Эффективные способы изучения разделов фонетики, морфемики, морфологии и лексикологии в рамках подготовки младших школьников к предметным олимпиадам

«Эффективные способы изучения разделов фонетики, морфемики, морфологии и лексикологии в рамках подготовки младших школьников к предметным олимпиадам».

Для изучения языка гораздо важнее свободная

любознательность, чем грозная необходимость.   
Августин Аврелий   

 Всякий человек... должен упражняться в том, 

в чем хочет достигнуть совершенства. 
Сократ  

Олимпиады школьников по русскому языку являются одной из важных форм внеклассной работы по этому предмету. Они не только помогают выявить наиболее способных учащихся, но и стимулируют углубленное изучение предмета, служат развитию интереса к русскому языку.

Основные направления этой деятельности учителя русского языка:

1. Формирую группу.

Работа по подготовке учащихся к олимпиаде начинается с выявления наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников

2. Планирую работу.

Основной формой работы на занятиях группы будут различные формы индивидуальной и групповой работы. Каждому ученику дается задание соответствующего уровня, проводятся консультации, отчет по результатам выполненной работы, намечаются задачи и теоретические вопросы для дополнительной работы дома. Учитель консультирует отдельных учеников или беседует с мини-группами, намечает перспективы и цели дальнейшей подготовки.

Что необходимо школьнику для успешного участия в этом интеллектуальном состязании? Можно выделить три составляющих такого успеха:

• развитый кругозор

• умение решать филологические задачи, владение необходимым для этого материалом;

• практические умения и навыки, знание основных понятий

Эти ключевые моменты определяют и основные направления подготовки школьника.

3. Работа со специализированной литературой.

В формировании кругозора решающая роль принадлежит разнообразной литературе. На начальных этапах возникновения интереса к русскому языку может быть научно-популярная литература, книги с интересными заданиями по русскому языку

4. Решаем тренировочные задания.

Книг, посвященных решению заданий по русскому языку, в том числе и олимпиадных, достаточно много. Много подборок заданий различной сложности в копилке учителя

Какие навыки необходимо формировать в процессе выполнения заданий?

Учитывая разнообразие и нестандартность олимпиадных задач, сформулируем только самые общие требования:

• Четкое знание ФОНЕТИКИ;

• Изучить состав слова и способы образования слов (МОРФЕМИКА);

• Прочное знание частей речи, владение их грамматическими характеристиками, знание орфографических правил, связанных с той или иной частью речи (МОРФОЛОГИЯ);

• Владение словарным составом русского языка -лексическое значение слова, многозначность слова, омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы (ЛЕКСИКА)

Важным для успеха школьника на олимпиаде будет и определенная культура оформления своей письменной работы.

5. Итоговая работа

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого олимпиада обсуждается, разбираются наиболее интересные задачи, все способы решения.

Конечно, как в любом состязании, в олимпиадах разного уровня есть и победители, есть и побежденные. Поэтому важно, чтобы результат очередной олимпиады воспринимался каждым участником как очередная победа, пусть не в сравнении с другими участниками, но в сравнении с самим собой. Такой рост личных достижений требует серьезной и целенаправленной подготовки, а постоянная работа над собой будет способствовать формированию творческой личности и успешной деятельности во всех областях.

В настоящее время в школе практикуются три формы углубленного изучения русского языка: факультативные занятия (индивидуальные занятия по русскому языку), внеклассная работа и расширенное изучение русского языка непосредственно на уроках русского языка.

Обучение на уроке:

Минутка чистописания

1. На доске:

Березовая, пояс, ясный.

–Какое слово лишнее? (Варианты ответов: ПОЯС. Это существительное, остальные слова прилагательные; БЕРЕЗОВАЯ. В этом слове пять слогов, а в других словах по два слога.)

–Если вы догадаетесь, что общего в этих словах, то назовете букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. (Во всех словах буква Я обозначает два звука.

– что еще можете сказать об этой букве? (Если буква я стоит после согласных, она обозначает их мягкость.)

-Запишите букву в соединении с теми согласными, которые встречаются в данных словах. --Продолжите закономерность

Бя Яя ря Яя ря Яя зя Яя…

Красна ягодка, да на вкус горька.

-Когда так говорят?

-Запишите пословицу.

-Запишите транскрипцию слова ЯГОДКА.

Учащиеся выполняют работу самостоятельно, затем работа проверяется.

2) Тема:»Упражнения в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами»

-Сегодня мы составим цепочки букв, которые входят в состав союзов, встречающихся в предложениях. Назовите союзы. (Союзы А, И, ДА, НО).

На доске появляется соответствующая запись.

-Какие знаки препинания ставятся перед союзами в сложном предложении? (Перед союзами ставится запятая.)

-Какие знаки препинания ставятся перед союзами в предложениях с однородными членами? (перед союзами И, ДА запятая не ставится. Запятая ставится перед союзом ДА в значении НО.)

-Запишите, продолжив закомерность

Аидано иданоа даноаи……

Ласточка день начинает, а соловей кончает.

-Прочитайте предложение.

- Что можете сказать о предложении? ( Это предложение сложное. Оно состоит из двух простых предложений, которые соединены союзом А. Перед союзом А ставится запятая.)

