Комплекс упражнений для подготовки ребенка ведущего, организатора игрового действия

Комплекс упражнений для подготовки ребенка – ведущего, организатора игрового действия.

Очень часто мы сталкиваемся с ситуацией, когда талантливый, творческий воспитанник боится сцены, не умеет работать с микрофоном, имеет хорошую дикцию, но не знаком с простейшими речевыми правилами и нормами сценического произношения.

Для решения обозначенных проблем может быть использована данная система упражнений.

1. «Искусство звучащего слова»

Цели: развитие навыков правильного дыхания; работа над дикцией и чистотой произношения.

Упражнение №1.

«Поклонение солнцу»

Все стоят по кругу. Ноги на ширине плеч, стопы стоят параллельно, руки свободно опущены вдоль корпуса. На выдохе ладони сложить домиком на уровне груди. Далее:

Вдох – руки и голову поднять вверх;

Выдох – наклон, руки ладонями упираются в пол;

Вдох – левую ногу отставить назад, голову поднять вверх;

Выдох – нога возвращается на исходную позицию, голова опущена вниз;

Вдох – выдох – повторить то же самое с правой ноги;

Вдох – выпрямить позвоночник, голову держать прямо;

Выдох – ладони сложить домиком на уровне груди.

Упражнение выполняется одновременно всеми сначала в очень медленном темпе. Постепенно темп ускоряется до максимально быстрого, затем следует успокоить дыхание.

Упражнение №2

«Арлекин»

Вдох в живот – руки от плеча до локтевого сустава зафиксированы параллельно полу, предплечья и кисти свободно висят. «Холодный выдох» через «п» - одно быстрое круговое движение предплечий и кистей рук при закрепленном плечевом поясе. Далее на каждый выдох скорость движения рук увеличивается, и так до 6 круговых движений на одном выдохе. Затем повторяем движения в обратном порядке, сводя их снова до одного на выдохе. Скорость движения определяет педагог. Амплитуда – максимально возможная.

2. «Основы культуры речи»

Цели: овладение нормам и правилами литературного произношения; определение средства логической эмоционально – образной выразительности: интонация, пауза, темпо – ритм.

Упражнение №1

«Нахал»

Цель игры: наряду с креативностью, совершенствовать умение выстраивать свое речевое поведение в экстремальной ситуации.

Ход игры:

Ну, бывает же так: вы стоите в очереди и вдруг перед вами кто – то «влезает». Ситуация очень жизненная, а ведь частенько и слов не находится. Чтобы выразить свое возмущение и негодование. Да и не всяким словом легко отбить охоту на будущее такому нахалу. А, тем не менее, как же быть? Ведь не мириться же с тем, что такие случаи должны быть неизбежны. Давайте попробуем разобрать такую ситуацию. Разбейтесь на пары. В каждой паре, сидящий справа – добросовестно стоит в очереди. Нахал заходит слева. Отреагируйте экспромтом на его появление, да так, чтобы было неповадно. Затем каждая пара меняется ролями. И игра продолжается. В конце игры группа обсуждает, какой ответ был самым удачным.

3. «Актерское мастерство»

Цели: развитие артистической смелости, актерского внимания, воображения и фантазии; действия с реальными предметами в условиях вымысла; развитие импровизационных способностей.

Упражнение №1

«Взрыв»

Исходное положение «в точке», т.е. на коленях, руки обнимают колени, а голова максимально опущена. Положение тела замкнутое, закрытое. Это может быть икринка, яйцо, зерно – в зависимости от того, что мы хотим получить в итоге. В данном случае это зародыш новой звезды или даже вселенной. Из точки нужно «взорваться» по хлопку: максимально активно выбросить из себя в окружающий мир энергию, чтобы каждая наша клеточка, каждый участок тела ее излучал. Тело при этом принимает самые неожиданные позы. Чем они разнообразнее, тем лучше. Взрыва должен быть мгновенным. Это реакция – ответ на хлопок, как будто хлопок – детонатор. А тело – мина. Между хлопком и взрывом не должно быть ни секунды паузы. Акцентируйте внимание детей на том, чтобы они не думали какую позу примет их тело. Пусть поза рождается спонтанно, подсознательно. Важно, чтобы они не успевали ее придумать. Неожиданный хлопок – и жесткое требование мгновенного взрыва.

