Рабочая программа дошкольного образования для младшей группы «Ромашка»

«Социально – коммуникативное развитие»

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.

Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям

взрослых, охотно посещает детский сад.

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

- Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительные, ситуативные, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры.

Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования.

Ребенок реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по

побуждению и показу взрослого.

Настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бросового материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель — результат» в труде.

В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек. Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.

По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал, из которого сделан предмет, его назначение.

Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимания на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы, держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.

Результаты образовательной деятельности.

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет

неосторожность по отношению к окружающим предметам.

Несмотря на предостережения взрослых, повторяет запрещаемые действия.

«Познавательное развитие»

Развитие сенсорной культуры.

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет. Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия. Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых. Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться. Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Формирование первичных представлений о малой родине и ОтечествеРодной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.). Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику.

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева). Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов). Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?» Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Малоактивен в игре-экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности.

Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.

Не проявляет речевую активность.

Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

«Речевое развитие»

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения:приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста),

благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря.

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши. Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.

Называет предметы и объекты ближайшего окружения.

Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.

Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему.

На вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).

Отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.

Не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.

Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.

Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное искусство

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений. Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными

игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.Сутеева, Е.Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании:развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном

изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации:знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке:знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании:формировать умения различать, называть и

использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора. Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.

Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.

Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства.

Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать.

Неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

Художественная литература

Расширение читательских интересов детей. Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой.

Восприятие литературного текста. Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям. Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста

Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх- драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театров.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста.

Отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого.

Не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.

Музыка

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко — тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь — низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения.

Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.

Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.

Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.

Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.

*Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого.

«Физическое развитие»

Двигательная деятельность.

Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное,

врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные, двухчастные, общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях

(стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу. Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске, ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально-ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.

*С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден.

Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании).

Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений.

Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями.

Незнаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.

Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

Виды деятельности

Формы работы

ИГРА

и другие виды деятельности

Игровая деятельность

Сюжетная игра

Игры с правилами

Сюжетно-ролевая игра

Познавательно-исследовательская деятельность

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проектов

Игры с правилами

Восприятие художественной литературы и фольклор

Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений)

Исполнение (пение и игра на музыкальных инструментах)

Импровизация

Экспериментирование

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально-дидактическая игра

Музыкально-ритмические движения

Коммуникативная деятельность

Общение со сверстниками

Беседы

Ситуативный разговор

Сюжетные игры

Составление и отгадывание загадок

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Совместные действия

Дежурство

Поручения

Задание

Реализация проектов

Двигательная деятельность

Сюжетная игра

Игры с правилами

Сюжетно-ролевая игра

Формы организации образовательной деятельности воспитанников

Распределение совместных действий и операций (в том числе обмен способами действия), определение последовательности их выполнения

Планирование общих и индивидуальных способов работы

Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения, обмена и взаимодополнения, формирование взаимопомощи

Рефлексия, связанная с изменением или формированием отношения к собственному действию в контексте содержания и форм совместной работы

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

- передача учебной информации педагогом и ее восприятие детьми средствами слушания, наблюдения, практических действий (перцептивный метод); словесный (беседа, объяснение, инструкция,

вопросы и др.); наглядный (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.); практический;

- усвоение нового материала детьми путем активного запоминания, самостоятельных размышлений или проблемных ситуаций (гностический аспект): иллюстративно-объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.;

- мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала (логический аспект): индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному);

- самостоятельная учебно-познавательная деятельность детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа детей.

Первое направление – реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений, способствующее:

- накоплению творческого опыта

познания действительности через изучение объектов, ситуаций, явлений на основе выделенных признаков (цвет, форма, размер, материал, назначение, время, часть-целое);

- рассмотрению их в противоречии, обуславливающих их развитие;

- моделированию явлений, учитывая их особенности, системные связи, количественные и качественные характеристики, закономерности развития систем.

Методы: наглядно-практические, сериации и классификации, формирование ассоциаций, установление аналогии, выявление противоречий.

Формы работы – занятия и экскурсии.

Второе направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая накопление опыта творческого подхода к использованию уже существующих объектов, ситуаций, явлений, что позволяет:

- рассматривать объекты, ситуации, явления с различных точек зрения;

- находить фантастические

применения реально существующим системам;

- осуществлять перенос функций в различны области применения;

- получать положительный эффект путем использования отрицательных качеств системы, универсализации.

