Открытый урок по окружающему миру «Наша дружная семья»

Тема урока

Наша дружная семья.

Цель урока

Задачи

Для учителя

Для учащихся

- обогащать представления детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи.

Образовательные: формировать представление детей о семье, совершенствовать умение правильно называть членов семьи.

Развивающие: способствовать развитию: устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, творческих способностей учащихся, навыков работы в группе, умения ставить вопросы, находить нужную информацию.

Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через пословицы, песни; воспитыватькультуру поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, внимательное и заботливое отношение к близким людям.

- определяют проблему урока, по данной теме и своей системе знаний, обобщают и систематизируют накопленные знания, узнают новое.

Образовательные: знакомятся с понятием «семья» , правильно называют всех членов семьи, опираясь на свой жизненный опыт.

Развивающие: задают вопросы и отвечают на них, составляют рассказ, используя связанную устную речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать.

Воспитательные: проявляют интерес к предмету через изучение пословиц ,песен; соблюдают культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе (учатся планировать работу, совместно оценивать результат работы); следуют чувствам любви и уважения к близким людям.

Основное содержание урока

Дружная семья. Счастливая семья. Уважительное отношение к родителям и старшему поколению. Семейные традиции , родословная.

Основные термины и понятия

Семья, поколение, традиции, родословная, культура общения.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Рассказывают о семье, домашнем хозяйстве.

Приводят примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных.

Находят с помощью старших членов семьи нужную информацию в семейном архиве.

Ориентируются в своей системе знаний.

Находят способ представления информации.

Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и уважения к членам семьи, забота о близких.

Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывают своё предположение.

Коммуникативные: учатсяоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ресурсы: основные

дополнительные

- А.А. Плешаков .Окружающий мир. Учебник для 2-го класса, 2 часть. Стр. 42-47 ;

- А.А. Плешаков .Рабочая тетрадь для 2-го класса к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 часть

-Е.М. Тихомирова . Поурочные разработки по предмету « Окружающий мир».

- ноутбук (для учителя);

-проектор, презентация;

- чистые листы бумаги;

-фишки;клей, перчатки из цветной бумаги .нарисованное дерево;

-карточки для работы в группе.

-мини сочинения.

Межпредметные связи

Окружающий мир + Литературное чтение+ Русский язык + Музыка+Технология.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, парах.

Технология проведения

Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Вид работы

Планируемые результаты УУД

(Сокращения:

ЛУУД – личностные;

РУУД – регулятивные;

КУУД - коммуникативные;

ПУУД – познавательные)

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности учеников

1.Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

- актуализирует

требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- устанавливает

тематические рамки;

- намечает

шаги учебной деятельности.

- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глазки. У вас отличное настроение, дыхание ровное, спокойное. Вы можете выполнять любое задание. Я считаю до «5», когда скажу «5», откройте глазки, пожелайте удачи в получении знаний.

- Мы с вами заранее разбились на группы. Вы будете работать одной командой ,помогать друг другу. Каждый из вас написал мини-сочинение, искал пословицы. Все приобретённые вами знания пригодятся нам сегодня на уроке.

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствуют друг друга, настраиваются на работу.

Ф/р..

ЛУУД:эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям.

РУУД:умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика.

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других.

ПУУД: ориентируется в своей системе знаний:отличает новое от уже известного с помощью учителя.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

(5 мин)

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

- выявляет место (шаг, операция) затруднения;

- фиксирует во внешней речи причину затруднения.

Я расскажу вам  историю, которая произошла с одним маль­чиком.

А вы, ребята, старайтесь  проследить, как менялось настроение нашего героя, чтобы потом  поразмышлять, высказать своё мнение, почему это происходило, и определить тему урока.

«Жил-был мальчик. Однажды он баловался и случайно разбил мамину любимую вазу! Миша испугался, что мама сейчас войдёт и увидит, что это он сделал. Он подумал, что было бы хорошо стать «НЕВИДИМКОЙ». Мама вошла в комнату посмотрела вокруг, но Мишу не увидела. Миша понял, что его желание исполнилось, и очень обрадовался!

Он побежал на улицу к друзьям. Они разговаривали друг с другом, смеялись. Миша напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастать, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята попросту не замечали его. Мише стало скучно, и он побежал домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его.
- Мама, вот он я! — закричал Миша. Но мама не видела и не слышала его, поэтому ничего не ответила сыну.
- Я не хочу быть невидимкой, - заплакал Миша. - Хочу, чтобы мама меня ви­дела! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Миша снова стал обыкновенным мальчиком .

Как же менялось настроение мальчика? 

Почему Миша вначале  был  доволен, что он стал невидимкой? 

Почему же Миша решил, что невидимкой быть плохо?

