Логопедическое сопровождения детей с ОВЗ в условиях школы-интерната

Министерство образования и науки Калужской области

Государственное казенное образовательное учреждение Калужской области

«Бетлицкая школа - интернат для детей сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья»

Сообщение

Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ

в условиях школы-интерната

Хованская Н.В.,

учитель - логопед

I квалификационной категории

2016 г.

Вариативные стратегии психолого-педагогического сопровождения, реабилитации/абилитации детей с ОВЗ, детей с инвалидностью.

Тема: Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях школы-интерната.

Слайд 2. Вас приветствует Бетлицкая школа-интернат – общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ.

Большинство детей, поступающих в школу-интернат, кроме основного диагноза-У/О, имеют нарушения речи. Практика работы показывает, что количество таких детей с каждым годом растёт.

Слайд 3. В 2015-2016 учебном году в школе обучается 67 детей, из них 42 (28 %) дети с лёгкой степенью у/о, 22 (15 %) дети с умеренной степенью у/о и 3 (2 %) дети с диагнозом: эпилепсия со слабоумием.

Каждый ребёнок испытывает потребность быть успешным.  Ощущение успеха - необходимое условие  развития ребёнка. Для обеспечения ситуации успеха детям с ограниченными возможностями здоровья необходимы усилия ряда специалистов, и прежде всего – учителя-логопеда

Слайд 4. Логопедическая работа в школе-интернате проводится учителем-логопедом Хованской Н.В., имеющей I квалификационную категорию, стаж работы по специальности 4 года.

Слайд 5. В кабинете логопеда имеются в достаточном количестве учебно-методические, дидактические и игровые пособия.

Нарушения речи оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его социальной реабилитации.

В связи с этим в процессе обучения детей в Бетлицкой школе-интернате проводится целенаправленное систематическое логопедическое сопровождение.

Слайд 6. Сопровождение – это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития.

Оно является неотъемлемой частью образовательного процесса в условиях школы-интерната для детей с ОВЗ. В процессе коррекционно-развивающей логопедической работы я использую личностно-ориентированную модель взаимодействия, которая направлена на создание комфортных психологических условий для ребенка - логопата, на сохранение и развитие его доверия к окружающему миру, формирование индивидуальности и личности ребенка. Знания, умения и навыки в этой модели выступают средством достижения цели.

Слайд 7. Логопедическое сопровождение воспитанников школы-интерната требует более длительного периода по сравнению с общеобразовательными школами. Системный подход к коррекционной работе помогает мне формировать мыслительные операции у моих учеников. Планируя коррекционно-развивающую работу с детьми, я учитываю все составляющие логопедического воздействия: развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико-грамматического строя и связной речи.

Слайд 8. Актуальность и перспективность своей работы я определяю в выявлении и исправлении речевых недостатков у обучающихся с ОВЗ, развитии их связной речи, как одного из важных направлений в системе коррекции и развития школьников с умственной отсталостью, их личностной социализации, повышении коммуникативного уровня.

Слайд 9. В связи с этим цель моей работы состоит в максимальном приближении речи воспитанников школы-интерната с у/о к нормальной речи, являющейся средством их адаптации к жизни в обществе, а также в помощи детям в освоении учебного программного материала.

Слайд 10. Осуществляя на практике эту цель, я работаю как над коррекционными, так и над общепедагогическими задачами. Коррекционными задачами в логопедической работе с детьми с у/о являются выявление, исправление речевого нарушения, развитие опосредованной связной речи; воспитание у обучающихся самоконтроля за речью; формирование познавательной активности; развитие мышления, психических процессов; формирование эмоционально-волевой сферы.

Слайд 11. Решение общепедагогических задач в условиях школы-интерната происходит на каждом логопедическом занятии и в тесном сотрудничестве с педколлективом, работающим с детьми-логопатами.

Слайд 12. В процессе коррекционно-развивающей работы осуществляется целенаправленное систематическое логопедическое сопровождение по трем направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, взаимодействие со службами школы-интерната. Взаимосвязь в работе является неотъемлемой частью образовательного процесса в условиях школы-интерната для детей с ОВЗ.