Упражнение №2

«Переход»

Нужно пройти «по тонкому льду» от одной до другой стены класса, затем по «вспаханной земле», «босиком», «босиком по гравию», «по холодненькой траве с росой», «по колено в снегу».

Меняя предлагаемые обстоятельства, мы меняем логику поведения будущих артистов. Их основная задача – поверить и подлинно действовать в вымысле. С помощью этого упражнения достигается мышечная свобода. Важно начинать именно с ног, потому что они наименее выразительны у современного человека. Атрофированы как инструмент творчества. Упражнения выполняется в сфере воображения, как и все остальные.

4. «Коммуникативный»

Цели: развитие навыков сценического общения: работа с воображаемым и реальным предметом; определение «Я» в коммуникативном пространстве («предлагаемые обстоятельства»); взаимодействия со зрительской аудиторией.

Упражнение №1

«Апельсин»

Участники группы сидят по кругу. У педагога в руках мяч.

Инструкция:

«Давайте вообразим, что это (показывает мяч) – апельсин. Сейчас мы будем бросать друг другу, говоря при этом какой апельсин вы бросаете. Будем внимательны: постараемся не повторять уже названные качества, свойства апельсина и добиться того, чтобы мы все принимали участие в работе».

Педагог начинает работу, называя любую характеристику апельсина, например, «сладкий». В процессе выполнения упражнения педагог побуждает участников к более динамичной работе, формулируя свои высказывания позитивно, например: «Давайте работать быстрее».

Также педагог обращает внимание группы на те моменты, когда происходит переход в другую содержательную плоскость. Например, звучали такие характеристики как «желтый», «оранжевый», а следующий участник говорит «Кубинский». В этом случае педагог может сказать: «Появилась новая область – страна-производитель».

Упражнение направлено на развитие беглости мышления, скорости извлечения информации из памяти, а также способности осознанно переходить в новых содержательные области.

Упражнение №2

«Белый кубик»

Участники группы стоят по кругу.

Инструкция:

«Сейчас я буду предлагать вам описания предметов и ситуаций. После того как вы выслушаете описание, надо будет закрыть глаза и представить себе предмет или ситуацию в видеть картинки или изменяющегося образа. Если образ не появился сразу, подождите. Постарайтесь добиться отчетливого представления предложенного предмета или ситуации. На работу с каждым образом мы будем затрачивать примерно 2 минуты».

Затем педагог предлагает описание предметов и ситуаций: «Белый кубик», «Белый кубик лежит на красном ковре», «Дети играю в мяч на берегу реки», «Другие дети играют на берегу другой реки», «Дети начали громко смеяться», «Дети остановились как вкопанные» и т.д.

Упражнение направлено на развитие воображения и навыков управления им.

Упражнение №3

«Знакомство»

Участники группы сидят по кругу. Педагог стоит в центре.

Инструкция:

«Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то умением. Это умение он называет. Например, я скажу: «Пересядьте все те, кто умеет водить машину», и все те, кто умеет водить машину, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, постарается в момент пересаживания занять одно и свободных мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит работу. Используем эту ситуацию, чтобы побольше узнать друг о друге. Кроме того, надо быть очень внимательным и постараться запомнить, кто пересаживался, когда называлось то или иное умение. Это нам понадобиться позже».

В ходе упражнения педагог побуждает участников называть разнообразные умения, отмечая особенно оригинальные и интересные.

После того как названо примерно 8 – 12 умений, педагог останавливает упражнение и продолжает инструкцию: «Сейчас у нас будет 5 минут, в течение которых каждый напишет рассказ о нашей группе, используя ту информацию, которую вы сейчас узнали о каждом из нас».

Через 5 минут педагог предлагает каждому прочитать получившийся у него рассказ. При этом педагог проявляет активность и при каждой подходящей ситуации дает участникам группы позитивную обратную связь.

5. «Сценическое движение»

Цели: определение темпо-ритма сценического действия; координация и согласование действий с партнером и без него; мизансцена тела.