Методы– словесные и практические

Формы работы – подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности

Третье направление – реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций, явлений, способствующая:

- приобретению творческого опыта в осуществлении фантастических (реальных) изменений внешнего вида систем (формы, цвета, материала и др.);

- изменению внутреннего строения систем;

- учету при рассмотрении системы свойств, ресурсов, диалектической природы объектов, ситуаций, явлений.

Методы– экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами.

Формы работы – конкурсы детско-родительского творчества, организация подгрупповой работы детей в лаборатории.

Четвертое направление – реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая:

- развитие умений создания оригинальных творческих продуктов на основе получения качественно новой идеи субъекта творческой деятельности;

- ориентирование при выполнении творческого задания на идеальный конечный результат развития системы;

- переоткрытия уже существующих объектов с помощью диалектической логики.

Методы – диалоговый,

экспериментирования,

проблематизации, мозговой штурм, развитие творческого воображения и др.

Формы работы – организация детских выставок, организация проектной деятельности взрослых и детей

Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00. – 8.20.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20. – 8.55.

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.55. – 9.15.

Непосредственная образовательная деятельность

9.15. – 9.30.

Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры

Второй завтрак (фрукты, сок)

9.30. – 11.15.

10.40.

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11.15. – 11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40. – 12.10.

Подготовка к дневному сну, сон

12.10. – 15.10.

Постельный подъем, игры, самостоятельная деятельность

15.10. – 15.25.

Подготовка к полднику, полдник

15.25. – 15.50.

Игры

15.50. – 16.30.

Подготовка к ужину, ужин

16.30. – 17.10.

Игры, подготовка и выход на прогулку, прогулка, наблюдения

17.10. – 18.45.

Уход детей домой

18.45. – 19.00.

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00. – 8.20.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20. – 8.45.

Игры, подготовка к НОД

8.45. – 9.00.

Непосредственная образовательная деятельность

9.00. – 09.40.

Второй завтрак (фрукты, сок)

10.40.

Подготовка и выход на прогулку, прогулка, наблюдения

09.40. – 11.40

Возвращение с прогулки, игры

11.40. – 11.50.

Подготовка к обеду, обед

11.50. – 12.10.

Подготовка к дневному сну, сон

12.10. – 15.10.

Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры

15.10. – 15.25.

Подготовка к полднику, полдник

15.25. – 15.50.

Наблюдения в природе, самостоятельная и организованная образовательная деятельность детей

Кружки (2 раза в неделю)

Подготовка к проведению досуга, развлечения (1 раз в месяц)

15.50. – 16.15.

15.50. – 16.05.

16.05 – 16.45.

Чтение художественной литературы

16.15. – 16.30.

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (при температуре воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается, проводятся игры, самостоятельная деятельность детей)

16.30. – 17.30.

Возвращение с прогулки

17.30. – 17.40.

Подготовка к ужину, ужин

17.40. – 18.00.

Игры

18.00. – 18.45.

Уход детей домой

18.45. – 19.00.

№ п\п

Образовательные области

Организованной

деятельность

Количество в неделю

Количество в год

Обязательная часть

1.

Физическое развитие

Двигательная деятельность

3

96

2.

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1

32

3.

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская деятельность

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование/ Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

0,5

16

Математическое и сенсорное развитие

1

32

4.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Рисование

1

32

Лепка

0,5

16

Аппликация+конструирование

0,5

16

Музыкальная деятельность

2

64

Восприятие художественной литературы

0,5

16

Итого:

10

320

10х 15 мин.=150мин.

Время организованной образовательной деятельности составляет в неделю 2ч.30мин

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения детей с воспитателями и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включающая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная игры)

Ежедневно

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная игры)

3 раза в неделю

Детская студия (театральные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижные игры

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

Ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой

(на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и по подгруппам)

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в неделю

Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Игры, общение, деятельность по интересам

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в 1-й половине дня

15 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 минут до 1 часа 30 минут

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 минут

Игры перед уходом домой

От 15 до 50 минут

№

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.

* ОО «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность: рисование)

(с 9.00. – 9.15.)

* ОО «Речевое развитие» (развитие речи)

(с 9.00. – 9.15.)

ОО «Познавательное развитие» (математическое развитие + конструирование) (с9.00-9.15)

* ОО «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

(с 9.30. – 9.45.)

ОО «Познавательное развитие» (Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения) / ОО «Художественно-эстетическое развитие» (восприятие художественной литературы) (9.00 – 9.15)

2.

* ОО «Физическое развитие» (двигательная деятельность)

(с 9.30. – 9. 45)

* ОО «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

(с 9.35. – 9.50.)