-Запишите предложение.

-Подчеркните основы.

1. Тема: «Личные местоимения».

- Установите закономерность и определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

На доске:

КЛМ УФХ ЭЮ?

(Мы будем писать букву Я)

- Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

- Запишите, продолжив закономерность.

Кя Яя ля Яя мя …

Я, ты, он, она – вместе дружная семья.

- Спишите предложение, подчеркните местоимения.

- Расскажите, что вы знаете о местоимении?

1. На доске:

Я, ОН, ВЫ, ТЫ, МЫ, ОНА, ОНИ, ОНО.

- Что общего в этой записи? (Это личные местоимения.)

-На какие три группы можно разделить местоимения? (Местоимения1-го лица, 2-го лица и з-го лица.)

-Запишите каждую группу так, чтобы лицо местоимений соответствовало количеству строчных букв. Продолжите запись до конца строчки.

На доске:

О__о__о__

Оо__оо__оо__

Ооо___ооо___ооо___

Запись на доске и в тетрадях:

О я мы о я мы о я мы

Оо ты вы оо ты вы оо ты вы

Ооо он она оно они Ооо он она оно они Ооо он она оно они

1. На доске:

ОНИ, Я, ОНО, ТЫ, ОН, ОНА.

-Назовите данные слова одним словом. (Местоимения.)

-Если вы выделите лишние местоимения, то назовете тему урока. ( Лишние местоимения. Я, ТЫ. Тема урока: Местоимения 1-го и 2-го лица.)

-Сегодня мы пронаблюдаем, как склоняются местоимения 1-го и 2-го лица.

-сегодня мы напишем цепочку согласных букв, котрые входят в состав личных местоимений единственного числа.

-назовите эти буквы. (Т, Н)

-дайте характеристику звукам, которые обозначают эти буквы.

-Запишите, продолжив закономерность.

Тнт Нттнн Тнннттт

Нечистая совесть спать не дает

- Когда так говорят?

-Запишите пословицу.

(Минутки чистописания взяты из «Поурочных разработок по русскому языку для 4 класса к учебному комплекту А. В. Поляковой, авт. Е. П, Фефилова, О. И. Дмитриева)

Словарная работа

• «Расшифруй слова».

*ГР*Н*М (агроном), Б*Р*ЗД* (борозда) Г*Р*З*НТ (горизонт)

АЛЕРЕЯГ (галерея), ДАСЕБЕ (беседа), РЕКДИТОР (директор), БАЗАВА (забава)

• Обязательное и систематическое выполнение звуко – буквенного анализа слов (Подчеркните все мягкие согласные, все твердые согласные, слова, в которых все согласные мягкие, все согласные твердые, найдите слова в которых гласные буквы, дают два звука, напишите транскрипцию слова и т.д.)

• Дополнительные задания по морфемному анализу слова (Разбор по составу, подбор однокоренных слов, форма слова и т. д. – ежедневно, как только изучили эту тему).

• Проведение орфографического разбора слова

• Написание объяснительных диктантов, комментированное письмо.

• Использование дополнительной литературы (СПРАВОЧНИКИ, ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СБОРНИКИ, ТРЕНАЖЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ, КАРТОЧКИ)

• Нестандартные способы закрепления на уроках русского языка (Правила корня, Порядок фонетического разбора слова, правила йотированных гласных, разбор слова по составу и т.д.)

• Введение рубрики «Говори правильно» и т. п.

Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые навыки — учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.

В педагогике дается следующее определение понятия «внеклассная работа»: «Внеклассной работой называют специально организованные и целенаправленные занятия с учащимися воспитательного и образовательного характера, проводимые школой во внеурочное время». Истоки внеклассной работы как формы углубленного изучения предмета восходят к литературным собраниям (XVII в.) в дворянских пансионах и учебных заведениях всесословного типа, где звучали произведения Ломоносова,Сумарокова, читались собственные сочинения и переводы воспитанников, ставились пьесы.

К специфическим принципам внеклассной работы в методической литературе относят принципы: взаимосвязи классных и внеклассных занятий, научной углубленности, практической направленности, занимательности, добровольности и равного права как сильных, так и слабых учащихся на участие во внеклассной работе, индивидуального подхода к каждому и развития творческих способностей.

Повышению интереса к внеклассной работе способствует занимательность. «Занимательность (но ни в коем случае не развлекательность) внеклассных занятий, — пишет Н. М. Шанский, — должна быть лишь педагогическим средством, но не целью работы». Занимательность внеклассной работы связана с формой ее проведения, выбором методов и приемов работы, с использованием ИКТ и наглядности, интересных заданий, лингвистических игр, с привлечением интересных фактов.

Так, широко используется во внеклассной работе и слово учителя, и беседа, и самостоятельная работа ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации внеклассной работы по русскому языку разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и вечера, конференции и устные журналы, олимпиады и т. д. Многие из этих форм к настоящему времени перестали считаться пригодными лишь для внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-сказки и т. д., апробированные сначала во внеклассной работе по предмету.

