Протокол наблюдения за игрой

Протокол наблюдения за игрой (Л.Б. Баряева, А. Зарин)

Основными направлениями изучения игры как совместной деятельности стали следующие:

продолжительность игры со сверстниками;

способность согласовывать свои действия с действиями партнёра по игре;

проявление гибкости во взаимодействии со сверстниками во время игры;

устойчивость игровых объединений;

отношения между детьми в игре;

наличие конфликтов в игре;

выполнение правил во время игры:

контакты со сверстниками в процессе игры;

речевая активность во время совместной игры;

средства, используемые для взаимодействия с партнёром по игре.
Каждый критерий оценивается по 5 бальной системе (в зависимости от
степени выраженности данного признака).

1-20 баллов - очень низкий уровень. 21 -40 баллов - низкий уровень 41-60 баллов - средний уровень 61-80 баллов - высокий уровень 81-100 баллов - очень высокий уровень

1. Продолжительность игры со сверстниками:

до 5 минут;

5-10 минут;

10-15 минут;

15-20 минут;

более 20 минут.

2. Интенсивность игрового поведения:

очень низкая - ребёнок играет неинтенсивно, мало активен;

низкая - ребёнок играет малоинтенсивно, поглощённость игрой
непродолжительная, увлечения не проявляет, играет почти без эмоциональных проявлений, низкая двигательная активность, нет стремления к контактам с другими играющими;

средняя - ребёнок играет малоинтенсивно, поглощённость игрой
непродолжительная, иногда проявляет увлечение игрой, игра без
эмоциональных проявлений, низкая двигательная активность, нет
стремлений к контактам с другими играющими;

высокая - ребёнок играет интенсивно, с увлечением, игра
эмоционально насыщенная, высокая двигательная активность,
стремление к контактам с другими играющими;

очень высокая - ребёнок играет очень интенсивно, с увлечением, игра
эмоционально насыщенная, высокая двигательная активность,
стремление к контактам с другими играющими.

3. Контакты со сверстниками в процессе игры:

ребёнок играет в одиночку, не замечает других детей;

ребёнок играет в одиночку, но иногда наблюдает за детьми, играющими рядом;

ребёнок играет в одиночку, но иногда обращается к сверстнику,
играющему рядом;

ребёнок стремится к игре с другими детьми, может
взаимодействовать в паре;

ребёнок стремится к игре с другими детьми, может
взаимодействовать с группой численностью в 2-3 человека.

4.Контакты со взрослыми в процессе игры:

ребёнок играет в одиночку, не замечает взрослых, не реагирует на их обращения;

ребёнок играет в одиночку, но иногда наблюдает за взрослым, играющим рядом, реагирует на обращения;

ребёнок играет в одиночку, но иногда обращается ко взрослому с просьбой или вопросом, чтобы привлечь его к игре;

ребёнок стремится к совместной игре со взрослым, активно
реагирует на его предложения;

ребёнок с удовольствием играет со взрослым, инициирует
совместную игру.

5.Предпочтительность контактов в игре:

ребёнок играет в одиночку, не замечает взрослых и детей,
находящихся рядом, не реагирует на их обращения;

ребёнок играет в одиночку, но иногда обращается ко взрослому с
просьбой или вопросом, чтобы привлечь его к игре;

ребёнок стремится к совместной игре со взрослым, активно
реагирует на его предложения, часто выступает с инициативой
поиграть;

ребёнок стремится к игре с другими детьми, откликается на
предложение сверстника поиграть, может взаимодействовать в паре;

5- ребёнок стремится к игре с другими детьми, может взаимодействовать с небольшой группой, часто выступает синициативой поиграть.

6.Средства, используемые для взаимодействия с партнёром по
игре:

предметные действия;

мимика и пантомимика;

отдельные слова (вопросы, обращения);

развёрнутые высказывания реального содержания;

ролевая речь.