* ОО «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность: лепка / аппликация)

(с 9.25. – 9.40+ конструирование)

2-ая половина дня. Вариативная часть программы. «Приобщение детей к истокам русского народного творчества)

(15.30-15.35)

* ОО «Физическое развитие» (двигательная деятельность )

(с 10.20. – 10.35.)

* ОО «Физическое развитие» (двигательная деятельность)

(с 9.30. – 9.45)

№п/п

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

•     Прием детей на воздухе в теплое время года

•     Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

•     Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) 

•     Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

•     Физкультминутки на занятиях

•     Физкультурные занятия

•     Прогулка в двигательной активности

 Гимнастика после сна

 Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) 

 Физкультурные досуги, игры и развлечения

 Самостоятельная двигательная деятельность

 Занятия ритмической гимнастикой

 Занятия хореографией

 Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Подвижные игры

2.

Познавательное развитие

 Занятия

 Дидактические игры

 Наблюдения

 Беседы

 Экскурсии по участку

 Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Сюжетные игры познавательного характера

Ознакомление с традициями и  бытом народа Воронежской области

 Занятия, игры

 Досуги

 Индивидуальная работа

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов

Ситуативные разговоры с детьми

Обсуждения пользы гигиенических процедур, закаливания…

Чтение познавательной литературы

Развивающие игры

3.

Социально-личностное  развитие

 Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

 Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

 Формирование навыков культуры еды

 Этика быта, трудовые поручения

 Формирование навыков культуры общения

 Театрализованные игры

 Сюжетно-ролевые игры

Трудовые поручения

 Индивидуальная работа

 Эстетика быта

 Трудовые поручения

 Игры с ряжением

 Работа в книжном уголке

 Общение младших и старших детей

 Сюжетно ролевые игры

Формирование навыков безопасного поведения

Ситуативные беседы

Помощь взрослым

Изготовление предметов для игр

Чтение художественной литературы

4.

Художественно- эстетическое развитие

 Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

 Эстетика быта

 Экскурсии в природу (на участке)

Утренники, праздники

Рассматривание предметов быта народа России.

 Занятия в изостудии

 Музыкально-художественные досуги

 Индивидуальная работа

Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность

Творческие игры

Слушание музыкальных и художественных произведений

Чтение художественной литературы

Самостоятельная музыкальная деятельность

Использование музыки в игре

Игра на детских музыкальных инструментах

5.

Речевое развитие

Игры с правилами, дидактические, словесные, экологические, режиссерские игры;

Художественное чтение;

Театрализованная деятельность;

Интеллектуальная мастерская;

Пальчиковая гимнастика.

Организация и проведение занятий разных видов;

Индивидуальная работа с детьми по разделам программ и педагогических технологий;

- конкурсы, досуги, викторины познавательного характера;

Дидактические, словесные игры;

Игры-развлечения, игры-забавы, ребусы, кроссворды, загадки;

Видеофильмы.

Период

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

01.09. –08.09

«Мой детский сад!»

Наша группа

Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессий сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в ДОУ. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Экскурсия по детскому саду

11.09. – 15.09.

«Игрушки».

Обогащать представления детей о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.

Выставка «Мамина кукла», «Бабушкина кукла»

18.09. – 22.09.

«Осень. Осенние дары природы»

Обогащать личный опыт детей знаниями об осени; закрепить знания о наиболее типичных особенностях осени.

Праздник «Хлеб всему голова»

Чаепитие с родителями.

21.09. – 25.09.

«Кто работает в детском саду»

Уточнять знания детей о работниках детского сада и какие у них профессии.

Развлечение – «От всей души поздравляем!»

25.09. – 29.09.

«Золотая осень»

Ознакомить детей с сезонным явлением «Золотая осень», с явлениями живой и неживой природы.

Развлечение: «Огород».

02.10. – 06.10.

«Домашние животные»

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках; закрепить правила безопасного поведения при общении с животным.

Создание мини музея домашних животных.

09.10. – 13.10.

«Транспорт»

Учить детей различать и называть транспортные средства, их составные части (кабина, кузов, колёса и.т.д.); дать представление о том, для чего используется транспорт.

Сюжетно - ролевая игра по ПДД

16.10. – 20.10.

«Я человек!»

Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида и строения человека.

Музыкальное развлечение «В гостях у Кати»

23.10. – 27.10.

«Труд взрослых. Профессии»

Уточнить и расширить представления детей о труде помощника воспитателя. Воспитывать уважение к людям любых профессий.