Выслушиваются ответы детей. Вывод:

Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими радостями и горестями, то есть не с кем общаться. Человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми.

ф/р.

ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа.

КУУД:учитсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

РУУД: учится ставить проблему.

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.

3.Выявление места и причины затруднения.

(4 мин.) - организует выполнение учащимися учебного действия (построение проекта выхода из затруднения);

- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

- выявляет место (шаг, операция) затруднения;

- фиксирует во внешней речи причину затруднения

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (общение, семья)

Да, мы начинаем изучать большой раздел учебника «Общение». В своей жизни мы общаемся с разными людьми. Люди делятся друг с другом своими переживаниями, радостями, восторгом, печалью. Человек не может жить без общения с другими людьми. Мы отправляемся в путешествие по стране общения.

С кем мы общаемся? (с одноклассниками, учителями, родителями и т. д.)

А кто самые близкие люди для каждого из вас? (родители, бабушки и дедушки… - семья) (слайд 1)

- Произнесите слово «семья». Какие слова в нём спрятаны?(слайд 2)

- Кто знает, почему именно 7?

- Из кого состоит семья?

Выслушиваются ответы детей.

Дети высказывают свои мысли.

Рассуждают.

7 и Я

Потому что самые близкие люди – мама, папа, 2 бабушки, 2 дедушки и Я. Вот и получается число 7.

ф/р.

ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.

КУУД:учитсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

РУУД: учится ставить проблему.

ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.

Физминутка

(1 мин)

Кто живёт у нас в квартире

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять, (повороты туловища)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши) Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо)

Мой сверчок, щегол и я (приседания)

Вот и вся моя семья(хлопаем в ладоши).

Дети выполняют движения.

ЛУУД: формирует ЗОЖ

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

(5 мин.)

- реализует дальнейшие действия в соответствии с планом;

- фиксирует преодоление затруднения.

5.Реализация планируемых

Действий.

Продолжение работы по теме урока.(7 мин)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин)

Игра «Объяснялки»

(слова на листочках , дети по очереди вытаскивают и объясняют)

Родители – мама и папа.

Бабушка и дедушка – мамины и папины родители.

Дети – сыновья и дочери.

На этом уроке мы более подробно остановимся на общении в семье. А сейчас пообщаемся с учебником ,откройте его на стр.42.

Прочитать тему: « Наша дружная семья», что мы сегодня на уроке будем делать?

-Ребята вы получили задание выяснить ,что такое «семья».Поделитесь своими сведениями.

Вывод: Семья - это группа живущих вместе близких родственников.(слайд3)

Культура общения.

А сейчас постарайтесь ответить на вопрос : «Что такое дружная семья ?»

К нам на урок пришла семья наших друзей, Серёжи и Нади. Рассмотрите картинку на странице 42, что вы видите?

Мы не можем слышать,  о чем беседуют наши герои, как обращаются друг к другу. Попробуем оживить картинку , разыграв ситуацию…(предоставляется слово каждой группе.)

(слайд4, 5,6,7,8,9,) Вывод:

- Что нужно для хорошей дружной семьи?

Семья, в которой все уважают др. др., заботятся др. о др., поддерживают и помогают др. др., вместе проводят свободное время

.-Каждый из вас писал сочинение о своей семье.Рассказы детей про их семьи.

- Каждая семья строит свою жизнь по своим правилам, традициям и каждая семья хочет быть счастливой.

Традиция –то ,что передаётся от старших к младшим,особенности каждой семьи.

-Какие традиции вы хотели бы сохранить?

Обсудите в группе какие ошибки совершает эта семья.(слайд 10)

Каждая группа обьяснит смысл одной пословицы .(слайд 11)

- В семье могут жить несколько поколений. Что означает это слово?

Поколение - одновременно живущие люди близкого возраста.

Старшее поколение – это бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки.

Среднее поколение – родители.

Младшее поколение – дети.

Сколько поколений в семье наших друзей Сережи и Нади изображено на рисунке?стр.42

Почему вы так решили?

Сколько поколений живут в вашей семье? Что мы делаем вместе? (слайд 12)

Вокруг нас много родных, с ними мы связаны неразрывными нитями.

Отметьте сходство в словах

«родные», «родственники», «родня».

(Слова записаны на карточках.) Все они от слова «род».

А «родословная» - это история семьи в нескольких поколениях.

Посмотрите в учебнике на ст.46 как изобразили свою родословную Сережа и Надя.

- Сколько поколений на нём показано?

-Сколько поколений живут вместе в вашей семье?

- Чем мы отличаемся друг от друга? (ответы детей)   
       А может вам поможет загадка.   При рождении тебе дано , а люди им пользуются.(имя)

А зачем имя человеку? Имена, с которыми вы обычно обращаетесь, друг к другу, являются не полными.

