Конструкт Непосредственно образовательной деятельности «Путешествие по карте»

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

воспитывать правила поведение в природе;

стимулировать желание экспериментировать и узнавать новое;

воспитывать бережное и любовное отношение к природе.

Развивающие задачи:

развивать мышление, память, любознательность, активность, познавательный интерес;

развивать умение принимать решение самостоятельно.

Обучающие задачи:

учить обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, водоем);

учить быть исследователями;

учить анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

учить работать с картой.

Воспитывать у Кости интерес к познанию, стимулировать желание экспериментировать.

Развивать у Максима З., Полины М. любознательность, активность, познавательный интерес.

Учить Сашу Б., Настю анализировать, сравнивать, делать выводы.

Учить Тимофея, Ангелину работать с картой.

Последовательность деятельности

Методы

Содержание деятельности

педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача: собрать внимание детей;

воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Стимулирование занимательным содержанием.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мне пришло письмо от моего друга Саши. Саша – волонтёр. Кто помнит, кто такие волонтёры и чем они занимаются?

Вы хотите узнать, что в письме?

Саша пишет, что от жителей села Лесное пришло известие о плохом состоянии воды в озере и окрестностях и просит нас о помощи. Кто хочет стать волонтёром?

Дети проявляют интерес.

Ответы детей.

Появление у детей заинтересованности, познавательного интереса, активности.

2.Выбор пункта назначения

Задача: вовлечь детей в совместную деятельность, развивать умение принимать решение самостоятельно.

Проблемно - поисковый метод.

-Я очень рада, что вы согласились помочь навести порядок в окрестностях озера. А кто может сказать, что такое озеро?

-Ребята, подскажите, куда мы должны

отправиться?

Перечисляют варианты решения.

Рассуждают, делают выбор.

3.Выбор транспортного средства передвижения

Задача: Выбрать средство передвижения во время путешествия.

Частично поисковый метод.

-Ребята, а на каком транспорте мы можем доехать до села Лесное?

У кого есть предложения?

Маша, объясни, почему. Коля, объясни, почему.

Ищут, находят решение.

Активно вступают в диалог. Договариваются.

Способны применять знания, договариваться.

4.Определение маршрута,

прокладывание его на карте

Задача: учить работать с картой.

Беседа, объяснение, практический, поисковый методы.

-Хорошо, но как мы доберёмся до озера? Мы

ведь не знаем маршрут. Давайте посмотрим карту с обозначением всех пунктов, через которые проходит наш маршрут. Вот этот дом обозначает наш детский сад, дальше нарисована серая линия? Что она обозначает? Правильно, это дорога. А вот этот пункт с несколькими домиками - село Лесное.

Карта окрашена зелёным цветом. Что на карте обозначается зелёным цветом. Молодцы! Это лес.

После леса карта окрашена в синий цвет - это озеро - конечный пункт нашего маршрута.

Воспитатель предлагает объединиться детям в группы и маркером проложить на карте путь следования от детского сада до села Лесное красным цветом и от села до леса - зелёным, а от леса до озера - синим.

Дети выполняют задание.

Ищут, находят решение.

Следят за действиями других детей.

Анализируют, сравнивают, обобщают в процессе наблюдения.

5.Физминутка.

Задача: снять нервное и мышечное напряжение.

Показ, художественное слово.

Раз, два - острова, (дети описывают круг руками)

Три - четыре, мы приплыли (движение пловца)

Пять-шесть, будем здесь (ходьба на месте)

Семь - восемь, выше сосен (руки вверх)

Девять - десять, мы в пути (топают на месте, крутят воображаемый руль)

Нас попробуй догони!

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети готовы к смене деятельности.

6.Высказывание предположений о том, что и кто может встретиться в пути; что дети знают о пункте назначения

Задача: учить обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, водоем).

Стимулирование занимательным содержанием,

демонстрация,

приобретение новых знаний.

-Ребята, в нашей стране очень много озёр.

-Я предлагаю посмотреть небольшой фильм «Озера и леса России».

После просмотра фильма педагог обобщает увиденное.

-Ребят, как вы думаете, кого мы можем встретить в лесу, а кто живёт в озере?

Дид/игра «Обитатели озера» наглядный материал: набор предметных картинок.

Цель: выбрать картинки с изображением обитатели озера.

Получают информацию.

Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют.

Дети проявляют интерес к познанию окружающего мира.

Проявляют любознательность и интерес.

7.Само путешествие. Заполнение участка карты (линиями пройденных маршрутов, вырезками-метками).

Задача: учить анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

учить быть исследователями.

Задача: стимулировать желание экспериментировать и узнавать новое.

Задача: воспитывать правила поведение в природе.

Игровая ситуация.

Ситуация свободного выбора.

Стимулирование занимательным содержанием.