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

30.10. – 03.11.

Дикие животные

Дать представления о диких животных лесов России, их образе жизни, питании, жилищах.

 Создание мини музея диких животных

06.11. – 10.11.

Моя семья

Уточнить знания детей о родственных связях, воспитывать любовь и уважение к своим близким. Формировать представления о семье и своем месте в ней.

Фотовыставка «Папа, мама, я - дружная семья»

13.11. – 17.11.

Я- хороший, ты-хороший, как себя вести, учимся дружить.

формировать представление о том, что все люди разные не только по внешнему виду, но и по характеру: добрые, злые, смелые, трусливые; учить про- являть сочувствие и внимание к сверстникам, установление дружеских отношений.

Театрализованное представление по сказке: «Лиса и заяц».

20.11. – 24.11.

Музыка

Стимулировать интерес к музыке.

Посиделки в «Клубе бабушек»

27.11. –01.12.

«Мой дом»

Дать детям представление о доме как о месте, где живёт дружная семья, закрепить знания о предметной обстановке в доме. 

«Малыши в гостях» (экскурсия на участок подготовительной группы)

04.12. – 08.12.

«Я и моё тело (что я знаю о себе?)»

Развивать представления о себе – человеке и признаках здоровья человека, интерес к изучению себя, своих физических возможностей

Физкультурное развлечение на воздухе «Игра со следами».

11.12 – 20.12.

«Зима»

Формировать представления о зиме: идёт снег, деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно - люди надели тёплую одежду.

Конкурс семейных талантов «Лучший рисунок и фотоколлаж о зиме.

21.12. – 29.12.

«Новый год»

Расширить представления детей об общенародном празднике Новогодней елки. Знакомить с историей возникновения праздника, учить бережно относиться к праздничным народным традициям и обычаям.

Новогодний утренник

С 01.01. по 10.01. каникулы

09.01. – 12.01.

«Русское народное творчество»

Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством, с некоторыми предметами декоративно прикладного искусства и их значением.

Организация комнаты русского быта для детей силами педагогов и родителей.

15.01. – 19.01.

«Мир предметов вокруг нас»

Расширение кругозора детей через знакомство с предметным миром, учить исследовать предметы, включённые в круг действия детей.

Театрализованное развлечение «Напоим куклу чаем»

22.01. – 26.01.

«Мальчики и девочки»

Формировать у детей гендерную принадлежность; обогащать социальные представления о детях.

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Труд и игры девочек и мальчиков».

29.01. – 02.02.

«Мир животных и птиц»

Закрепить у детей представления о лесе и некоторых его обитате-лях, о домашних животных и птицах, об особенностях их жизни.

Рассматривание энциклопедий, книг на тему «Жизнь леса».

05.02. – 19.02.

«Я в обществе»

Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми в игре.

«Вечер приветливых и заботливых» для детей и родителей.

12.02. – 16.02.

«Наши папы, защитники Отечества»

Познакомить детей с государственным праздником – Днём защитника Отечества и его значением; воспитывать доброе отношение и уважение к папе.

Проведение спортивного развлечения «Защитники Отечества»

19.02. – 23.02.

«Неделя безопасности»

Обогащать представления о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования; о безопасном поведении на улице.

Выставка из картонных коробок «Опасная бытовая техника»

26.02. – 02.03.

«8 марта. О любимых мамах»

Воспитание чувства любви и уважение к женщинам, желание помогать им, заботиться о них.

Музыкальный утренник «Наши мамы вместе с нами»

05.03. – 09.03.

«Мы – помощники, что мы умеем?»

Помочь ребёнку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно- бытового труда.

Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе».

12.03. – 16.03.

«Мой город, моя малая Родина»

Формирование первичных ценностей. Представлений о России как многонациональной, но единой стране.

Конкурс рисунков «Моя малая Родина».

19.03. – 23.03.

Книжкина неделя

Обогащать читательский опыт детей; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение.

Посещение группы библиотекарем.

26.03. – 30.03.

«Растём здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

Развивать преставления о себе, своих физических возможностях; содействовать гармоничному физическому развитию детей, становлению и обогащению двигательного опыта.

Физкультурный досуг «В гости к солнышку»

02.04. – 06.04.

«Весна – красна»

Расширять преставления о весне. Воспитывать бережное отноше-ние к природе. Расширять предс- тавления о сезонных изменениях.

Музыкальный досуг «По весенним дорожкам шагают наши ножки!»

09.04. – 13.04.