7.Способность согласовывать свои действия с действиями
партнёра по игре:

ребёнок не согласовывает собственные действия с действиями
партнёра по игре, играет автономно;

ребёнок нередко делает попытки отследить действия партнёра и
построить собственные в соответствии с ними;

иногда в ходе игры ребёнок обращается с вопросами по поводу
действий партнёра, чтобы построить собственные;

часто в ходе игры ребёнок обращается с вопросами по поводу
действий партнёра, чтобы построить собственные;

иногда до начала игры ребёнок обсуждает с партнёром
предполагаемые действия, очень часто в ходе игры обращается с
вопросами по поводу действий партнера, чтобы построить
собственные.

8.Проявление гибкости во взаимодействии со сверстниками во
время игры:

ребёнок гибкости не проявляет;

ребёнок иногда проявляет гибкость, внося какие-то
несущественные изменения в своё поведение во время игры под
воздействием сверстников;

ребёнок часто проявляет гибкость, внося существенные изменения
в своё поведение во время игры под воздействием сверстников;

ребенок очень часто проявляет гибкость, внося существенные
изменения в своё поведение во время игры с учётом возникающих
ситуаций;

ребёнок гибко меняет своё поведение во время игры, ориентируясь
на поведение и действия партнёров.

9.Устойчивость игровых объединений:

ребёнок играет только один;

ребёнок иногда играет в паре, постоянно меняя партнёров;

ребёнок часто играет в паре, предпочитая постоянного партнёра;

ребёнок иногда играет в небольшой группе с непостоянным
составом участников;

ребёнок играет в небольшой группе с относительно постоянным
составом участников.

10.Отношения между детьми в игре:

взаимоотношения не возникают, дети играют рядом;

дети играют рядом, но начинают вступать в
реальные взаимоотношения;

существуют только реальные отношения между детьми в игре;

преобладают реальные отношения между детьми, но иногда
возникают и ролевые;

преобладают ролевые отношения между участниками игры.

11.Наличие конфликтов в совместной игре:

ребёнок постоянно конфликтует со сверстниками по любому
поводу (обладание игрушками, распределение ролей, соблюдение
правил и др.)

ребёнок часто конфликтует по поводу обладание игрушками,
распределение ролей, соблюдение правил и др.;

ребёнок иногда конфликтует по поводу обладание игрушками,
распределение ролей, соблюдение правил и др.;

ребёнок очень редко конфликтует по поводу обладание игрушками,
распределение ролей, соблюдение правил и др.;

ребёнок играет со сверстниками практически без конфликтов.

12.Способы поведения во время конфликтных ситуаций:

ребёнок часто провоцирует конфликты, проявляет излишнюю
настойчивость, не уступает, часто агрессивен, даёт бурные
эмоциональные реакции (кричит, плачет, топает ногами и т.п.);

ребёнок иногда провоцирует конфликты, проявляет излишнюю
настойчивость, иногда уступает, агрессии не проявляет,
эмоциональные вспышки редкие;

ребёнок конфликты не провоцирует, но проявляет настойчивость,
хотя часто уступает, агрессии не проявляет, эмоциональные вспышки
очень редкие;

ребёнок конфликты не провоцирует, в конфликтной ситуации чаще
всего уступает, эмоционально уравновешен;

ребёнок конфликтных ситуаций избегает, проявляет стремлениеуспокоить конфликтующих.

13.Особенности ролевого диалога:

нет ролевого диалога;

наличие кратких высказываний по отношению к кукле или
играющему рядом (сверстнику или взрослому), но не связанных с
ролью;

наличие кратких высказываний и реплик, по отношению к кукле
или в ответ на обращения партнёра (сверстника или взрослого),
связанных с ролью;

достаточно продолжительный ролевой диалог с помощью
отдельных реплик;

продолжительный ролевой диалог с помощью отдельных реплик и
фраз, обращенных к реальному партнёру.

