именно благодаря подвижным коллективным играм среди малышей проявляются лидеры, «светлые головы» и инициаторы.

Игровая деятельность имеет особенно важное значение в период наиболее активного формирования характера – в детские года. Играя дети, усваивают жизненно необходимые двигательные привычки и умение, в них вырабатывается смелость и воля, сообразительность. В этот период игровой метод сядет ведущее место, приобретает характер универсального метода физического воспитания.

Подвижные игры – это одно из условий развития культуры ребенка. В игре развивается интеллект ребёнка, его фантазия и воображение. Детские подвижные игры – это всегда творческая деятельность. Поскольку для большинства подвижных игр требуется достаточно большое количество играющих, то игровой процесс включает в себя и постоянное общение со сверстниками. Создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации ребёнка в обществе. К тому же, групповые игры учат сплоченности в коллективе, товариществу и взаимовыручке. Подвижные игры всегда разнообразны и увлекательны по своему содержанию.

Таким образом, игра — одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих. Главным признаком, отличающим большинство игр, является их сознательный характер. Перед играющим всегда ставится цель — выполнение какой либо конечной задачи игры, т. е. получение результата.

ИЗВЕСТНЫЕ ПЕДАГОГИ О ЗНАЧЕНИИ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ

Я.А. Коменский – высоко оценивал роль игр, "состоящих в движении", для разрешения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Подчеркивая большое значение правильного руководства играми со стороны старших, Я.А.Коменский говорил, что при соблюдении необходимых условий игра должна становиться "серьезным делом, т.е. или развитием здоровья, или отдыхом для ума.

К. Д. Ушинский – XIX в. Придавал большое значение игре как средству воспитания. Игру ребенка он рассматривал как действительность ребенка с его действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более понятна. В игре ребенок знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. По мнению Ушинского, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребенка и в известной мере содействуют формированию его личности. Существенное влияние оказывают игры на развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте.

А. С. Макаренко. По его мнению, игры – средство подготовки ребенка к жизни, переходная ступень к трудовой деятельности. В играх у детей воспитывается активность, инициатива, чувство коллективизма. Но не всякая игра имеет воспитательное значение, а только та, которая носит активный характер.

П. С. Лесгафт. Игры он рассматривал как одно из действенных средств физического образования и воспитания. П. С. Лесгафт уделял большое место играм на уроках физкультуры: в младших классах он отводил играм пол-урока, а в средних – треть урока. Он считал, что подвижные игры имеют большое образовательное и воспитательное значение, что они представляют собой более сложное действие, чем отдельные гимнастические упражнения.

В. Г. Марц. Стремился к тому, чтобы подвижные игры как ценное средство физического и морального воспитания были внедрены в школы, в детские сады. Марц рассматривал подвижные игры как средство физического и нравственного воспитания детей, он разработал методику руководства играми, считал, что от руководства во многом зависит успех игры.

Подвижную игру В. Г. Марц органически связывал со спортивной. Самую несложную подвижную игру он считает первой ступенью той лестницы, по которой ребенку предстоит взобраться на самый верх – до спортивной игры.

- Как на Ваш взгляд, какое значение подвижные игры имеют в развитии детей?

Ответы родителей.

- А сейчас вспомните свое детство и скажите, в какие игры играли? Какие игры вам запомнились больше всего и чем они вам нравились?

Ответы родителей.

- В какие игры Вы играете дома и на улице с вашими детьми?

Ответы родителей.

- Сегодня мне бы хотелось, познакомить Вас, с подвижными играми, которые подходят для возраста ваших детей (3-4 лет).

1. «Мой веселый, звонкий мяч»

Инвентарь: резиновый мяч.

Описание игры: Дети и педагог становятся в круг на небольшом расстоянии друг от друга. В руках педагога мяч. Взрослый показывает детям, как легко и высоко прыгает мячик, если отбивать его рукой. Затем кладет мяч на пол немного в стороне и предлагает детям повторить движения за ним, читая стихотворение С. Маршака.

Мой веселый звонкий мяч,

Выполняют «пружинку», руки на поясе.

Ты куда помчался вскачь?

Выполняют наклоны вправо – влево, руки «лодочкой» одна на другую на уровне груди.

Красный, желтый, голубой –

Хлопают в ладоши.

Не угнаться за тобой!

Наклоняются вперед, руки вперед – в стороны.

Затем педагог предлагает детям попрыгать вместе с мячиком, одновременно повторяя текст стихотворения. Малыши прыгают на двух ногах, положение на двух ногах, положение рук произвольное. Закончив читать текст, педагог говорит: «Сейчас догоню!» - дети прекращают прыжки и убегают от педагога к заранее оговоренному предмету (скамейке, стульчикам и т. д.). Педагог делает вид, что ловит детей.