«Птицы»

Обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц; учить различать части тела; помогать отражать в игре природный мир; побуждать к первым творческим проявлениям

Театрализованное развлечение «Что мы подарим сове в день рождения?»

16.04. – 20.04.

«Добрые волшебники»  

Поощрять детскую инициативу и самостоятельность, стремление к познавательной деятельности, к положительным поступкам. 

Рассматривание иллюстраций с положительными поступками детей.

23.04. – 27.04.

«На улицах города» (ПДД).

Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения; учить различать проезжую часть дороги и место перехода «Зебра»

Выставка «ПДД - наши лучшие друзья»

30.04. – 04.05.

«Следопыты»

Развивать стремление детей к наблюдению, сравнению, обследованию; побуждать к новым открытиям.

Практикум с родителями «Элементарные опыты для малышей»

07.05. – 11.05.

«Звезды салюта в небо летят,

Помним тебя, неизвестный солдат!»

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Музыкальное развлечение «Победой кончилась война»

14.05. – 22.05.

«Мир вокруг нас»

Создавать условия для чувственного опыта детей, их представлений об окружающем мире.

Показ кукольного спектакля «Ссора»

23.05. – 31.05.

«Зелёные друзья» (растения)

Обогащать представления детей о растениях; учить узнавать объекты и явления в природе и на картинках.

Развлечение «Путешествие в весенний лес» (кукольный театр с игровой программой).

№ п/п

Образовательные области

Итоговый показатель по группе (среднее значение) сентябрь

В % соотноше-

нии

сентябрь

Итоговый показатель по группе (среднее значение) май

В % соотноше-нии

май

1.

«Социально-коммуникативное развитие»

2.

«Познавательное развитие»

3.

«Речевое развитие»

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

5.

«Физическое развитие»

Ф.И. ребенка

«Овладевший необходимыми навыками и умениями»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Целевой ориентир

Сентябрь

Май

Ребенок может спокойно, не

мешая другому ребенку

играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Проявляет стремление к

положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

Активно участвует в

разнообразных видах

деятельности:

в играх,

двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и

их использованию, в рисовании,

лепке, речевом общении, в

творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и

художественной деятельности по показу и

побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.

Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют

бережного обращения с ним

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая

примеру взрослых, старается

утешить обиженного, угостить,

обрадовать, по

мочь. Начинает в

мимике и жестах различать

эмоциональные состояния

людей, веселую и грустную

музыку, веселое и грустное

настроение сверстников,

взрослых, эмоционально

откликается на содержание

прочитанного, сопереживает

героям

Охотно включается в

совместную деятельность со

взрослым, подражает его

действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его

действия в процессе совместной игры, выполнения режимных

моментов.

Проявляет интерес к

сверстникам, к взаимодействию

в игре, в повседневном

общении и бытовой

деятельности

Владеет игровыми действиями

с игрушками и предметами-

заместителями, разворачивает

игровой сюжет из нескольких

эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.

Способен предложить

собственный замысел и

воплотить его в игре, рисунке,

постройке

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется

грамматический строй речи,

ребенок пользуется

не только простыми, но и

сложными предложениями

Сформирована

соответствующая возрасту

координация

движений.

Ребенок проявляет

положительное отношение к

разнообразным физическим

упражнениям, стремится к

самостоятельности в

двигательной деятельности,

избирателен по отношению к некоторым двигательным

действиям и подвижным играм

Владеет элементарной

культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно

пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым

платком, расческой

Проявляет интерес к миру,

потребность в познавательном общении со взрослыми, задает

вопросы о людях, их действиях,

о животных, предметах

ближайшего окружения.

Проявляет стремление к

наблюдению, сравнению,

обследованию свойств и

качеств предметов,

использованию сенсорных

эталонов (круг, квадрат,

треугольник), к простейшему

экспериментированию с предметами и материалами.

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены

Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи

и ближайших родственников.

Называет хорошо знакомых

животных и растения

ближайшего окружения,

их действия, яркие признаки

внешнего вида.

Способен не только объединять предметы по внешнему сходству

(форма, цвет,

величина), но и усваивать

общепринятые представления о группах предметов

Участвует в элементарной

исследовательской

деятельности по изучению

качеств и свойств объектов

неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы

Освоил некоторые нормы и

правила поведения, связанные с определенными разрешениями

и запретами

Испытывает удовлетворение от одобрения правильных

действий взрослыми.

Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого,

принимает образец. Следуя

вопросам взрослого,

рассматривает предметы,

игрушки, иллюстрации,

слушает комментарии и

пояснения взрослого