14. Предпочтения в выборе роли:

предпочтений нет, ребёнок выполняет любые предложенные роли;

ребёнок предпочитает второстепенные роли и только их
выполняет;

ребёнок предпочитает второстепенные роли, но соглашается и на
первостепенные;

ребёнок предпочитает первостепенные роли;

ребёнок имеет любимые роли, но готов выполнять различные,
ожидая их выполнения;

15.Участие ребёнка в распределении ролей под руководством взрослого:

ребёнок не участвует в процессе распределения ролей, безразличен
к нему;

ребёнок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей,
но активного участия в нём не принимает и не высказывает
отношения к полученной роли;

ребёнок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей,
но активного участия в нём не принимает; высказывает своё согласие
или несогласие относительно полученной роли;

ребёнок иногда активно включается в процесс распределения
ролей, высказывает желание сыграть ту или иную роль;

ребёнок принимает активное участие в процессе распределения
ролей, обсуждает роли и кандидатов на них, высказывает желание
сыграть ту или иную роль.

16.Участие ребёнка в распределении ролей без участия взрослого:

ребёнок не участвует в процессе распределения ролей, безразличен
к нему;

ребёнок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей,
но активного участия в нём не принимает и не высказывает
отношения к полученной роли;

ребёнок внимательно прислушивается к ходу распределения ролей,
но активного участия в нём не принимает; высказывает своё согласие
или несогласие относительно полученной роли;

ребёнок иногда активно включается в процесс распределения
ролей, высказывает желание сыграть ту или иную роль;

ребёнок принимает активное участие в процессе распределения
ролей, обсуждает роли и кандидатов на них, высказывает желание
сыграть ту или иную роль.

17.Выполнение правил во время игры со сверстниками:

ребёнок правил не выполняет, не понимая их;

ребёнок понимает правила, старается их выполнять, но по ходу
игры часто забывает, слабо реагирует на замечания сверстников;

ребёнок старается следовать правилам игры, но по ходу ее
нередко их забывает, сразу реагирует на замечания сверстников;

ребёнок часто следует правилам игры, сразу реагирует на
замечания сверстников по поводу их несоблюдения, нередко обращает
внимание сверстников на несоблюдение ими правил игры;

ребёнок чётко следует правилам игры, следит за тем, чтобы и
партнёры им следовали.

18. Выполнение правил во время игры со сверстниками при участии взрослого:

ребёнок правил не выполняет, не понимая их;

ребёнок понимает правила, старается их выполнять, но по ходу
игры часто забывает, слабо реагирует на замечания сверстников;

ребёнок старается следовать правилам игры, но по ходу ее
нередко их забывает, сразу реагирует на замечания взрослого по
поводу их несоблюдения, практически не обращая внимания на
замечания сверстников;

ребёнок часто следует правилам игры, сразу реагирует на
замечания сверстников или взрослого по поводу их несоблюдения,
нередко обращает внимание взрослого или сверстников на
несоблюдение ими правил игры;

ребёнок чётко следует правилам игры, следит за тем, чтобы и
партнёры им следовали.

19.Речевая активность во время совместной игры:

в процессе игры со взрослыми или сверстниками ребёнок играет
молча;

в процессе игры со взрослыми или сверстниками ребёнок иногда
делает какие-то высказывания, чаще всего фиксирующего характера
по поводу выполняемых действий;

в процессе игры ребёнок обращается ко взрослому или сверстнику
с вопросами по поводу выполняемых действий;

в процессе игры ребёнок обращается ко взрослому или сверстнику
с разъяснениями по поводу выполняемых действий;

перед игрой или в ходе игры ребёнок рассказывает о
предполагаемых действиях.

20. Предпочитаемые виды игр:

нет предпочитаемого вида игр, ребёнок одинаково безразлично
относится ко всем играм;

ребёнок предпочитает двигательные игры;

ребёнок предпочитает предметные игры;

ребёнок предпочитает игры с дидактическими игрушками;

ребёнок предпочитает сюжетные игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311680-protokol-nabljudenija-za-igroj