Тема: Оценка уровня освоения учащимися дополнительной общеразвивающей программы

Тема: Оценка уровня освоения учащимися дополнительной

общеразвивающей программы

Великий педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Поэтому ребенка можно сравнить с семечком, которое при должном уходе и поливе вырастает и становится могучим и прекрасным деревом».

Эти слова напрямую относятся и к моей педагогической деятельности. Ведь при грамотном обучении, воспитании и оценке деятельности учащихся, которые занимаются по программе, можно прийти к поставленной цели.

В педагогической теории и практике измерение и оценка результатов образовательного процесса всегда остаются в центре внимания, поскольку они лежит в основе определения эффективности и путей совершенствования содержания, методов и организации обучения, повышения качества образования.

Я занимаюсь с учащимися по дополнительной общеразвивающей программе «Царство Растения». Программа естественнонаучной направленности, относится к ознакомительному уровню.Вид программы модифицированная, форма обучения – очная. Программа адресована для учащихся 7 – 11 лет и рассчитана на 1 год обучения.Занимаясь с детьми по программе, стремлюсь к тому, чтобы они осознали, что Земля - наш общий дом, почувствовали свое единство с окружающим их миром природы, научились быть добрыми, гуманными, ответственными за свои поступки.Научились трудиться, и трудиться так, чтобы труд был творческим, приносил радость.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной и практической деятельности, выявления положительных и отрицательных тенденций в своей педагогической деятельности,установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса, провожу оценивание уровня достижений учащихся.
Для этого три раза в год провожу диагностику (начальную, промежуточную, итоговую) учащихся.

Начальная диагностика:Цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале обучения.

Задачи:

- прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;

- выбор уровня сложности программы, темпа обучения;

- оценка дидактической и методической подготовленности.

Текущая (промежуточная) диагностика(проводится в январе)

Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции.

Задачи:

- оценка правильности выбора технологии и методики;

- корректировка организации и содержания учебного процесса.

Итоговая диагностика(провожу в конце учебного года)

Цель: подведение итогов освоения образовательной программы.

Задачи:

- анализ результатов обучения;

- анализ действий педагога.

Результаты диагностики обязательно фиксирую и завершаю диагностическим анализом результатов, который позволяет выстроить эффективную работу образовательного процесса.

В основу оценивания результатов диагностики положена трехбалльная система (по наименьшей сумме баллов)

1балл – Высокий уровень - полностью выполняет работу самостоятельно в быстром темпе, помогает другим детям.

2 балла – Средний уровень-обращается к помощи педагога, выполняет задание самостоятельно, медленно.

3 балла – Низкий уровень - слабо справляется с заданием, низкий уровень качества выполненных работ. ( Таблицы к мониторингу)

В своем объединении «Хризантема» показателями результативности обучение детей по программе считаю:

1. учебные достижения  (фиксирующие предметные и обще учебные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения образовательной программы)

2.личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в данном творческом объединении)

3.участие и достижения в различных конкурсах, фестивалях, выставках.

При проверке знаний, умений и навыков я используюс учащимися различные формы контроля.Педагоги свободны в выборе форм, поэтому я останавливаюсь на тех, которые бы были интересны и увлекательны для детей. Здесь подойдут самые разные формы: дидактические игры, конкурсы мастерства, викторины, кроссворды, чайнворды, тесты и т.п. Форма контроля должна быть понятна детям, результат должен отражать реальный уровень подготовки детей; контроль должен иметь различные степени сложности; не должен вызывать чувство страха; формировать позицию человека способного достичь успеха. Например, после изучения раздела «Цветущий сад» применяю следующие формы контроля: тесты: «Какой ты цветовод», «Цветковые растения», творческое задание «Определить цветы садовые», провожу выставку рисунков, выставку поделок с их последующим анализом, игру «Садовник» с использованием театрализации. (Формы контроля)

За изменением личностных качеств учащихся моего объединения я наблюдаю в течение учебного года, организовывая с ними воспитательную работу. Это проведение воспитательных мероприятий, экскурсий, участие в акциях и природоохранных мероприятиях. Например: день открытых дверей «Знакомьтесь с детским объединением»; «Посвящение в юннаты»; праздник «День рождения детского объединения»; «День подснежника», «Зеленая планета», «Цветок в подарок», «В объективе природа». Главное назначение этих мероприятий состоит в том, чтобы вызвать интерес у учащихся к изучению природы, заставить их задуматься о своем образе жизни, пробудить желание активно защищать окружающую среду, откликаться на нужды окружающих людей. Обращаю внимание детей на каждое проявление красоты в жизни, в окружающем мире, в природе, что вызывает у ребенка стремление самостоятельно творить прекрасное и беречь его. (Отчеты по Воспитательной работе)

В объединении в отношениях с учащимися создаю доброжелательную атмосферу, а также ситуацию успеха для каждого ребенка. Подводя итоги детской деятельности по программе, стараюсь подчеркнуть достижения каждого ребенка и обязательно похвалить его, вместе с тем показать лучшую работу. Работу по подведению итогов выстраиваю так, чтобы дети радовались проделанной работе, чтобы у учащихся формировалась адекватная оценка собственных достижений, базирующаяся на стремлении к дальнейшему совершенствованию. Это дает положительный результат в работе с детьми.У детей появляется желание участвовать в различных конкурсах и мероприятиях разных уровней (ОУ, городских, областных, всероссийских, международных), где они получают сертификаты, грамоты, дипломы. За учебный год в разных конкурсах и мероприятиях приняли участие около 30 учащихся детского объединения «Хризантема». (Грамоты детей)

Любой полученный результат обучения обязательно надо зафиксировать. Для этого могут использоваться различные формы фиксации результатов учащихся. Если я хочу довести результат до каждого ребенка, то это могут быть различные паспорта, портфолио, индивидуальные планы, индивидуальные карты, зачетные книжки, дневники самоконтроля, и т.п., куда будут вписываться результаты достижений. В моем объединении на каждого ребенка заводится папка достижений. В нее складываются все работы учащегося: от самых первых, пусть еще неумелых, до работ последних дней занятий. Это своего рода история развития мастерства ребенка, которая позволяет проследить динамику его творческих способностей, найти индивидуальный подход к ребенку, приспособиться к его особенностям. (Портфолио детей)

Таким образом, правильно организованный и умело осуществляемый контроль помогает лучшему усвоению теоретического материала и воспитывает сознательное отношение к учебной деятельности, что в свою очередь повышает результативность образовательного процесса.

Педагог: Клинцова Татьяна Васильевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312409-tema-ocenka-urovnja-osvoenija-uchaschimisja-d