Рассказ, объяснение, приобретение новых знаний.

Поисковый метод.

- Ребята, как вы думаете, что нужно взять с собой в поход? Дид/игра «Что необходимо в путешествии?», наглядный материал: набор предметных картинок.

Цель: выбрать картинки с изображением предметов, необходимых для похода,

оборудование для «очистки» водоема, леса: фильтры, ведёрки, мешки под мусор, напоминающие знаки.

-Ребята, кто готов, садитесь в автобус, и – поехали!

Чтобы знать по какому маршруту мы ехали. Я предлагаю отмечать на карте все пункты, которые мы проедем. (Знак с изображением автобуса).

Вот мы и приехали к лесу.

Как нам лучше двигаться - пешком или на автобусе? Почему?

Дети идут по лесу к озеру. (Музыкальное сопровождение).

Дети идут по лесу и видят пустые бутылки из-под воды, бумагу, фантики.

-Ребята, как вы думаете, можно мусорить в лесу?

Конечно нельзя. Давайте соберём весь мусор и поставим знак «Не бросайте мусор!» Дети собирают мусор в мешки.

Ещё какой знак можно поставить? («Берегите лес от пожара»).

-Молодцы! Саша поставь напоминающие знаки на карту.

-Ребята, давайте ещё раз вспомним обитателей леса. Отгадайте загадки.

Хвостик короткий,

Четыре копытца,

Большие ушки,

Двигается быстро!

(косуля)
Огромная кошка мелькнёт за стволами, 
Глаза золотые и уши с кистями. 
Но это не кошка, смотри, берегись, 
Идёт на охоту коварная... (рысь)

У него, клыки, торчком,

Землю роет пятачком,

Грязевых, любитель, ванн,

Он  - неряшливый ...(кабан)

Молодцы! А какие ещё животные и птицы обитают в лесу?

Скажите, что вы знаете о растительности леса?

(Деревья, трава, грибы, ягоды…)

-Ребята, у меня есть картинки-метки с изображением растительного мира и животных. Выберите нужные картинки и прикрепите на карту.

Дети идут дальше и подходят к озеру (макет загрязнённого озера).

Посмотрите на озеро. Как вы думаете, вода чистая в озере?

Что нужно сделать, чтобы узнать в каком состоянии вода? Правильно, проведём опыт по очистке воды. Что нам для этого нужно? Оборудование для «очистки» водоема: фильтры, лейка с водой.

-Ребята, давайте возьмём стаканы, сверху положим ситичко с фильтром и нальём воду из озера.

Дети проводят опыт.

-Опишите свой результат. Какая вода в стакане? Почему? Что осталось на поверхности фильтра?

Значит какая вода в озере?

Хорошо ли обитателям озера в такой воде?

-Ребята, расскажите, как человек загрязняет природу?

-Мы не сможем самостоятельно очистить воду в озере, что же нам делать? Правильно - надо позвонить в специальную службу и поставить напоминающий знак «Берегите природу!».

-Ребята, назовите правила поведения на природе ( в лесу, на водоёме?).

Молодцы! Прикрепите на карту картинку с изображением проведённого опыта и обитателей озера.

Едут обратно.

Выполняют игровые

действия,

Принимают решение.

Дети работают со схемой.

Принимают решение.

Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют

.

Появление у детей заинтересованности, познавательного интереса.

Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют.

Выражают собственные суждения.

Проводят опыты.

Следят за действиями других детей.

.

Способны

принимать решение самостоятельно.

Способны работать со схемой.

Рассуждают, делают выбор.

Умеют делать выводы над проделанной работой.

Дети имеют представления об обитателях леса и водоёма.

Дети проявляют желание экспериментировать и узнавать новое; быть исследователями.

Дети имеют правильное отношение и поведение в природе.

Умеют сравнивать, делать выводы над проделанной работой.

8.Подведение итогов, проверка предположений, что нового узнали

Задача: Через эмоциональное состояние детей, понять. Насколько занятие достигло своей цели.

Актуализация знаний.

-Вот и закончилось наше путешествие. Я предлагаю посмотреть на карту и вспомнить маршрут. Каких обитателей леса и озера мы видели. Какую работу мы провели. Молодцы! Я очень рада, что вы не отказали Саше. Кто помнит, кто такие волонтёры? (Звонок).

Ребята, мне сейчас позвонил Саша и поблагодарил вас за помощь. Я поздравляю вас – теперь и вы стали волонтёрами.

Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют.

Выражают собственные суждения.

Проявляют способность анализировать, обобщать.

9.Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье.

Творческое задание.

Ребята, я предлагаю нарисовать наше путешествие. А вы что предлагаете? (Подвести под решение – нарисовать эмблему волонтёра). Молодцы!

Детям предоставляется возможность выбора.

Планируют дальнейшую деятельность.