Урок-поиск по литературе в 6-м классе «Правда жизни» в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

Урок-поиск по литературе в 6-м классе "Правда жизни" в сказке-были М.М. Пришвина "Кладовая солнца"

Цели урока:

анализируя композицию, художественные приёмы, выяснить идею сказки-были, раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы;

развивать устные речевые способности;

содействовать воспитанию доброго, отзывчивого, умеющего любить человека.

Тип урока:

урок поиска истины.

Вид урока:

обобщение знаний.

Оборудование:

учебник литературы для 6 класса;

ИКТ;

выставка книг писателя М. Пришвина

Ход урока

1. Слово учителя.

СЛАЙД 1

Сегодня у нас заключительный урок по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». За эти несколько уроков все мы, как и автор, подружились с Настей и Митрашей, полюбили их. Сегодня мы попрощаемся с ними. Давайте постараемся сделать это прощание радостным. Пусть у каждого в душе останется что-то доброе, хорошее от общения с замечательным писателем и его героями.

СЛАЙД 2

«Основная тема творчества Пришвина – Человек и Природа. Восприятие природы человеком, влияние природы на человека, взаимодействие человеческой души и природы», - отзывается о творчестве Пришвина писатель Виктор Солоухин.

СЛАЙД 3

Сам Михаил Пришвин, обращаясь к своему читателю, сказал такие значимые слова: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».

Я предлагаю вам на нашем уроке проследить эту связь человека и природы в сказке-были Пришвина «Кладовая солнца». Эта работа поможет нам ответить на вопрос:

СЛАЙД 4

в чём же заключается «правда жизни», о которой пишет М.М. Пришвин?

2. Краткий пересказ по иллюстрациям.

Вспомним, ребята, сюжет сказки-были. В этом нам помогут иллюстрации художника И.Л. Бруни. Прокомментируем эти иллюстрации.

Главные герои – Настя и Митраша. (стр.

Дети идут на болото за клюквой.

Ворон прогоняет тетерева Косача от своего гнезда. (стр.

Горестный вой Травки. (стр.

Травка и Антипыч. (стр.

Слепая елань (стр. 51

Митраша идёт по елани (стр.52

Настя собирает клюкву на заветной палестинке.

10. Травка увидела Митрашу, тонущего в болоте. (стр.60

11.Возвращение детей домой. (стр.66

3. Конкурс «Знатоки леса»

А теперь я предлагаю вам небольшой конкурс знатоков леса.

Представьте себе, что мы отправились вслед за Митрашей и Настей.

1. Запомнили ли вы какоё место называется палестинкой?

(в народе называют какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу)

2. А что за ягода клюква?

(очень целебная и полезная ярко-красная ягода, растёт в болотах)

3. О каких ещё ягодах и цветах, растущих на болоте, рассказывает Пришвин?

(черника, брусника, голубика, костяника, купавы, водяные лилии)

4. Какая трава является «неизменным спутником тропы человеческой»?

(трава белоус)

Как выглядит трава белоус и чем отличается от другой весенней травы?

(высокая, белая, а не жёлтая, как другая трава ранней весной)

5. А каких зверей и птиц мы увидели во время нашей воображаемой прогулки?

(волк, лось, заяц, лисичка, змея-гадюка, тетерев, ворон, сороки, кулик, чибис – и все со своими повадками и голосами)

6. Какие запасы хранит в себе Блудово болото? Как называет его автор?

(запасы горючего торфа – кладовая солнца)Зачитаем как автор пишет об этом (стр.48)

7. Что вы можете сказать о писателе, который всё это намоткрыл?

( Я думаю, что Пришвин не простой писатель, а очень наблюдательный человек, любящий и понимающий природу. Мы читали, что Пришвин любил путешествовать и всё записывал. Эти записи он использовал в своих произведениях. Природу Пришвин описывает как человека)

4. Выразительное чтение пейзажных сцен, выделение художественных приёмов.

С/у действительно, природу Пришвин описывает как человека,как же это удаётся писателю? Обратимся к некоторым пейзажным сценам.

СЛАЙД 5

1. Стр. 41 «Лет двести тому назад…»

- Каков смысл притчи о судьбе ели и сосны?

(Два дерева, обречённых жить вместе описываются как живые существа. Большие деревья должны были бы расти самостоятельно, отдельно друг от друга. Они выросли вместе, но они разобщены, не помогают друг другу, желая самоутвердиться за счёт другого. Смысл притчи в том, что люди должны помогать друг другу, поддерживать друг друга).

- С какой целью М.М.Пришвин вводит в сказку-быль историю деревьев?

(автор готовит читателя к событиям, приведшим к разладу между Настей и Митрашей).

СЛАЙД 6

2. Стр. 42 «И вот первый луч… и ель зарычала»

- Что является первым предвестником недоброго во время восхода солнца?

(облако, как холодная синяя стрелка пересекло собой пополам восходящее солнце – сигнал о приближающемся разладе между братом и сестрой).

5. Инсценирование сцены ссоры Насти и Митраши

С/у: а теперь прочитаем описание природы после эпизода «Ссора детей»

3. Стр.44«Тогда серая хмарь… застонали».

