Мир музыкального театра. С. С. Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта»

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Целеполагание. Мотивирование.

Слайд № 1

Слайд № 2

- Создание эмоционального настроя:

- Музыкальное приветствие попевкой «Здравствуйте».

- Проверьте, все ли необходимое лежит у вас на парте.

- Прежде, чем мы начнем, отметьте на полях тетрадей, чего вы ждете от урока.

- Тема нашего урока – С.С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта»

- Запись в тетради темы.

- Какова цель нашего урока?

- Какие задачи нам необходимо для этого решить?

- Зачем нам это необходимо знать?

Настраиваются на работу.

- Определяют цель и задачи урока.

- Определяют мотив учения.

Коммуникативные:

- уметь вступать в диалог с учителем, одноклассниками;

Личностные:

-желание приобретать новые знания, умения

II. Актуализация опорных знаний.

Слайд № 3

Слайд № 4

Слайд № 5

Слайд № 6

Слайд № 7

- Итак, я приглашаю вас в эпоху Возрождения.   Ребята, что вы можете сказать об эпохе Возрождения? 

Вечные вопросы жизни и смерти, любви и ненависти, бесконечное стремление людей к правде, добру, красоте будут всегда волновать человечество

- Я хотела б поведать вам о печальном событии, об одном ужасном несчастье, происшедшем в нашем городе с двумя благороднейшими влюбленными.

Во времена сеньоров дела Скала, в Вероне, среди горожан, известных своим богатством и знатностью, славились два семейства – Монтекки и Капулетти». Между ними, не знаю уж по какой причине, возникла жестокая и кровавая вражда».

Узнали?

Правда, странно немного читать об этом событии в прозе, но я напомню вам сейчас и другое начало этой истории:

Две равно уважаемых семьи

В Вероне, где встречают нас событья,

Ведут междоусобные бои

И не хотят унять кровопролитья.

Друг друга любят дети главарей,

Но им судьба подстраивает козни,

И гибель их у гробовых дверей

Кладет конец непримиримой розни.

Их жизнь,  и страсть,  и смерти торжество,

И поздний мир родни на их могиле

На два часа составят существо

Разыгрываемой пред вами были…

И уже, наверное, многие из вас вспомнили еще две стихотворные строчки:

         Но не было судьбы грустней на свете,

         Чем выпала Ромео и Джульетте.

Так заканчивается трагедия Шекспира. А теперь нужно ли говорить, что сегодня мы вновь на уроке встретимся с главными героями этой истории.      

Тема урока «Образ Джульетты». Сегодня мы продолжим знакомство с балетом С.С.Прокофьева «Ромео и Джульетта». Проследим за развитием музыкального образа Джульетты на примере литературного, музыкального и художественного материала.

         Ребята, единственные ли это произведения (трагедия, балет - прикрепляем на доску) в которых рассказывается о чувствах двух влюбленных?

         У.Шекспир ~ С.С. Прокофьев ~…

Проверим правильность наших размышлений.

показ слайда.

Встретившись впервые с Ромео в балете, мы говорили, что его образ - загадочный, мечтающий, влюбленный.

прослушивание фрагмента «Ромео»

А вот какой образ Джульетты – как музыкальный, как живописный, так и литературный нам придется определить сегодня вместе с вами.

Начнем с живописного портрета.

Показ презентации «Италия XIII века. Образ Джульетты»

- ответы обучающихся.

-Да. В.Шекспир ( информация о писателе)

-Нет.

-П.Чайковский,Н.Рота,Л.Бернстайн

- записывают в тетрадь.

Познавательные:

-осознавать познавательную задачу.

-понимать информацию;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- участвовать в общей беседе;

-формулировать собственные мысли

II. Формирование новых понятий.

Слайд № 8

Слайд № 9

Создание проблемной ситуации.

Слайд № 10

Поиск решения проблемы. Работа в группах.

Слайд № 11

Слайд № 12

Слайд № 13

Слайд № 14

Слайд № 15

Слайд № 16

Слайд № 17

- У итальянских женщин считался красивым высокий лоб, по­этому волосы надо лбом сбривали на ширину двух пальцев. Особенно модным был золотистый цвет волос, поэтому модни­цы их высветляли.

Женская прическа иногда бывала очень сложной и пред­ставляла собой изысканную комбинацию из кос и локонов, ук­рашенных жемчугом, вуалями, лентами.

Замужние женщины носили шляпы в виде тюрбана (мягкой подушкообразной формы). Девушки украшали себя вуалями и плетеными из шнурков сетками (часто золотыми).

Прически в разных областях Италии различались. Моло­дые девушки носили волосы распущенными. Любимой при­ческой венецианок была прическа с двумя валиками надо лбом, напоминавшими по форме полумесяц - эмблему богини Дианы.