Интерес к русскому языку воспитывается всей классной и внеклассной работой по предмету. Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно возникает при организации многих видов работы. Именно таким массовым соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец, сообразительность и смекалку школьников. Олимпиада выявляет лучшего. Но каждый может попробовать в ней свои силы.

При подготовке к олимпиадам мною используются задания, касающиеся Основных разделов языка (ФОНЕТИКИ, МОРФЕМИКИ, МОРФОЛОГИИИ, ЛЕКСИКИ). Выполняя их, учащиеся расширяют свои знания, совершенствуют умения, навыки, развивают образное и логическое мышления, а также обращаются к справочной литературе о языке. Поэтому дети имеют высокие результаты. Ниже предлагаю некоторые задания по русскому языку:

• анализ слова и предложения ( например: сколько раз встречаются звуки Т и Т в предложенииДиректор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики).

• Прочтение буквосочетаний (например, буквосочетание ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ имеет не менее семи прочтений).

• Подбор и выбор однокоренных слов (например: напишите рассказ «Снег идет», в каждом предложении должно быть слово с корнемснег-.

• Подбор синонимов, антонимов.

• Выяснение смысла фразеологизмов, подбор синонимичных и антонимичных фразеологизмов ( например: назовите количество фразеологизмов в тексте и раскройте их смысл: Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться; я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой!)

• Выяснение лексического значения слов.

• Решение грамматических головоломок: ребусов, шарад, перевертышей, кроссвордов.

• Определение частей речи (например: какими частями речи могут быть слова дали, жгут, стих ,мели, окуни, пряди, соли, стали, рой ,ели…)

• Редактирование предложений, текстов (например: исправьте ошибки: Щенок подбежал к мальчику. Он вилял хвостом.

Повар посолил суп солью).

• Восстановление деформированных текстов, предложений.

• Дописывание текстов.

• Постановка знаков препинания в предложении и тексте (например: Незнайка написал :«Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах всего двадцать». «Казнить нельзя помиловать»

Как бы вы расставили знаки препинания, чтобы не было никакой нелепицы?)

• Запиши слова в алфавитном порядке и поставь знак ударения.

Прожил, досуг, красивее, звонят, банты, столяр, щавель, цемент.

• Выпиши слова, в которых только твердые согласные звуки.

Водит, пашешь, парк, сырой, матч, можешь, чаща.

• Вставь в место точек подходящие имя прилагательное.

……тюль, ……кофе, ……кенгуру, ……сочи, ..…радио, ..…такси.

• Найди "лишнее" слово и выпиши его.

Смешной, смешать, смешинка.

Белка, побелка, белить.

Носить, поднос, носик .

Какими частями речи могут быть следующие слова:

Мели, пила, соли.

• Употребите существительные в скобках в Р. падеже множественного числа

Чехлы от (кресла), много (дела), пара (сапоги), килограмм (помидоров),

продажа (полотенца), герои (басни), много (курицы).

• С данными словами составьте предложения, употребив слова в переносном

смысле.

Гореть, злиться.

• Найди "четвертое лишнее" и выпиши его.

Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки.

Молоко, сахар, ухо, воздух.

• Отгадай шараду.

Первое только предлог, а второе же лес.

Целое строят всегда, чтобы вор не залез.

• Запиши начальную форму следующих местоимений.

Про нас --- …. С вами --- ….

У тебя --- …. Обо мне --- ….

Ею --- …. Их --- ….

• Определи падеж слова дела в пословицах.

Делакак сажа бела. Всех делне переделаешь. По твоим делам о тебе

судят. Жизнь дана на добрые дела. Языком не спеши, а делами не смеши.

Умен на словах, да глуп на делах.

• Вспомни как можно больше пословиц и поговорок, связанных с числом 2.

• Замени в глаголе звонкий звук парным глухим так, чтобы слово изменило своё значение:Тужить, зиять, молодить, задевать, дубить, обрызгать

• Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: САМОВОЛЬНЫЙ УХОД (…) МОЛОДАЯ ВЕТКА

• Какими частями речи могут быть эти слова?Поцелуй, три, мой, гоним, смела

• Подберите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

• Придумайте по 3 примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов.

• Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углубить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.

• Составьте словосочетания типа «прилагательное + существительное» , включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.

• У потребите правильно предлоги в следующих словосочетаниях: выехать (с, из) города; достать (с, из) мешка; возвратиться (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь (с, из) Дальнего Востока; выйти (с, из) автобуса.

• Есть ли в русском языке слова, которые состоят из одного звука? Запишите как можно больше таких слов.

• Подберите 2 группы слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным значением.

• Сколько звуков в словах ел и ель, дал и даль, ямка и лямка? Почему?

• Вставьте пропущенные буквы в словах: б..т..рея, ко..екция, ж..ри, в..рм..шель, параш..тист, профе..ия, ш..колад.

• Составьте несколько предложений с таким расчетом, что-бы в них слово язык употреблялось в разных значениях.

• Определите члены предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах употреблены имена существительные: 1)Красные осенние листья усеяли косогор. 2) Солнце закрыло облако. 3) На горизонте туристы увидели большой город. 4) Айсберг - плавучая ледяная гора и т. д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313344-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-processe-o