Технологическая карта урока по русскому языку «Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями»

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

УМК

«Система Л.В. Занкова»

Цели урока

Задачи

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Образовательная: формировать правильное написание предлогов со словами;

совершенствовать умения употреблять предлоги в составе словосочетаний;

совершенствовать речевую компетентность учеников;

расширять лексический запас учащихся;

Развивающая:

Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-познавательной компетенции учащихся ; логического и образного мышления;

Воспитательная:

Воспитывать сознательное отношение к учебе; формировать интерес к изучению русского языка.

Технологии, методы

Методы: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа.

Основные понятия, термины

Предлог, самостоятельные и служебные части речи

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые результаты

Предметные

Личностные:

Метапредметные:

Формирование умения писать предлоги с существительными и местоимениями.

умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

высказывать свое предложение

коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)

Организация пространства

компьютер, проектор, раздаточный материал.

Формы работы:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая

Оборудование

учебник Н.В. Нечаевой «Русский язык» 3 класс (I ч.), презентация, электронная физминутка, раздаточный материал

Ресурсы:

Технологии обучения

Технология деятельностного подхода; развивающего обучения; личностно-ориентированного обучения, ИКТ-технология, гуманистического отношения к учащимся, тьюторского сопровождения. проблемного обучения, здоровьесберегающая.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

1. Самоопределение к учебной деятельности

3 мин

На уроке наши глазки смотрят и всё (видят),

 Наши уши слушают и всё (слышат),

Наша голова (думает),

 -Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

- Сегодня на уроке мы поговорим об одном из четырех времен года. О каком, угадайте.

- В это время года поутру темно,

Долго не заглянет солнышко в окно…

В это время года птицы не поют,

Это время года дети очень ждут.

Все леса и парки снегом заметет,

Мама из чулана лыжи принесет.

-Как люди называют зиму?

(Зимущка, гостья, матушка   Волшебница, чародейка, хозяйка.)

- Слова какой части речи сейчас произносили?

- Поднимите руку те, кто любит зиму. Почему?

(Зимой можно лепить снеговика, играть в снежки, кататься на коньках, лыжах)

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Эмоциональный настрой на урок.

Мотивирует уч-ся к предстоящей деятельности.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Взаимодействуют с учителем

Слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.

2.Актуализация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

7 мин

- Какие месяцы называют зимними? ( декабрь, январь, февраль)

1) Минутка чистописания. Словарная работа.

- Запишите эти слова в тетради. Подчеркните опасные места.

-Какие это слова?

-Что такое предложение?

- Как доказать, что слова в предложении связаны по смыслу?

- На какие группы можно разделить слова в русском языке?

- Какие служебные части речи знаете?

- Для чего они служат?

- Что такое предлог?

- С какой частью речи «не дружит « предлог?

Составьте предложение с любым из слов, чтобы обязательно был предлог.

- Докажите, что составили предложение.

- Запись предложения с комментированием. Подчеркнуть ГО, выделить предлог. Какие предлоги употребили? Как мы пишем предлоги со словами? Почему? Подчеркните пробел между словом и предлогом.

Показ на экране

Самоконтроль выполнения действий

совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

уметь ориентироваться в своей системе знаний

3.Постановка учебной задачи

1 мин

- Подумайте, какое задание я хочу вам предложить?

Дуют ветры … феврале,
Воют … трубах громко.

… январе, … январе
Много снегу … дворе.

-Кто может сформулировать тему урока? Чему будем учиться?

На слайде задание с пропущенными предлогами.

Учитель организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого выясняют тему урока, формулирует некоторые задачи урока.

Выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения, обнаруживают недостаток знаний. Совместно с учителем формулируют тему и задачи урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения

7 мин

- Вставьте предлоги в первое предложение.

- Прочитайте и прислушайтесь: какой звук слышится на месте предлогов? А буква какая пишется? На что оканчивается предлог? (парный согласный)

- Проанализируйте написание предлогов во втором предложении?

- Кто может сказать, на какой вопрос мы должны ответить?

- Что можем предположить о написании предлогов, оканчивающихся на парный согласный?

- Какой вывод можем сделать о произношении парных согласных в предлогах и об их написании?

Работа в паре. Правила работы в паре. Упр. 198.

- Какой вывод можем сделать?

- Подумайте, что общего и особенного в написании предлогов, оканчивающихся на буквы парных согласных, и таких же приставок?

- Как отличить приставку от предлога?
Над каким умением сейчас работали?

Работают с информацией, сравнивают и анализируют.

Участвуют в обсуждении. Формулируют собственное мнение и аргументируют  его. Делают выводы.

Взаимодействуют с учителем и друг другом во фронтальном режиме.

Взаимодействуют в парах.

осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

уметь ориентироваться в своей системе знаний

Физминутка

Показ ученицей

Выполняют нужные действия.

5. Первичное закрепление

5 мин

Работа в группах по карточкам. Вставьте пропущенные предлоги.

Какой вывод сделаем?

Как пишутся предлоги со словами? Как доказать?

С какой частью речи употребляются предлоги?

(с существительными и местоимениями.) Приведите пример из карточки.

Взаимодействуют с учителем.

Выполняют задание на карточках в группах. Работают с представленной информацией.

Осуществляют в группах поиск решения учебной задачи.

Участвуют в обсуждении. Формулируют вывод и аргументируют его.

Представляют результаты групповой работы.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Физминутка

для глаз

На экране «Снежинки»

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

6 мин

Работа с карточкой №2. Тест. Отметь верные высказывания.

Если все верно, то из букв получается слово МОЛОДЦЫ.

Эти работы будут оценены. Каждый получит отметку за урок.

Организует  самостоятельную работу.

Указывает объект наблюдения.

Включает учащихся в обсуждение после самостоятельной работы.

Для слабых учащихся дана карточка-помощник.

На слайде - молодцы.

Самостоятельно работают с информацией, представленной на экране, анализируют в соответствии с алгоритмом.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Сравнивают свои результаты с эталоном. При необходимости фиксируют и исправляют ошибки.

Знать и правильно отвечать на вопросы по теме.

Сравнивать результат с эталоном, выявлять ошибки.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Самоконтроль, самооценка. Адекватно самостоятельно оценивать правильность.

7. Включение в систему знаний и повторения

3 мин

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Мы достигли её?

- Подведем итог.

Составление синквейна

Предлог

Маленький, служебный

Служит, связывает, не изменяется

Пишется со словами отдельно

Помощник

Задает вопросы 
о цели урока. Спрашивает, какая цель останется 
на следующие уроки.

На слайде:

___

__ __

__ __ __

__ __ __ __

__

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На смайликах нарисовать улыбку, если все понятно и было интересно.

- нарисовать прямую черту вместо улыбки, если не все на уроке понятно и есть затруднения.

- нарисовать уголками вниз, если ничего не понял и на уроке было неинтересно.

В соответствии с ситуацией учитель подводит итог.

Высказывают свои впечатления от урока.

Адекватно анализировать свою работу на уроке.

Д/з

Домашнее задание по группам.

I – составит карточку-задание для друга по теме.

II– упр.200