Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет

Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет

На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый – характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости – он может сопереживать другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3 – 4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В этом возрасте накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. У ребенка при правильном организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны.

Дети узнают свойства и назначение многих предметов повседневного обихода. Некоторые дети различают и называют цвет, форму, размер предметов. Ориентируются в основных пространственных и временных соотношениях. А так же формируются начальные представления о количестве (много, мало, больше, меньше, один). Представления и понятия детей пока ещѐ не совершенны, и поэтому нередки неправильные заключения. Одним из видов деятельности детей можно назвать наблюдение, так как оно является важным средством сенсорного развития. Поэтому мы стараемся принимать активное участие в наблюдениях ребѐнка.

Деятельность детей группы представлена следующими видами:

 предметная деятельность (занятия с пирамидками, мозаикой и т.д.);

 сюжетные игры (игра с куклой, игра с машинкой, магазин игрушек и т.д.);

 наблюдения, рассматривание картинок, книг;

элементы трудовой деятельности (через р/и: «Помоги Буратино застегнуть сандали», р/и: «Помоги Капитошке убраться в игровом уголке» и т.д.);

 игры со строительным материалом;

 художественно-эстетическая деятельность (лепка, аппликация и рисование).

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка – носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312416-harakteristika-osobennostej-razvitija-detej-3