Технологическая карта по русскому языку 2 класс «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент

Здравствуйте, ребята! Тихо сели.

Начать работу я хочу с фразеологизма «Зарубить на носу».

-Что означает этот фразеологизм? – запомнить крепко, навсегда. Первоначально оборот означал шутливую угрозу. Носом также называли бирку, которую носили при себе и на которой ставили зарубки для учета работы, долгов.

- Почему мы знакомимся с этим фразеологизмом на уроке?

-Знания, которые получим на уроке нужно запомнить надолго.

Ответы детей.

2. Минутка чистописания. Словарная работа.

Давайте откроем тетради и запишем число. Обратите внимание на свою осанку. Выпрямите спинки, сядьте ровно.

- Написание какой буквы мы сегодня повторим?

-Какими звуками она обозначается? Дайте характеристику звукам.

Пропишите буквы и слово, подчеркните орфограмму.

-Какая орфограмма встречается в слове?

Найдите в толковом словаре значение данного слова.

-Скажите, какое задание можно выполнить с этим словом?

- Выполните задание.1 ряд – транскрипцию, 2 ряд – разделите слово для переноса, 3 ряд – подобрать однокоренные слова.

-Проверка.

Оцените свою работу и поставьте в оценочном листе.

Запись числа в тетради.

Кк

Картина

Непровер.безуд.гл.о

Буквосочетание оро

Транскрипцию, зв.-бук. анализ слова, часть речи, составить предложение

3. Актуализация знаний

Какой частью речи является слова картина?

Докажите.

Что мы знаем об им. сущ?

- Почему эта часть речи получила такое название?

Давайте проверим ваши предположения, прочитав текст на стр. 47.

Так почему эта часть речи получила такое название?

- Как вы думаете, мы все знаем о им.сущ.?

- Правильно, сегодня мы познакомимся с ещё с одним признаком им.сущ.

Им.сущ.

Отвечает на вопрос что? И обозначает предмет.

Чтение текста

Называет, именует предметы, которые окруж. нас

нет

4. Самоопределение к деятельности. (Постановка учебной задачи).

Работа в парах. 2 у доски.

У вас на партах лежат слова распределите их на 2 группы.

Объясните, по какому признаку вы их распределили?

Слова: учитель, торт, медведь, берёза, кот, лиса, книга, жук, мышка.

Проверка работы. Какие слова вы отнесли к 1 группе, ко 2 группе? Какой частью речи являются слова?

По какому признаку вы их распределили?

Кто знает как называется такой признак им.сущ?

Ребята, а кто нам может помочь? Где мы можем найти ответ на вопрос?

1. Прочитайте советы т. Совы на стр. 48, 50.

Кто может сказать сейчас как называются им.сущ 1 гр, 2 группы?

Какова будет тема урока?

Сформулируйте задачи урока.

Сведения из истории.

– Почему одуш.сущ. отвечают на вопрос кто?

– Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО? ведь из курса окружающего мира мы знаем, что это – живая природа?!

Ответ на этот вопрос следует искать в глубокой древности.

Наши далекие предки считали живым только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигались, не поедали себе подобных или что-то другое. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой с точки зрения биологии- науки о живом) оказался в языке неодушевленным.

Давайте попробуем сделать вывод:

Итак –Имена существительные делятся на одушевленные и неодушевленные.

одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? Например:учитель…

неодушевленные существительные отвечают на вопрос что? Например: торт…

Кто повторит. Молодцы.

- А какое слово можно отнести было в две группы? (слово «мышка»)

- Что вы себе представили? (животное, маленькое, серое).

- А что ещё можно представить, услышав слово «мышка»? (компьютерную мышку).

- К каким именам существительным теперь относится это слово?

- Какой мы можем сделать вывод?

Вывод:В русском языке много таких слов, которые бывают одушевленные и неодушевленные. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются и называются «многозначные»слова.

Составьте предложение со словом мышка 1 в- одуш, 2в.-неодуш.

Обсуждение в парах.

Им.сущ.

1 ст. –кто?

2 ст.-что?

Не знаем

Учебник, Советы т. Совы Одушевленные,

неодушевленные

Одушевленные и

Неодушевленные имена существительные.

Познакомиться с новым признаком

им.сущ?

Учиться различать одуш. и неодуш им.сущ.

(Обозначают живых существ).

Ответы детей

5. Физминутка

Если я назову одуш.им.сущ., то вы приседаете, если неодуш., то делаете прыжок.

Кофта, дети, рабочий, дождь, ветер, ученик, строитель, цветок, машинист, машина.

Тихо сели.

Оцените себя.

6.Работа по теме урока.

1. Первичное закрепление.

Учебник стр.49 упр.82

Выполним задание по учебнику.

Оцените себя.

7. Закрепление изученного материала

Групповая работа

Найди 6 слов.

Надпишите над ними какие они?

ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ

АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР

ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ

- Какие слова нашли? Какие они? Какое слово вызвало затруднение?

8. Рефлексия

Карточка №2. Перед вами текст. Подчеркните в тексте только одуш. имена сущ.

Зимой в лесу.

Зима. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. На пне соль. Соль любит лось. Вот ель. Пушистый зверьпрыгнул на ель. Эторысь. С дерева вспорхнула и улетела птица. Это была желтогрудая синица.

Поменяйтеськарточками со своим соседом, и проверьте по образцу на доске, верно ли он выполнил задание.

- Оцените работу.

Оцените всю работу.

У кого зеленый, желтый, красный?

Работа на карточке.

-Проверка по образцу. Оценивание своей работы.

9.Итог урока.

Вернемся к фразеологизму. Что из урока вы должны «зарубить на носу»?

Что открыли для себя нового, необычного, интересного?

Решили ли мы задачи, которые ставили перед собой на уроке?

Подведите итог своей работы в оценочном листе.

Выберите и покажите смайлик, который соответствует вашей оценке.

Зелёный – отлично

Желтый - хорошо

Красный – нужно повторить изученное.

Ответы детей.

10. Домашнее задание

Упр. 81 стр. 49, учить правила стр. 48.50

Запись в дневнике.