Самообразование «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе»

Отчет о проделанной работе по самообразованию

на тему: «Приобщение детей к художественной литературе»

Составила воспитатель высшей квалификационной категории

Тимашева Светлана Александровна

Над этой темой я работаю первый год. Актуальность выбранной мною темы вижу в следующем. В настоящее время у детей заметно снизился интерес к чтению художественной литературы, интерес к книге заменяется просмотром телевизора и компьютерными играми, непонимания родителями значения чтения сказок для воспитания ребенка. Воспитатели и родители испытывают затруднения в создании условий для приобщения ребенка к художественной литературе. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождая его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром человеческих взаимоотношений. Чем больше мы читаем ребенку сказок, обсуждаем происходящие в них события, тем больше ему начинает нравиться художественная литература, тем больше он начинает любить книгу.

Выбор темы обусловил для меня постановку следующей цели:

Развитие свободной творческой личности детей, знакомство с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок.

Развитие интереса к художественной литературе, формирование читательской культуры.

Перед собой поставила задачи:

Познакомить детей с особенностями и структурой сказок.

Формировать устойчивый интерес к чтению.

Прививать интерес к творчеству, на материале сказок показать, что добро побеждает зло.

Вышеизложенные задачи решались мной посредством различных форм работы с детьми: это ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг; организованные занятия; свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы; сотрудничество с родителями по данной проблеме.

Чтобы осуществить различные формы работы по приобщению детей к книге, в группе были созданы определенные условия:

Наличие возрастного библиотечного фонда художественной литературы.

Наличие портретного фонда детских писателей.

Организация книжного уголка.

В начале учебного года мною была подготовлена консультация на тему «Приобщение детей к художественной литературе», в ходе нее было отмечено, что круг детского чтения направлен на формирование у дошкольников интереса к книге, на пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта.

Мною была составлена картотека книг о природе. Также, дети совместно с родителями участвовали в конкурсе рисунков на тему: «Животный мир Е.И. Чарушина».

При рассматривании книг проводила с детьми беседу как правильно относиться к книге как, правильно держать ее в руках, правильно перелистывать, знать ее место на книжной полке, помнить о том, что у книги есть автор и название.

Состав книг в групповом книжном уголке время от времени обновлялся или полностью, или частично не только потому, что книги изнашивались, но и потому, что процесс воспитания детей требовал их постоянного тематического обновления.

Если обнаруживалась потрепанная книга, то мы совместно с детьми ее ремонтировали.

В книжном уголке периодически организовывались тематические книжные выставки. Например, «Наши книги о природе», «Сказки Пушкина», «Наши русские народные сказки», «Книги, прочитанные в сентябре». Экспонировались иллюстрации известных детских художников-иллюстраторов. С моей помощью запомнили фамилии таких авторов, как А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Л. Н. Толстой, М. М. Пришвин, С. Я. Маршак, С. В. Михалков.

Проводились короткие, но содержательные беседы о книгах, о писателях. В ходе этих бесед выяснялось, какие книги любимы детьми, а позже – и почему им нравится та или иная книга. После бесед по прочитанным произведениям предлагалось выполнить творческие задания. Например: подобрать к слову рифму, произнести слово с изменением интонации, подобрать к слову синонимы – спит-дрыхнет, подобрать к слову антонимы – сильный, храбрый. В процессе общения детей с книгами группового книжного уголка они усвоили такие слова: переплет, обложка, страница, а немного позже – корешок.

В течение года с детьми проводились спортивные соревнования «Книжкины именины» Где дети соревновались совместно со сказочными героями в поисках волшебной книги.

Проводилась презентация авторских книг, «Ребятишкины книжки», которые дети придумали совместно с родителями.

Приняли участие в городском конкурсе рисунков «Пермские писатели».

Работая по проекту «Читаем вместе» с родителями проводились совместные вечерние чтения детям.

Посещали занятия в библиотеке №5.

На протяжении всего учебного года в группе старшего дошкольного возраста проводился ежедневный вечер чтения. Для чтения детям я подбирала как произведения, рекомендованные программой «От рождения до школы», так и непрограммные произведения.

Итог моей работы я вижу в том, что дети более тонко воспринимают и понимают окружающий мир, получают радость открытия новых и неожиданных объектов на страницах книг и желание вновь вернуться в мир книги, а, значит, проявить познавательную активность.

Таким образом, можно заключить, что развитию у детей представлений о роли и ценности книги в жизни человека способствует интересная и содержательная деятельность, которая может включать как формы, организуемые взрослыми, так и творческую и познавательную деятельность самих детей.

Фотоотчет по самообразованию

«Приобщение детей к художественной литературе»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312015-samoobrazovanie-priobschenie-detej-starshego-