Слайд 13. Для реализации диагностического направления сопровождения в логопедическом кабинете Бетлицкой школы-интерната имеется актуальная методическая литература.

Слайд 14. Анализ вариативности речевых нарушений у обучающихся школы-интерната за последние 3 года показал, что общее количество детей с нарушениями речи увеличилось, также увеличилось количество детей с нарушением письма и системными нарушениями речи.

Слайд 15. Коррекционно-развивающая работа логопеда в нашей школе направлена на формирование и развитие неречевых процессов (внимание, памяти, познавательной активности, воспитание навыков и приёмов самоконтроля), звукопроизношения, фонематических процессов, грамматического строя речи, связной речи, моторики, чтения и письма и пополнение лексического запаса. Коррекционно-развивающее направление осуществляется как

Слайд 16. на подгрупповых (фото)

Слайд 17. и индивидуальных логопедических занятиях (фото).

Слайд 18. так и в процессе внеклассной работы с детьми (фото).

Слайд 19. Логопедическое сопровождение детей с системными нарушениями речи требует усилий как со стороны логопеда, так и со стороны самих детей. Я считаю, что успешное сотрудничество логопеда и ребенка оказывает положительное влияние на его познавательное развитие, формирование социализированной личности.

Слайд 20. Содержание коррекционной работы по логопедическому сопровождению детей с системными нарушениями речи включает развитие умения детей концентрировать внимание и реагировать на обращения окружающих, формирование умения слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей среды, развитие понимания речи, ручной и речевой моторики, элементарных произносительных навыков и, в итоге, активной речи.

Слайд 21. Изготовление аппликации (фото).

Слайд 22. Шнуровка «Башмачок» (фото).

Слайд 23. Сюжетно-ролевая игра «Колобок» (фото).

Слайд 24. Активно использую в работе с детьми с СНР пескотерапию – игру

детей с песком для развития тактильно-кинетической чувствительности и мелкой моторики. Практика моей работы показывает, что этот игровой прием хорошо помогает снимать мышечную напряженность, способствует развитию мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных умений и навыков, пополнению активного словаря, а также развивает связную речь, навыки чтения и письма.

Слайд 25. Моя работа в качестве учителя-логопеда в системе коррекционного сопровождения детей во время их пребывания в школе-интернате тесно связана с деятельностью других специалистов: учителей и воспитателей, педагога-психолога, социального педагога, медицинского работника. Систематически провожу консультации для педагогов, даю им рекомендации по проведению артикуляционной, речевой и пальчиковой гимнастики, помогаю подобрать соответствующий дидактический материал. С целью более точного выявления нарушений устной и письменной речи школьников и определения направлений коррекционной работы посещаю уроки педагогов начальной школы. В процессе бесед с педагогом-психологом определяю формы дифференцированного подхода для проведения логопедической работы. Взаимосвязь в работе с медицинским кабинетом школы-интерната помогает выявить детей с отклонениями в состоянии здоровья и обеспечить им своевременные консультации у врачей-специалистов для дальнейшего проведения лечебных мероприятий.

Слайд 26. Участие в методической работе школы-интерната является важным звеном в моем профессиональном росте. Регулярно выступаю на педсоветах и заседаниях методического объединения с докладами и сообщениями по проблемам коррекции речи обучающихся и определению путей повышения эффективности в работе педколлектива в этом направлении. Участвуя в работе школьной ПМПК, помогаю анализировать уровень развития детей, представляю логопедические характеристики обучающихся.

Слайд 27. Заключение. Забота о реализации права ребёнка на полноценное и свободное развитие становится сегодня приоритетной целью деятельности любого образовательного учреждения, в том числе и Бетлицкой школы-интерната. Современные тенденции модернизации образования диктуют необходимость в дальнейшем развитии системы сопровождения ребёнка с ОВЗ в образовательном процессе.

Слайд 28. Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312611-logopedicheskoe-soprovozhdenija-detej-s-ovz-v