Игра как основная форма развития ребенка

Игра как основная форма развития ребенка

Понимание игры различается у разных народов. Так, у древних греков слово «игра» означало действие, свойственные детям; у евреев ему соответствовало понятие о шуме и смехе; у римлян это слово обозначало радость, веселье; у немцев – плавное движение, доставлявшее при этом большое удовольствие. Впоследствии на всех европейских языках слово «игра» стали обозначать обширный круг человеческих действий: с одной стороны, не претендующих на тяжелую работу, с другой – доставляющих людям веселье и удовольствие.

Таким образом, сегодня это понятие объединило в себе много значений – от детской игры «в солдатики» до перевоплощения в трагических героев на сцене театра, от простой забавы «на орехи» до игры на бирже, от беганья «верхом на палочке» до высшего искусства скрипача и т.д.

Игра имеет особое значение в жизни детей. Исследователь детских игр В.Ф.Кудрявцев писал: «Если ирга для взрослых по принципу своему терпима, то для детей она настолько уже естественна, что является в детском возрасте необходимостью. Для взрослых игра бывает отдыхом, а для ребенка игра – серьезное занятие, к которому он применяет свои слабые силы. Для него игра посильный труд. Именно через игру дети во многом воспринимают окружающий мир. Ирга для них – важный способ познания и обучения.

В ряде детских игр мы видим подражание трудовой деятельности взрослого. Так, например, в играх «Репка», «Редька», «Хрен» изображается выдергивание названных овощей. В игре «Просто сеяли» дети руками показывают, как просо сеют, полют, косят и сушат и т.д. Многие детские игры не включают в себя фольклорных мотивов и сюжетов, в других играх, наоборот, фольклорные сюжеты являются органическим и неотъемлемыми компонентами.

Именно в игре дети впервые выступают создателями, сотворцами. Ни один народ на свете не любит так искренно и не ценил так высоко в деле частного и общественного воспитания разнообразные игры (детские и народные), как древние греки. Игры ценились у них наравне с умственным развитием и обучением изящным искусствам и были плодом стремления греков к прекрасному. Сами греки, в лице лучших своих представителей, всегда готовы были первыми дать пример детям в играх, признавая в последних большой смысл для будущего развития подрастающего поколения. Спартанский царь Агезилай, например, не стыдился ездить с детьми «верхом на палочке»; Геракл устраивал около храма Дианы игры для мальчиков и т.д.

В жизни русского народа игры и игрища издревле занимали весьма видное место. В старину особенно много было игрищ с оттенком языческого культа: например, проводы Костромы (Весны) и встречи Лета и др., сопровождавшиеся шумным весельем, песнями и играми.

В играх, хороводах, песнях нередко передается содержание драматической жизни народа. Зимние игрища приобретают совсем другой характер: так, во время Святок устраиваются катание с гор, игры в городки и т.д., на Масленице организуется катание на лошадях по деревне с песнями и плясками, а в былые времена проводились и кулачные бои.

Отличительная черта большинства русских игр и игрищ – это проявление любви русского человека к веселью и движениям, к удальству, молодечеству.

Давно известно, что между телесным и умственным развитием человека существует строгое соотношение; но весь смысл этой глубокой истины стал понятным только в новейшее время, когда ученым-физиологам и врачам-практикам шаг за шагом удалось установить связь между главнейшими анатомо-гистологическими и физиолого-психическими свойствами и жизнедеятельностью и отправлениями различных частей организма. Точно также игра, разнообразные физические упражнения способствуют не только развитию телесных сил, укреплению здоровья человека, но и совершенствованию его умственных способностей.

Изучением роли игры в жизни ребенка занимались многие педагоги, психологи. Так, профессор Е.Р.Сикорский делил мир детских игр на 3 группы. По его мнению, первая и самая большая группа игр имеет прямое отношение к развитию отвлеченного мышления и служит для ребенка наглядным пособием в процессе обучения этому мышлению. В играх с предметами ребенок берет их в руки, рассматривает, осязает, исследует с разных сторон. Очевидно, здесь мы имеем дело с врожденными нервно-психическими свойствами организма, проявляющимися с той же законосообразностью, с которой, например, развивается координация движения глаз – для смотрения, ног – для ходьбы. Вторая группа игр способствует «развитию и укреплению чувства самосознания». В игре ребенок не отличает себя от внешнего мира, все его внимание поглощено игрой. Третья категория игр служит ребенку «для упражнений в процессе воспроизведения впечатлений». Дети не всегда могут четко воспроизвести умственно впечатления и чувства, которые они, соответственно, восприняли и пережили во время игры.

Игра имеет важное воспитательное значение. Игра ребенка – это школа мышления, творчества, фантазии. Кроме развития мышления, ребенок в процессе игры решает конкретные задания: изучает предметы, их физические свойства (тяжелый, мягкий, круглый. Квадратный и т. Д.), движение, величину, расстояние между различными предметами, а также силу и координацию собственных движений (бег, прыжки, метание), получая тем самым первичные представления об окружающем мире.

Говоря о значении игр в жизни детей, нельзя не упомянуть известного педагога Фридриха Фребеля, который говорил, что игра всегда должна соответствовать общей жизни ребенка, её природному циклу, инициировать его интерес к познанию, творчеству, а не быть обособленной от окружающего мира. Только в этом случае сама игра приобретает поучительную важность и значимость для общего развития ребенка, высокий смысл для всей его будущей жизни. «Дитя, которое хорошо и дельно играет, будет хорошо и дельно учиться в сфере своих дарований и способностей и будет дельным человеком…»

Мы долгие годы жили с уверенностью, что нельзя повернуть «колесо истории» вспять, что движется она семимильными шагами только вперед, а если и обращались к фольклору, то с оглядкой на пресловутую «патриархальность». Только сейчас мы начали понимать, что без таких постоянных возрождений прошлого в настоящем немыслимо и само будущее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314118-igra-kak-osnovnaja-forma-razvitija-rebenka