Конструкт урока русского языка в 3 классе: изучаем глагол, его значение и роль в речи

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы

Время

1.Организационно-мотивационный.

Мы начинаем урок русского языка. Садитесь. Не забываем про осанку.

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

- Я желаю тебе добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Приветствуют учителя

Личностные:

- познавательная потребность к изучаемой теме;

- мотивы учебной деятельности.

Словестный метод – (рассказ, беседа).

1 мин

2. Актуализация знаний

- С чего мы обычно начинаем наш урок?

- Сегодня наш урок начнем с блиц-опроса по уже пройденным темам.

Блиц опрос

- Какие части речи знаете?

- Что такое имя существительное?

- На какие вопросы отвечает?

- Приведите пример.

- Что такое имя прилагательное?

- На какие вопросы отвечает?

- Приведите пример.

- Что такое местоимение?

- На какие вопросы отвечает?

- Приведите пример.

- Молодцы. Идём дальше.

- с проверки знаний.

- сущ., прил., мест., гл.

- часть речи, объединяющая в своем составе слова с общем значением предметности.

- вопросы – кто? что?

- часть речи, объединяющая в своем составе слова со значением признака (свойства) предмета.

- вопросы – какой? какая? какие? чей?

- личные местоимения, которые указывают на предмет, но не называют его.

- вопросы – кто? что?

Проверяют домашнее задание.

Регулятивные:

- умение следовать учебным действиям; умение принимать и сохранять учебную задачу; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- умение активного использования речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: умение осуществлять логические действия анализа, классификации по родовидовым признакам.

Словестный метод – (прием беседа, слово учителя, опрос).

Метод стимулирования мотивации учения (прием – блиц-опрос).

11 мин

3. Самоопределение деятельности

- Прочитайте текст.

Весна. Снег. По дорожкам весёлые ручьи. Домой перелетные птицы. Они звонкие песни.

- Назовите части речи, которые использованы в тексте.

- Что вы можете сказать о тексте? (Понравился ли вам текст? Всё ли было понятно?)

- Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?

- Давайте попробуем оживить текст. Что для этого нужно сделать? Слова какой части речи надо использовать?

- Как изменим текст?

- Откройте тетради, запишите дату и классную работу.

- Запишите текст, который у вас получился.

- Подчеркните слова, которые вы вставили.

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- Что обозначают?

- Как называется часть речи?

- Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

- Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас?

- А чем же мы будем сегодня заниматься? Давайте откроем учебник на с. 99.

- Чему мы будем учиться? (Прочитайте).

- Что мы уже умеем делать?

- Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. И сегодня мы постараемся привести в систему известные нам знания и закрепим наши умения.

- сущ., прил., мест.

- глаголы.

- Наступила весна. Тает снег. По дорожкам бегут весёлые ручьи. Домой летят перелетные птицы. Они поют звонкие песни.

- что делать? что сделать?

- действие.

- глагол.

- о глаголе.

- нет.

- учиться распознавать глаголы; определять время, число и род глаголов (в пр. вр.); изменять глаголы по временам и числам; определять роль глаголов в тексте; грамотно писать не с глаголами; разбирать глагол как часть речи.

Познавательные:умение выделять и формулировать познавательную цель всего урока.

Регулятивные: умение следовать учебным действиям; умение принимать и сохранять учебную задачу; умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: умение активного использования речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Обобщения и систематизация знаний

- Откройте учебник на с. 100, упр. 169.

- Прочитайте первую группу слов.

- Определите часть речи.

- Прочитайте вторую группу слов.

- Определите часть речи.

- По каким признакам вы это определили?

- Составьте и запишите нераспространенные предложения из данных слов. Подчеркните в предложениях основу (самостоятельно).

-Что такое нераспространенное предложение?

Проверка (чтение предложений).

- Каким членом предложения является глагол?

- Сделайте вывод: какие признаки глагола?

- Молодцы!

- А, теперь, все, что вы сказали, сравните с определением глагола, которое дается на странице 101 нашего учебника.

- Так что - же общего у глагола с именем существительным и с именем прилагательным?

- Откройте ваши рабочие тетради на стр. 62, упр. 136.

- Что необходимо сделать в этом задании?

- Заполните пропуски.

- Что получилось?

- Молодцы!

Физминутка:

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге,

(повороты влево и вправо)

Потянулся он со сна:

(потягивание рук вверх)

К нам опять пришла весна!

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил

(вращение головой)

Наклонялся взад, вперед

(наклоны)

Вот он по лесу идет

(ходьба вперевалочку)

Ищет мишка корешки,

(наклоны вперед)

И трухлявые пеньки.

В них съедобные личинки –

Для медведя – витаминки.

Наконец медведь наелся,

И на бревнышке уселся (садимся)

- В рабочих тетрадях найдите упр. 138. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Выполняем задание.

- Ниже задание: найти глаголы с приставками. Выделите приставки и выпишите глаголы, которые отвечают на данные вопросы.

Проверка.

- Найдите упр. 171 в учебнике на стр. 101.

- Прочитайте (по цепочке).

- Какой заголовок подойдет к тексту?

- Объясните значение слова «половник».

*Вопросы по тексту стр. 101.

-Только состоит из главных членов предложений

- существительные.

- глаголы.

- сказуемое.

- обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое.

- это части речи.

- вставить в определение пропущенные слова.

- глагол – это часть речи, которая обозначает действиепредметаи отвечает на вопросы: что делать? что сделать?

- Вставить пропущенные буквы, отгадать загадки.

- Пингвин-забияка.

- большая разливательная ложка для супа (поварешка).

Познавательные:

- умение осуществлять логические действия анализа, классификации по родовидовым признакам, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:

- умение следовать учебным действиям;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- умение активного использования речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

- готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные:

- познавательная потребность к изучаемой теме;

- мотивы учебной деятельности.

Активные методы обучения – (метод самостоятельной работы, упражнение).

Словесный метод – (прием беседа, слово учителя, объяснение).

Здоровьесбер. метод (прием - физминутка).

Метод развития логических операций – анализ, сравнение.

Форма работы – индивидуальная, фронтальная.

23 мин

4. Итогово-рефлексивный этап урока.

- Итак, ребята, о чем сегодня был урок? Что вспомнили?

- Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

- Кого можем оценить на уроке?

-

Домашнее задание: с102 упр. 172,173

Личностные:

- умение оценивать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные:

- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Словестный метод (прием – слово учителя, беседа).

2 мин