Упражнение №1

«Быстрее молнии»

Все игроки встают в центре площадки в шахматном порядке, сбившись в достаточно тесную «стайку». Если ведущий дал команду: «Дверь», все тут же бегут к двери. Опоздавших, замешкавшихся быть не должно. Необходима мгновенная реакция на команду. Затем ведущий дает команду: «Окно». Все бегут к окну. Ведущий говорит: «Ко мне». Все бросаются к нему. Эти команды следует повторять в быстром темпе, чередуя друг с другом, добиваясь молниеносного, реактивного совместного действия.

Команды следует выполнять бесшумно, ощущая пространство и партнеров вокруг себя. Игроки с замедленной реакцией выбывают из игры.

Упражнение №2

«Звезда»

Из положения «в точке» постепенно раскрыться «в звезду»: максимально «натянуть» ноги, руки, спины, как можно шире раскрыть глаза и рты. Внимание переключается на все, что вокруг, захватывает как можно больше звуков и предметов. Педагог может помочь ребятам, считая вслух сначала до 16, потом до 8, 4, 2-х, т.е. время превращения постепенно сокращается. Ребята должны точно уложиться в предложенный счет. Упражнение может выполняться по хлопку: из точки – мгновенный взрыв. Следующий этап – обратное превращение из звезды в точку (под счет, затем по хлопку).

Упражнение №3

«Заполнение пространства»

Группа распределяется по залу так, чтобы между всеми участниками было одинаковое расстояние. По хлопку одновременно начинают движение. Можно менять скорость движения, свойства пространства (вода, глина, сгущенное молоко и т.д.), материал, из которого сделано тело (проволока, пластилин, дерево, камень и т.д.). Главное: двигаться всем одновременно, не сталкиваться, внимательно наблюдая за тем, чтобы между участниками сохранялись установленные равные промежутки и не было пустот в углах помещения. Равномерно заполняемым должно быть все пространство зала.

6.«Техника работы с микрофоном»

Цели: практическая работа с техническими средствами (микрофоны); чтение текстов различных типов.

7.«Создание сценического образа»

Цели: определение образа, стиля, характера ведущего в условиях предполагаемого мероприятия.

Задание: вниманию воспитанников предлагаются фрагменты сценариев мероприятий, представляющих следующие виды театрализованного представления:

Конкурсно – игровая программа «Забавы Горохового королевства»;

Театрализованное представление – «Лесная сказка».

Конкурс театральных миниатюр «Мы сохраним этот хрупкий мир».

Задача воспитанников:

Определять образ и характер героя;

Выбрать приспособления для передачи особенностей своего поведения в роли;

Воплотить предлагаемый образ на сценической площадке в процесс занятия.

8.«Проведение мероприятий разных форм»

Цели: знакомство с правилами ведущего при проведении мероприятия выбранной формы.

Упражнение №1

«Необыкновенный концерт»

Ведущий раздает каждому участнику лист бумаги, где он должен написать название концертного номера (любого жанра искусства), который хотел бы увидеть, если бы пришел на концерт. Затем, собрав эти записки, ведущий отбирает самые оригинальные, дополняет их своими пожеланиями. Этот набор номеров и войдет в программу «необыкновенного концерта», который тут же импровизационно разыгрывают участники тренинга.

Всех следует разделить на пары. Каждая пара наугад вытягивает записку с заданием, но держит пока его в секрете. Пусть для всех остальных это будет сюрпризом. Итак, задание получено. На придумывание номеров 3 – 5 минут.

Можно использовать любой реквизит, любые подручные средства, но в основном, желательно – фантазию и чувство юмора. Все одновременно являются и зрителями концерта, и его участниками. Ведущий или кто – нибудь из играющих становиться конферансье и объявляет номера концерта.

Номера могут быть самыми разными – шуточными и серьезными. Например, «Выступление Краснознаменного армейского хора «Пуля – дура, штык – молодец», «Па – да – де из балета «Лебединое озеро», «Цирковой номер с дрессированными крокодилами» и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312984-kompleks-uprazhnenij-dlja-podgotovki-rebenka-