Деловая игра для педагогов ДОУ «Развиваем связную речь дошкольников»

Деловая игра для педагогов ДОУ

«Развиваем связную речь дошкольников»

Актуальность. Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Речь является для нас одной из главных потребностей человека. Именно через общение с другими людьми мы реализуем себя как личность.

В детском саду дошкольники овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком. По тому, как дети строят связное высказывание, можно судить об уровне речевого развития.

Наблюдения показывают, что у многих детей не развита именно связная речь, поэтому данная проблема развития речи является одной из актуальных. В сентябре 2017г. в рамках диагностики речевого развития детей подготовительных групп обследовалось умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Послушайте некоторые из рассказов.

Максим плит доску. Он делает скворечник. И он повесил его на берёзу.

Однажды он скворечник делал и повесил птичкам на дерево.

Он пошёл пилить. Потом он опять что-то делал. Скворечник. Потом он пошёл на дерево и поставил его.

Дима делал скворечник. Потом он повесил его. Птицы залетели все в кормушку.

Какие недостатки связной речи Вы можете отметить? (обмен мнениями):

- бедность лексики

- высказывания короткие, состоят из отдельных фрагментов

Для того чтобы разговорная речь детей была хорошо развита, педагогу необходимо иметь багаж знаний по формированию связной речи. Приобретением нового и развитием старого багажа знаний мы сегодня и займемся. Предлагаю разделиться на 2 команды (1- педагоги, реализующие программу «Детский сад – дом радости», 2 – педагоги, реализующие программу «От рождения до школы»). Сегодня Вы станете участниками викторины «Своя игра». Вам предстоит пройти ряд заданий, думаю, что для вас, знатоков своего дела, это будет несложно, но удачи все же пожелаю! Оценивать работу команд будет методист ДОУ. Итак, начинаем.

Категория «Год за годом» (Кот в мешке) - ключ к заданию

1 команда («Детский сад-дом радости»):

Младшая группа – Д, Ж, Б

Средняя группа – Е, В

Старшая, подготовительная группа – А, Г

2 команда («От рождения до школы»):

Младшая группа – А, Е

Средняя группа – Д, Б

Старшая группа – Г, Ж

Подготовительная группа- З, В

Категория «Расскажи историю» (на 30 баллов)

После правильного ответа на данный вопрос обеим командам даётся дополнительное задание, при правильном выполнении которого команда получает дополнительные очки.

Вед.: - Существует познавательный рассказ воспитателя, предназначенный для слушания детьми, для расширения их кругозора и рассказ-образец – дидактический прием, который предназначен для подражания. Образец рассказа облегчает процесс обучения, так как ребенку показывают результат, которого он должен достичь. Образец также определяет примерное содержание будущих рассказов детей, их объем и последовательность изложения, облегчает подбор словаря. 

- Перед вами 3 дидактических рассказа. Попытайтесь уточнить, для какой возрастной группы они могут быть использованы. 

В качестве познавательного рассказа 

В качестве образца для подражания 

Кошка – домашнее животное. Она ловит мышей и этим приносит пользу человеку. У кошки вытянутое туловище и длинный хвост. Она умеет прыгать и лазить по деревьям. При прыжке она отталкивается задними лапами. Когда кошка лазает по забору или дереву, она выпускает когти и подтягивается передними лапами. Идет она неслышно, тихо ступая мягкими лапами. Уши у кошки небольшие, но чуткие. Кошка слышит слабый писк мышонка. Села кошка на задние лапы и ждет, когда хозяйка нальет ей молоко. 

(ст. гр. - познавательный рассказ, подг. гр. - образец рассказа)

2. Это кошка. Вот у кошки голова, а вот тело. У нее длинный хвост и мягкие лапы. На голове острые ушки. Глаза круглые, зеленые. Носик у нее красный. Наша кошка усатая. Сидит она и поет «Мурр-мурр». 
(мл.гр. - познавательный рассказ, в ср. гр. - образец рассказа)

3. Это кошка. У кошки серая шерсть и пушистый хвост. На голове у ней черные уши. Глаза круглые, зеленые. Кошка усатая. Она чует усами. Кошка присела на задние лапы и песенку поет «Мурр-мурр». 
(ср. гр. - познавательный рассказ в, старш.гр. - образец рассказа)

Вывод: дидактические рассказы можно использовать в качестве познавательных и в качестве образца для подражания. Во втором случае им предъявляются требования: соответствовать детским речевым возможностям, быть лаконичными, емкими, отображать суть объекта. 

Категория «Расскажи историю» (на 10 баллов)

Участникам предлагается разыграть педагогическую ситуацию по работе с серией сюжетных картинок. Команды получают листочки, на которых написаны приёмы работы по обучению рассказыванию по сериям сюжетных картинок, выбирают понравившийся вариант, совещаются и проигрывают ситуацию с участниками команды соперников.

Приёмы работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста

(по сериям сюжетных картин)

Перед детьми выставляется серия сюжетных картинок. Причём первая картинка открыта, а остальные закрыты. Детям предлагают по такому расположению составить рассказ. После составления рассказа открывают 2-ю картинку и дети снова придумывают рассказ по новому расположению картинок. Далее так же последовательно открываются остальные картинки. В конце дети дают название рассказу, выбирают наиболее удачное.

На доске выставляется серия сюжетных картинок. Первые картинки закрыты, последняя – открыта. Детям задают вопрос: «Как вы думаете, что могло произойти? Попробуйте составить рассказ, когда вы знаете, чем закончились события». Один ребёнок рассказывает историю по данному расположению картинок. Затем открывается первая картинка. Дети снова придумывают рассказ. Затем открываются средние картинки, дети составляют «команду» и рассказывают историю по картинкам по очереди (каждый по своей картинке). Каждая «команда» даёт название своему рассказу, выбирается лучшее. В конце детям задают вопрос, о чём этот рассказ, выясняют, как они понимают суть.

Педагог показывает детям одну картинку. Затем один ребёнок придумывает рассказ по ней. Задаётся вопрос: «Может ил быть продолжение у этого рассказа?». На доске выставляется вся серия картинок, но открыты они через одну. Дети составляют рассказ по такому расположению картинок. Затем открывается вторая картинка, рассказ составляется снова. Затем открываются все картинки и группа детей (по кол.-ву картинок) составляет новый рассказ.

Педагог выставляет серию картинок, открыты первая и последняя картинки. Дети придумывают рассказ по такому расположению картинок. Затем открываются все картинки и рассказ составляется снова. Дети придумывают название рассказа.

Детям раздают по одной картинке из серии для определения их последовательности. Педагог начинает рассказ по первой картине, дети должны продолжить его по очереди.

Дети получают по одной картинке из серии. Каждый ребёнок рассказывает, что нарисовано на его картинке. Один ребёнок в заключение даёт полный рассказ по всем картинкам.

Дети рассматривают серию картин, устанавливают их последовательность. Затем картинки переворачиваются и дети рассказывают историю по памяти.

Получив серию картин, дети составляют рассказ, затем учатся задавать вопросы по содержанию картинок.

Составив рассказ по серии картинок, дети придумывают ему название, дополняют его предыдущими или последующими событиями.

Вед.: - Хотелось бы закончить нашу игру изречением Ушаковой О. С., что «Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковой культуры) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314357-delovaja-igra-dlja-pedagogov-dou-razvivaem-sv