Логопедическая работа при нарушении мелодико-интонационной стороны речи

МБОУ СОШ №7

Логопедическая работа

при нарушении мелодико-интонационной

стороны речи

составитель:

учитель-логопед

Новосельцева Тамара Евгеньевна

г. Мичуринск

Источником звука человеческого голоса является гортань с голосовыми складками.

Голос– это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок.

Голос характеризуется следующими признаками:

высотой, которая зависит от частоты колебаний голосовых связок и служит основным средством для подачи эмоциональной и смысловой выразительности речи;

громкостью илисилой, которая зависит от степени смыкания и амплитуды колебания голосовых складок;

тембром, который определяется формой колебания голосовых складок и наличием обертонов -добавочных тонов, присоединяемых к основному тону. Определенноесочетаниеобертоновсоздает индивидуальную окраску голоса;

диапазоном, т.е. количеством тонов. Диапазон голоса взрослого человека может изменяться в пределах 4-5 тонов, у детей в пределах 2-3 тонов.

Индивидуальную окраску и характерное звучание придают голосу верхние резонаторы: глотка, носоглотка, полость рта, полости носа и его придаточные пазухи. Оптимальные условия для функции голосового аппарата появляются при создании в надскладочных полостях (надставной трубке) определенного сопротивления порциям подскладочного воздуха, который проходит сквозь колеблющиеся голосовые складки. Это сопротивление называется импедансом,при его создании голосовые складки работают с малой затратой энергии и хорошим акустическим эффектом. Явление импеданса одно из важных защитных акустических механизмов в работе голосового аппарата.

Большое значение для голоса имеет способ его подачи - атака звука. Принято различать три такие типа голосоподачи:

сначала идет легкий выдох, затем смыкаются и начинают колебаться голосовые складки. Голос звучит после легкого шума - придыхательная атака;

момент смыкания голосовых складок и начало выдоха совпадают. Это мягкая атака звуков;

сначала смыкаются голосовые складки, а затем осуществляется выдох, приводя их в колебания. Это твердая атака.

Наиболее употребительна и физиологически обоснована мягкая атака.

У детей младшего дошкольного возраста голосообразующий аппарат полностью не сформирован, поэтому не рекомендуются публичные выступления, требующие формирования голоса в не свойственному ребенку диапазоне.

Основные этапы развития детского голоса.

Развитие детского голоса условно делится на несколько периодов: дошкольный до 6-7 лет, домутационный от 6-7 лет, мутационный – 13 -15 лет и послемутационный – 15-17 лет.

Функциональные и органические формы нарушения голоса

Нарушения голоса разделяются на центральные и периферические, каждое из них может быть органическим и функциональным.

В основе органических нарушенийголоса периферического характера лежат такие заболевания голосового аппарата как певческие узелки на голосовых связках, папилломатоз гортани и голосовых складок (бородавчатые опухоли), стеноз гортани (сужение гортани) после дифтерии, ранения, ожога. Они ведут к деформации гортани и голосовых складок, к ограничению их подвижности.

К органическим нарушениям относятся афонии и дисфонии, перенесших удаление гортани. Органические нарушения центрального характера встречаются при различных видах дизартрии и у детей с ДЦП.

К функциональным нарушениям относится неправильное пользование голосом, которое закрепляется в виде патологического условного рефлекса. При функциональной афонии наблюдается полное отсутствие голоса, но при кашле слышен громкий звук голоса.

Дисфония – характеризуется грубым, глухим, сдавленным голосом при напряжении дыхательного аппарата, а также мышц глотки, гортани, шеи.

Фонастения – нарушениефункции голосообразования без видимых органических изменений в голосовом аппарате; характерны быстрая утомляемость, прерывистое звучание голоса, изменение силы, высоты, тембра голоса – его охриплость.

Все эти явления имеют неустойчивый характер.

Нарушения голоса, как правило, не влияют на формирование речевой системы. Только особо тяжелая патология раннего возраста отрицательно сказывается на развитие речи.

Основные задачи фонопедии.

В зависимости от этиологии и механизма нарушения голоса при его восстановлении фонопедиейвыдвигаются две основные задачи:

1.Выявление и включение компенсаторных возможностей
организма.

2.Ликвидация патологического способа голосоведения.
Сравнительный анализ задач коррекционной работы при гипо- и

гипертонусных расстройствах.

В восстановлении голоса при гипо- и гипертонусных нарушениях в первую очередь необходимо работать над дыханием, установлением дыхательной опоры.

Главная задача логопедической работы заключается в активизации голосового аппарата при гипотонусных расстройствах и восстановление координации, снятии излишнего напряжения при гипертонусе. После постановки диафрагмального дыхания при гипотонусных расстройствах голоса можно провести упражнения, активизирующие внутренние мышцы гортани, а затем переходить к голосовым упражнениям в обычной последовательности. Голосовые упражнения производятся на твердой атаке, а затем переводятся в мягкую атаку.

При гипертонусных нарушениях вначале используетсяпридыхательная атака звука. Она помогает ослаблению мышечного тонуса. С этой же целью выполняют дыхательные упражнения с озвучиванием.

Исходное положение – сидя на стуле:

вдох через нос, выдох через нос, имитация стона;

вдох через нос, выдох через рот со звуком а;

вдох через рот, выдох через нос, имитация стона;

вдох через нос, удлиненный выдох через нос, имитация стона с усилением в конце;

вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы с произнесением двугубного, слегка оглушенного звука в;

вдох через нос, выдох через нос толчками, имитация прерывистого стона.

Параллельно с этими упражнениями проводится массаж передней поверхности шеи для уменьшения напряжения мышц. Указанные тренировки подготавливают голосовой аппарат к фонации, и произнесение громкого полнозвучного соната достигается у обучающихся данной группы довольно легко даже при афонии.

Содержание восстановительного воздействия при нарушениях

голоса.

Для всех форм нарушений голоса можно определить общие этапы коррекционной работы:

рациональная психотерапия;

коррекция физиологического и фонационного дыхания;

тренировка кинестезии и коррекции голосового аппарата фонопедическими упражнениями;

автоматизация восстановленной фонации.

Основные профилактические мероприятия, направленные на предупреждение возникновения патологии голоса.

Закаливание организма.

Необходимо беречь голосовой аппарат от перенапряжения.

Остерегаться простудных заболеваний.

Недопустимы курение, алкоголь, злоупотребление горячей и сильно охлажденной пищей.

Дозировать физическую нагрузку.

Избегать перенапряжения нервной системы.

Продолжать диспансерное наблюдение у врача и логопеда для контроля за состоянием голосового аппарата и качеством голоса.

Соблюдение профилактических мер предотвращает рецидивы голосовых расстройств, обеспечивает устойчивость достигнутых результатов.

Литература

Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская. Логопедия - М., 1999.

И.И. Ермакова. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков/ под ред. С.Л. Таптаповой – М., 1984.

О.В. Правдина. Логопедия. – М., 1973.

С.Л. Таптапова. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса – М., 1984.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311639-logopedicheskaja-rabota-pri-narushenii-melodi