4. Стр. 44 «Деревья так жалобно стонали… покинутый ребёнок»

- Почему здесь введён такой пейзаж?

(природа хочет предупредить детей об опасности)

- Понимают ли это Настя и Митраша?

(нет, они забыли друг о друге и пошли разными тропинками)

- Как автор отнёсся к происходящему?

(тревожится за детей, обеспокоен их разладом, относится критически к их ссоре).

- Какие приёмы использует Пришвин, описывая природу?

(благодаря олицетворениям, сравнениям, метафорам природа одушевлена, она принимает активное участие в жизни героев)

Вывод: человек и природа очень близки, очень похожи, ведь человек – это часть природы. Человек должен уметь видеть, чувствовать и слышать природу, понимать все её знаки, предостережения, ведь природа не молчалива, она разговаривает с нами, а если пренебрегать законами природы, то может случиться непоправимое, природа не прощает ошибок.

- Доросли ли Настя и Митраша до этой мудрости?

(пока нет)

- Кто же помог детям, объяснил им правду жизни, переданную от поколения к поколению как наследие?

(Травка)

Вспомним историю жизни Травки (краткий пересказ)

- Почему после смерти Антипыча травке было трудно привыкать к дикой жизни?

(Травка ощущала доброе, дружеское отношение к ней хозяина и была беззаветно предана ему. Смерть лесника была для Травки «ужасным несчастьем», потому что отныне «ей нужно было, как и всякому дикому зверю, жить для себя»).

- Почему автор не жалеет воющего голодного волка Серого Помещика?

(потому что он злой и «злобой своей обречён на гибель»)

стр.47 , зачитать: «Какой это жалобный вой… ей послужить»

противопоставление: собака-волк, добро-зло

- Что же такое счастье, по мнению автора?

Вывод: счастьем для Травки было жить для человека, своего друга и хозяина. Счастье для любого человека – жить для других, быть нужным приносить пользу, помогать, делать добро.

6. Эпизод «Приключения Насти в лесу»

СЛАЙД 7

С/у А сейчас давайте обратим наше внимание на Настю.

- Почему Настя забыла в лесу о брате?

(набрела на палестинку, богатую клюквой)

-Как относится к Насте автор?

(удивляется человеческой жадности, «даже к кислой ягоде клюкве»,

авторское отношение к детям выражается через отношение к ним животных

Стр.56 – лось смотрит на девочку «Лось, обирая осинку… на бездушные камни.»

- Когда лось узнаёт в ползающем существе человека?

(Настя очнулась, вскочила, увидев змею, тогда лось узнал в ней человека и побежал прочь)

- Какой сказочный образ использует автор, чтобы показать, как из «ползающей твари» человек превращается снова в человека?

(Насте представилось что это она сама вышла из змеиной шкуры и не понимает где она, в это время она вспомнила о Митраше).

- А думал ли Митраша о Насте, когда пошёл один по своей тропе?

(нет, поссорившись с сестрой, он не подумал о том, что им опасно разлучаться в лесу; сам он остался без еды, а у Насти не было компаса)

7. С/у А теперь вернёмся к эпизоду «Антипыч и Травка».

-Вспомним, что говорил Антипыч о правде?

(он собирался перешептать всю правду Травке, чтобы она передала её людям)

- Как вы думаете, шутил ли старый лесник?

- Как разъясняет загадочные слова Антипыча о правде автор?

(зачитать:стр. 64 «Не пора ли сказать теперь уж… суровой борьбы людей за любовь».)

- Так в чём же заключается «правда жизни» по мнению автора «Кладовой солнца»?

(в любви, верности, преданности, взаимопомощи)

- Поняли ли это Настя и Митраша? Что нового мы узнали о детях из последней главы повести?

(Митраша всех удивил в селе тем, что убил волка, «не мужичёк, а герой», за два следующие года войны он сильно переменился, стал высоким, стройным. И стал бы героем Отечественной войны, да только война кончилась.

Настя всю свою собранную клюкву отдала эвакуированным детям. Она очень «мучилась про себя за свою жадность». В этом поступке самая трудная победа – победа над собой).

8. Заключительное слово учителя

В конце сказки были Пришвин восклицает: «Вот какие богатства скрыты в наших болотах».

- Можем ли мы теперь объяснить какой смысл писатель вкладывает в название сказки –были «Кладовая солнца»?

СЛАЙД 8

- Это торф, который достаётся человеку в наследие.

- Это вся природа, которая переходит, как наследство, от одного поколения к другому.

- Это «правда жизни» многих поколений – кладовая душевного света, тепла и любви.

А важнейший смысл «правды жизни» заключается в единстве человека и природы, в родственном, мудром отношении к ней человека.

9. Домашнее задание

1. Для самостоятельного чтения: М.М. Пришвин «Корабельная чаща».
2. Выучить наизусть прозаический отрывок «ель и сосна» из сказки-были «Кладовая солнца».

10. Оценки за урок

(комментарии)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313973-urok-poisk-po-literature-v-6-m-klasse-pravda-