- А знаете ли вы свое полное имя? Как называют людей с одинаковыми именами? (Тезки)

- Как различают таких людей? ( По фамилиям.)

Итак,имя вам дали родители.

Отчество – от отца.

А фамилия – ?...   от всей семьи (Во многих языках слово фамилия – это семья)

Фамилия передаётся от одного поколения к другому.

К вашему отцу она перешла от деда, а деду от прадеда.

Каждому человеку нужно знать и помнить своих предков. (Людей, живших много лет назад)

Страница 47 прочитайте первый абзац.

Работа по карточкам.Объяснялки.

Обобщение.

-Что же такое семья ?

- Какую семью мы называем дружной, счастливой?

-Какие правила культурного общения вы запомнили ?

Определяют проблему – необходимо узнать значение слова для достижения цели.По одному человеку от группы объясняют значение слова.

Бабуши и дедушки, брат или сестра.

Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Работа с учебником.

Узнать, что обозначает слово «семья».

Из толкового словаря, из сети Интернет…

По одному ученику от каждой группы читают значение слова из словаря Ожегова.

Семья-объединение людей, сплочённых общими интересами.

Семья-группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детёнышей.

Семья-группа живущих вместе близких родственников.

Ученики делают выбор.

Высказывают свои мысли.

Рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Каждая группа пытается озвучить картинки.

Дети высказывают своё мнение.

Дети определяют проблему: «Какую семью мы называем дружной, счастливой»

Записывают на листочках каждый по одному слову.(уважают, понимают, любят, заботятся,отдыхают…

Выступают с мини сочинениями.( По одному человеку от группы.)

Дети высказывают своё мнение.

Оценивают.

Рассказывают о традициях своей семьи. Дети высказывают своё мнение.

Оценивают.

Проходит работа в группах.

Дети высказывают свои мысли.

Живут в одной квартире, занимаются домашним хозяйством, распределяют деньги, вместе проводят свободное время…

Ищут общее лексическое значение в словах.

Перед детьми стоит проблема указать поколения в семье и родственные связи.

Высказывания детей. Рассуждают.

Люди дают имена, чтобы в общении отличать одного человека от другого.

Дети отвечают на вопросы .

Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Доказывают правильность своего выбора.

Дети в группах определяют кто кому приходится . Доказывают рассуждают

Дети рассуждают, отвечая на поставленные вопросы.

Доказывают правильность своего выбора.

Гр./р

Гр/р

Инд/р.

ф/р.

Гр/р.

Инд./р

ф/р.

Гр/р.

ф/р

Гр/р.

ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.

РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям;

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учитсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает, опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.

РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения к семье и семейным ценностям;

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме, в рисунке; слушать и понимать речь других учитсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.( 5мин)

-организует выполнение самостоятельной работы на закрепление знаний;

- организует работу консультантов, самопроверку, самооценку;

8. Включение в систему знаний и повторение.

- определяет цели для дальнейшей работы

- Возьмите листочки для выполнения самостоятельной работы. Выбирайте правильный вариант ответа и рядом с номером вопроса нарисуйте геометрическую фигуру.

- Проверьте, оцените соседа.Слайд(22-32)

Создание дерева.

На каждом пальчике ваших рукавичек написать членов вашей семьи, а если семья большая – то на двух рукавичках. И приклеить их на наше дерево “Дружной семьи”. Ведь дружная семья не только дома, но и у нас в школе.

-Ребята , кто из вас догадался какой проект мы будем выполнять ?

Выполняют задания, выбрав правильные варианты ответов.

Проверяют соседа, сравнив ответы с ответами на доске.

Пишут на перчатках членов своей семьи,и приклеивают их на дерево.

Создание своей родословной . Изобразить её в виде дерева.Провести презентацию в классе.

Инд/р.

р\п

ПУУД: осмысление понятий, связанных с темой «Дружная семья», осознание своей роли в семье.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД: формулирует вывод

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

(2 мин)+ ( 5мин)

- вспоминает содержание основных этапов урока;

- оценивает

собственную учебную деятельность.

- Подведём итог работы на уроке.(слайд33-36)

- Какие цели ставили? Достигли цели?

- Оцените свою работу на уроке.

-Что понравилось?

- Где испытывали затруднение?

- Кто доволен своей работой на уроке?

-Кого бы похвалили за работу?

-Какое открытие вы сделали для себя сегодня ?

- Я довольна нашей работой на уроке.

И на последок исполним песню .(слайд 41 если позволяет время)

Спасибо.

Отвечают на вопросы.

Оценивают работу за весь урок.

Оценивают свою работу.

Исполняют песню.(если позволяет время )

РУУД: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.