Технологическая карта урока обучения грамоте: знакомство с буквой Сс

Тема

Письмо заглавной и строчной букв С с.

Цели урока:

1.Обучающая цель:

- формирование умений писать строчную и прописную буквы с, С.

2.Развивающая цель:

- совершенствование метода звукобуквенного анализа слов;

- развитие фонематического слуха;

- развитие связной речи учащихся.

3.Воспитывающая цель:

- развитие и воспитание коммуникативных навыков и навыков учебного труда;

- воспитание чувства сотоварищества, дружбы, сплочённости.

Формируемые УУД

Личностные:

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

-проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные:

-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

-принятие и сохранение цели

-самоконтроль и самооценка.

- умение находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок.

Познавательные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- осваивать способы ориентировки в пространстве тетради;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства.

Коммуникативные:

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ресурсы урока

1. Пропись №1 «Мой алфавит» 1 часть, Авторы: Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов.

2. Предметные и сюжетные картинки на данный звук (слайды).

3. Слова печатными буквами: мама, мимо

4.Листочки из бархатной бумаги, нитка

5. Лента букв.

6. Смайлики.

7. Интерактивная пропись.

8. Персональный компьютер.

9. Мультимедийный проектор.

10. Интерактивная доска Interwrite DualBoard.

Программное обеспечение урока:

1.MicrosoftWord

2.PowerPoint

Формы контроля

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Этапы урока

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации УУД

Содержание материала

Формируемые УУД

I.Организац-ионный момент.

Эмоционально-волевая регуляция

Игра «Улыбка».

Слайд 2

Приветствует учащихся.

Создает положительный эмоциональный настрой на урок, обеспечивает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности

Слушают.

Приветствуют учителя.

Приветствуют

друг - друга и гостя улыбкой.

Фронтальная

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

- Знакомьтесь, это собачка Сима – житель страны «Мой алфавит» и ваш новый друг. Слайд 2.

Он, как и каждый из вас, пришел в школу первый раз и тоже в первый класс. Поприветствуйте Симу улыбкой.

Покажите при помощи мимики своё сегодняшнее настроение.

- Что делать при плохом настроении?

- И с хорошим настроением ученика ждет успех!

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание.

Развитие речевого аппарата

1. Артикуля-ционная разминка.

Упражнение «Сладкая

косточка».

2.Дыхательная гимнастика «Собачка».

Слайд 3

Выполняют артикуля-ционную гимнастику.

Выполняют дыхательную гимнастику.

Фронтальная

- Симка любит грызть косточки. Слайд 3.

Представьте, что трубочка -это кость.

Нужно удерживать губами пластмассовую трубочку (карандаш). Показывает учитель.

- Запахло косточкой. Нюхаем воздух как собачки — шумно, быстро. Нюхаем по два раза («нюх-нюх») и отдыхаем.

Подбородок слегка приподнят, вдох, при котором слышен шум воздуха и видно, как ноздри сближаются с носовой перегородкой.

Регулятивные: выполнение упражнений для эмоционального настроя.

II.Актуализация знаний.

Слайд 3 (+)*

Словамама, мимо

Выдвигает проблему. Фиксирует индивидуальные затруднения учащихся в выполнении задания.

Слушают, отвечают на вопросы, дают характеристику изученным звукам. Определяют уровень своих знаний.

- Но вот улыбка исчезла с лица Симы. Слайд 3+.

– «Чтобы читать самые интересные книги, – рассуждала Сима, – нужно уметь читать. Чтобы написать записку, письмо, нужно уметь писать».

- Поможем собачке Симе прочитать слова? (На доске печатными буквами записаны слова мама, мимо.)

- Произнесите первые звуки слов.

- Дайте характеристику этих звуков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

III.Мотивационно-целевой этап

Игра «Звук заблудился»

Слайд 3 (++)*

Слайд 4

Слайд 4** (+)*

Слайд 5***

Организует работу по определению темы и цели урока.

Работают с информацией, представлен-ной в стихотво-рении. Участвуют в обсуждении представлен-ного задания. Формулируют тему урока. Ставят перед собой цели.

Фронтальная

Беседа

Индиви-дуальная

Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Сима нам сказать спешит

И как будто бы свистит…ссс-ссс Слайд 3++.

- Какой звук вы слышали?

Правильно, Сима хочет познакомить с новой буквой. И для этого Сима предлагает нам поиграть в игру «Звук заблудился». Слайд 4.

Говорят, один рыбак,

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался … дом.

-В каком слове заблудился звук?

-Мог ли рыбак поймать дом?

А кого он поймал?

- Посмотрите на экран. Составьте схему слова дом.

Эта же схема и для слова сом. В каком домике живёт заблудившийся звук? Слайд 4+.

- Какой первый звук в слове дом?

- А в слове сом?

Сформулируйте тему сегодняшнего урока. 

Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

IV.Работа над новым материалом

1.Игра «Конструируем букву»

2. Работа в прописях «Мой алфавит» (с. 22)

Слайд 6

Листоч-ки из бархат-ной бумаги, нитка

Лента букв

Пропись «Мой алфавит» (с. 22)

Слайд 7

Обеспечивает положительную реакцию детей на выполнение заданий для достижения поставленных целей.

Выполняют гигиеничес-кие правила письма.

Анализируют образец изучаемой буквы. Называют правильно элементы букву с.

Сравнивают печатную и письменную буквы.

Пишут

букву в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Работа в парах.

Фронтальная

Индиви-дуальная

-Произнесите первый звук этого слова. Слайд 6.

-Какой он - гласный или согласный?

-Почему?

Выполнить конструирование из нитки на бархатной бумаге букву С.

-Чем отличается печатная от прописной?

- Поправьте свою С из нитки.

- Какой буквой обозначается этот звук на письме? Найдите подсказку на рисунке.

Покажите прописную и строчную буквы С, с на ленте букв.

Отлично, ребята.

-А теперь вспомним правила письма.

-Чем отличается печатная буква от прописной?

- Какой буквой обозначается этот звук на письме?

Покажите прописную и строчную буквы С, с на ленте букв.

Отлично, ребята.

-А теперь вспомним правила письма.

Какое слово зашифровано с помощью рисунков?

Составьте звуковую схему слова собака.

- Почему буква с написана синим и зелёным цветом?

Рассмотрите письменную строчную букву св правом верх­нем углу страницы. На что она похожа?

Посмотрим, как правильно написать букву. Слайд 7.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей.

Познавательные: умение писать изученную букву, решение проблемы.

Регулятивные: умение работать коллективно Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Физкультминутка.

Слайд 8

Организует проведение динамической паузы.

Дети выполняют физические упражнения с проговарива-нием чистоговорки.

Фронтальная

Чистоговорка с движениями.

 Слайд 8.

Са – Са – Са – Са - в лесу бегает лиса (4 хлопка, бег на месте).

Со - Со - Со - Со - у Вовы колесо

(4 хлопка, кисти рук соединить, образуя колесо).

Су – Су – Су – Су - птичке холодно в лесу- (4 хлопка, имитация холода).

Ос - Ос - Ос –Ос - на поляне много ос (4 хлопка, руки в стороны, помахивая кистями рук).

Регулятивные: выполнение упражнений для эмоционального настроя и снятия напряжения.

V. Продолжение работы по теме урока.

Работа в прописях «Мой алфавит»

(с. 23)

Слайд 9

Слайд 10

Пропись «Мой алфавит»

Слайд 10(+)*

Проводит в игровой форме беседу с учащимися, подводит к решению вопроса о необходимости заглавной

буквыС. Включает учащихся в работу по написанию буквы С, оказывает индивидуальную помощь.

Отвечают на вопросы. Анализируют образец изучаемой буквы. Называют правильно элементы букву С.

Пишут

буквы с в соответствии с образцом.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма.

Фронтальная

Индиви-дуальная

- Ребята, вспомним, как зовут нашего гостя? Слайд 9. -Скажите, умеете писать имя нашего гостя?

-А почему не можете написать его имя?

- А для чего мы учимся писать заглавную букву С? 

-А какой стишок мы знаем о заглавной букве?

Рассмотрите письменную прописную букву С в правом
верхнем углу страницы.

Чем похожи прописная и строчная буквы С ?

Предварительно учитель показывает образец на­писания на интерактивной доске. Слайд 10.

Заглавную букву Сначинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.

- Молодцы, ребята.

Собака Сима очень рада за вас. И ей теперь приятно, что вы умеете писать ее имя. Слайд 10+.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей. Познавательные: умение на основе анализа делать выводы.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

VI. Итоги урока.

Рефлексия.

«Смайлики».

Слайд

11

Слайд 12

Выявляет степень успешности каждого ученика. Подводит итог урока. Благодарит детей за хорошую работу.

Осущест-вляют самооценку собственной учебной деятельности. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Осущест-вляют рефлексию.

Фронтальная

Назовите слова, в которых есть твёрдый звук [с], мягкий звук [с'].

-А сейчас подведем итог нашей работы.

-Все ли задания мы выполнили на уроке?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Достигнута ли цель урока?

Оцените свою работу на уроке.

- Кому нужна помощь учителя?

- Что нового мы сегодня добавили в копилку знаний:продолжим …я знаю, я запомнил, я смог…

- Кому сегодня удалось сделать что-то, что не получалось раньше?

- Расскажите, как вам удалось этого добиться.

-С каким настроением вы уходите с урока (смайлики)?

Я вам благодарна за хорошую работу. Собака Сима очень рада за вас. Вы молодцы! Слайд 12.

Личностные: формирование способности к самооценке.