«Курица и цыплята».

Описание игры: Дети под руководством педагога в одном конце игровой комнаты расставляют стульчики. Число стульев должно соответствовать числу участников игры. Выбирается водящий-кошка. Педагог выступает в роли мамы-курицы. Остальные участники – её дети-цыплятки. Мама-курица предлагает всем своим цыпляткам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и произносят следующие слова:

Вышла курица-хохлатка,

С нею жёлтые цыплятки,

Квохчет курица: ко-ко,

Не ходите далеко.

Курица и цыплята постепенно приближаются к кошке, сидящей на отдельном стульчике.

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет.

После этих слов цыплята разбегаются, стараясь каждый занять свой стульчик. Мама-курица волнуется за них, размахивая руками-крыльями. Пойманный цыплёнок становится кошкой. Игра возобновляется сначала.

Игра «Синички»

Описание игры: В эту игру можно играть дома, вдвоем с малышом, а можно и в дружной детской компании. В компании, мне кажется, даже интересней получится.

Итак. Дети - «синички» сидят в углу комнаты, сложив «крылышки» и закрыв глаза.

Взрослый говорит стишок, а дети выполняют действия, о которых рассказывается в стишке.

Вот в гнезде проснулись птички-

Разноцветные синички.

Тянут крылышки, встают,

Громко песенку поют.

«Синички» открывают глаза, встают, поднимают руки, пищат «пи-пи-пи».

Птички, крылья расправляйте,

Поскорее вылетайте,

Корм ищите по полям,

По садам и по лесам.

Дети машут «крыльями», «летают» по всей комнате.

Вот нашли в кормушке крошки,

Поклевали их немножко.

Громко клювики стучат.

-Вкусно!-птички говорят.

Присели на корточки, стучат пальцами по полу-»клюют».

Осторожнее, синички,

Повнимательнее, птички!

К вам крадется кот Матвей!

Улетайте поскорей!

«Кот» (взрослый) крадется к детям. «Птички» летят в гнездо. Кот их ловит.

4. «Слушай внимательно».

Описание игры: Педагог и дети становятся на краю зала друг за другом. По сигналу взрослого (хлопок в ладоши, удар в бубен) все начинают двигаться друг за другом. Выполняя фигуры или движения, называемые педагогом:

«Дерево» - останавливаются, поднимают руки вверх;

«Куст» - присаживаются на корточки, руки на поясе;

«Пень» - становятся на одно колено, опускают голову и руки.

После нескольких повторений детям предлагают выполнить фигуры самостоятельно.

Можно использовать и другие фигуры и движения, например:

«Зайчики» - прыгают на двух ногах, руки на поясе;

«Лисички» - бегут на носочках;

«Медведи» - руки разводят в стороны, пальцы слегка согнуты, стопы на «бочок», идут и произносят звук: «р-р-р».

5. «Мы топаем ногами».

Описание игры: Педагог и дети встают в центре зала в произвольном порядке на некотором расстоянии друг от друга. Взрослый читает стихотворение, дети вместе с педагогом выполняют движения.

Мы топаем ногами,

Топают ногами, руки на поясе.

Мы хлопаем руками,

Хлопают в ладоши.

Киваем головами,

Выполняют «пружинку», руки на поясе, кивая головой.

Мы руки поднимаем,

Через стороны руки поднимают вверх, встают на носочки.

Мы руки опускаем,

Через стороны руки опускают вниз, опускаются на всю стопу.

Мы руки подаем,

Наклоняются вперед, руки вперед – в стороны, ладони вниз. Берутся за руки.

И бегаем кругом, и бегаем кругом.

Медленно бегут по кругу, взявшись за руки.

Через 10 – 15 секунд педагог говорит: «Стоп!», после чего все игроки останавливаются. По усмотрению взрослого игра повторяется.

Заключительная часть:

- Вопросы участников мастера – класса к педагогу по проведенному мероприятию;

- анкетирование для участников (родителей) мастера – класса (см. в приложении 3);

- Предоставление родителям – памятки на тему «Методические рекомендации по организации и проведению подвижных игр с детьми 3 – 4 лет» (см. в приложении 4);

- Заполнение книги отзывов.

Список используемой литературы:

Е. А. Тимофеева «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»; Москва «Просвещение», 1992

В. А. Шишкина «Движение + Движение»; Москва «Просвещение», 1992

Библиотечка журнала «Вестник образования»; №3 – 2010г. – Методические рекомендации по организации и проведении подвижных игр с детьми дошкольного возраста.

Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №1 – январь 2010г. «Организация мастер – класса в ДОУ»

Былеева Л.В., Коротков И.М. – Подвижные игры, М: 1982 г.

Коротков И.М. – Подвижные игры в школе, М: 1979 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310725-master-klass-dlja-roditelej