Это живописный портрет. Познакомимся с музыкальным портретом Джульетты.

Слушание фрагмента из балета «Джульетта-девочка»

Ребята, вы услышали, что мелодия летит вверх, не стоит на месте, как бы играет.

Можно ли по одному этому музыкальному фрагменту рассказать какая по характеру Джульетта? Описать ее внешний вид? Конечно, нет. Поэтому обратимся к имеющимся у нас источникам.

Работа по карточкам.

1.Выписать слова, дающие музыкальную характеристику образу Джульетты.

2.Выписать слова раскрывающие характер и внешний облик Джульетты.

Мы с вами создали живописный, словесный и музыкальный портрет Джульетты. Соответствует ли он тому портрету Джульетты, который существует в балете?

Просмотр видеофрагмента

Озорна, весела, кокетлива… Нужно ли, перечислять это все вновь?

Кто из вас узнал балерину, исполнительницу роли Джульетты?

Танцует эту роль великая русская балерина Галина Сергеевна Уланова. Она была первой исполнительницей роли Джульетты. И Джульетта была признана всем миром лучшей в ее репертуаре.

Историческая справка

УЛАНОВА Галина Сергеевна (08.01. 1910-23.03.1998 гг.) — русская балерина, народная артистка СССР (1951 г.), дважды Герой Социалистического Труда (1974, 1980 гг.).

Партия Джульетты в балете «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева (1940 г.) принесла ей мировую известность.

Как вы думаете, сколько лет было Джульетте? (без двух недель 14 лет)

Это взрослая или юная по вашим понятиям девушка?

А вот во времена Джульетты это был возраст взрослой женщины, которая уже могла и должна быть замужем.

Сеньора Капулетти:

Так о замужестве пора подумать.

В Вероне многие из знатных дам

Тебя моложе, а детей имеют.

Что до меня – в твои года давно уж

Я матерью твоей была.

О времена! О нравы!

А теперь, после того как мы представляли, слушали, припевали, скажите, чем интересен для вас образ Джульетты? Что нового вы узнали сегодня на уроке?  

Закрепление нового материала.

Рисуем образ Джульетты красками

показ слайда

Кто из героев обладает этими чертами характера:

Кокетство, озорство, поэтичность, лиричность.

Загадочность, мечтательность, влюбленность.

Найдите ошибку в соотношениях:

У.Шекспир.                трагедия

М.Банделло                новелла

П.Чайковский            увертюра

Ш.Гуно                       мюзикл

С.Прокофьев              балет

Р.Уайз                         опера

Что же объединяет все представленные нам образы Джульетты?

         Юность, чистота души, стремление к счастью.

         Есть ли такие качества у современных девушек?

Можем ли мы увидеть среди них Джульетт?

Конечно, да. Таких же чистых, непредсказуемых, жизнерадостных и в то же время гордых недотрог. Таких же, какой была Джульетта для окружающих ее людей.

Интонационно-образный анализ.

-Разделится на 3 группы:

- Определяют цель и задачи группы.

- Высказывают свои предположения, аргументируя их.

- Выступление группы с доказательствами правильности принятого решения.

Первый вариант:  кокетливая, изящная, шаловливая, лиричная, мягкая, плавная, поэтичная, ласковая, нежная, озорная, веселая.

Второй вариант: шаловливая, тоненькая, легкая, пленительная, ласковая, нежная, озорная, веселая и чуть – чуть угловатая.

Просмотр фрагмента из балета.

Сцена Джульетта-девочка и кормилица.

-записывают в тетрадь.

-ответы обучающихся.

-Работа в группах. Защита работ.

Познавательные:

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

-строить монологические высказывания;

-формулировать собственные мысли.

Регулятивные:

- планировать необходимые действия.

III. Итог урока.

Рефлексия.

Слайд № 18

Слайд № 19

Домашнее задание.

- Итак, несмотря на то, что вы работали в группах, цель у нас была общая. Смогли вы ее достигнуть или нет? Почему?

- Оправдались ли ваши ожидания от этого урока? Почему?

- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

- Перед вами график «Я в уроке». Оцените по пятибальной системе свою работу на уроке, уровень достижения поставленной на уроке цели, а также работу группы. Как вы оценили себя и других?

Таблица 2

Я слушал (а) -внимательно, все понял (а), мне понравилось.

Я анализировал (а) прослушанную музыку.

Я выполнил(а) творческое задание

Я запомнил (а) название произведения и автора музыки

 Я понял (а) идею произведения

- Дома я предлагаю вам побыть в роли художников и нарисовать эскизы к костюмам героев трагедии или полностью костюмы.

- Высказывают свое мнение.

- Проговаривают цель урока.

- Аргументируют свой ответ.

- Проводят работу по рефлексии.

- Аргументируют свое мнение

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.