ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема: Музыкальное развитие детей 5-6 лет в процессе формирования певческих навыков в условиях ДОО

ГЛАВАI. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ

1.1. Психолого-педагогические аспекты музыкального развития детей 5-6 лет

В начале исследования нам необходимо раскрыть сущность базовых понятий, которыми мы будем оперировать на протяжении всей работы. Ключевыми понятиями в данном исследовании являются: «музыкальное развитие», «певческие навыки», «пение».

Изучая сущность понятия «музыкальное развитие», мы проанализировали музыкальный энциклопедический словарь О. Шаповалова. Музыкальное развитие – это движение музыкальных образов, их изменения, столкновения, взаимопереходы, отражающие процессы, которые происходят в душевной жизни человека или героя музыкально-театрального произведения, а также в окружающей реальной действительности. [1, с. 453].

По мнению Р.С. Немова: навыки — это полностью автоматизированные, инстинкта-подобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать автоматизированный компонент действия.

В.Н. Шацкая считает, что пение - ведущий способ музыкальной деятельности, так как певческая деятельность - единственный в настоящее время общедоступный способ музицирования. Исследования ведущих педагогов-музыкантов показали, что формирование певческих навыков - один из наиболее сложных разделов музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Ветлугина Н.А. считает, что «пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которой успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке, обогащаются переживания ребенка, активно формируются музыкально–сенсорные и, особенно, музыкально–слуховые представления звуковысотных отношений».

В соответствии с действующим ФГОС ДО, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от рождения до школы, в том числе и образовательная область «Музыка», главная цель которой - ввести ребёнка в мир высоких и разнообразных духовных ценностей, заключённых в музыкальном искусстве, научить обогащать свою жизнь тем глубоким смыслом, теми добрыми чувствами, той особенной красотой, какие присущи музыке.

В программе «Детство», автором которой является О.В.Акулова и др. представлена образовательная область "Музыка". В данной образовательной области представлена задачи воспитания и развития детей.

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации: воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки; развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки; развивать у дошкольников музыкальный слух – интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества: развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков; способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах; способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в игра и драматизациях; стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью. [ 4, c.196]

О.В. Кацер считает, что у детей любой возрастной группы не в одинаковой степени развиты музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память. Оказывая индивидуальную помощь каждому ребенку, следует развивать ту способность, которая у него менее развита.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. «Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы». Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления.

По мнению Метлова Н.А. значение певческой деятельности трудно переоценить и в личном развитии ребенка. Пение развивает эстетическое восприятие, эстетические чувства, художественный вкус, музыкальные и музыкально-сенсорные способности и прежде всего вокально-слуховые представления. Оно способствует формированию эстетического отношения к окружающему, обогащению словаря, его умственному развитию. Расширяет объем знаний об окружающем. [Н.А. Метлова]

Эстетическое воспитание направлено на развитие способностей детей воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности. Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка.

Развивая ребенка эстетически умственно, необходимо поддерживать еще незначительные творческие проявления, которые активизируют восприятие и представление, будят фантазию и воображение.

Войнова А.Д. считает, что, только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет огромное значение в развитии чувств ребёнка. Главной целью музыкального воспитания старших дошкольников, во-первых, является развитие музыкальных способностей (развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма), во вторых формирование основ певческой культуры. [А.Д. Войнова]

В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность

В своих работах Н.Д. Орлова указывала на то, что пение занимает ведущее место в системе музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Песня сопровождает жизнь человека с самого раннего детства. Она воздействует на его чувства, занимает досуг, в яркой, образной, занимательной форме углубляет имеющиеся представления об окружающей действительности. В сравнении с инструментальной музыкой пение обладает большей массой эмоционального воздействия на детей, так как в нем сочетаются слово и музыка. Пение - самый массовый и доступный вид народного исполнительства. Нет такого уголка на земле, где люди не пели бы песни о труде, природе, об окружающей жизни, о своих чувствах. Песня сближает людей, служит средством познания, независимо от воли человека заставляет его любить или ненавидеть. [Н.Д. Орлова]

Ю.И. Тимохина в своей статье «Музыкальный чемоданчик» описывает пособия и его использовании в работе с дошкольниками по развитию чувства ритма на музыкальных занятиях у детей дошкольного возраста. В пособии есть возможность развивать следующие представления.

1.Представления о динамических умениях в музыке («громко-тихо»).

2.Представления о тембре звучания («Угадай, какой инструмент звучит»).

3.Представления о регистрах в музыке даёт представления игра «Кто поёт?»

4.Представления об импровизации музыкальных произведений. [11 , c.18]

Д.Б. Юматова в своей статье «Использование сенсорно-дидактических игр» описывает слушание - способность запоминать и реагировать на звук, выделять его характерные особенности - и слушание - воспринимать звуковую информацию - очень важная человеческая способность, без которой ребёнку трудно ориентироваться в окружающий мир. [14 , c. 26]

Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.

В результате своей педагогической работы Волчанская Т.В. определила, что в процессе пения дети обучаются музыкальному языку, это повышает восприимчивость к музыке. Постепенно они познают жанровую основу песни. У них формируется способность чувствовать тембровые высотные и ритмические изменения в музыке. Ребенок-дошкольник не просто познает язык музыкальной речи, он начинает сознательно активно им пользоваться в своей исполнительской деятельности. [Т.В. Волчанская]

Занятия пением помогают развивать социально-личностныеикоммуникативные качества,объединять детский коллектив, воспитывать волю, организованность, выдержку. Влияние пения на нравственное развитиевыражается в том, что в песнях передано определенное содержание и отношение к нему. Пение рождает способность переживать настроения, отраженные в песнях.

Михайлова Л.И. рассматривает пение как средство укрепления организмадошкольников. Оно формирует правильное дыхание, укрепляет легкие и голосовой аппарат. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. Певческая деятельность способствует формированию правильной осанки.

Она считает, что приобщение детей к современной песне имеет большое значение для их умственного и нравственного развития. Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей. [Л.И. Михайлова]

В определенной степени песня влияет и на физическое развитие детей. Пение увеличивает амплитуду дыхания, легочную вентиляцию, поднимается эмоциональный тонус и улучшается работоспособность организма. Разнообразные по характеру и сложности песни обогащают музыкальный опыт ребенка, содействуют воспитанию эмоциональной отзывчивости на музыку, развитию слуховых представлений, чувства ритма.

Пение укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание.

По мнению Н.А. Ветлугиной занятия певческой деятельностью способствуют общему развитию личности ребенка. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность. 

В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих мелодический слух, определяют движение, мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют, интервалы, попевки. Слух ребенка все время контролирует правильность звучания. [Н.А. Ветлугина]

В области музыкальной психологии пение рассматривают как
одну из форм музыкотерапии, влияющей на возникновение различных эмоциональных состояний.

А. Н. Зимина, О. П. Радынова в качестве задач обучения пению дошкольников выделяют следующие аспекты:

воспитание основ певческой и общей музыкальной культуры:
формирование эстетических эмоции, интересов и вокально-хоровых умений и навыков;

развитие музыкальных способностей и прежде всего различение
интонационно точного и неточного пения звуков по высоте, длительности;

всестороннее духовное и физическое развитие детей.

Уровень общего музыкального развития, в частности уровень развития мелодического слуха, музыкальной памяти, певческих навыков, у детей старшей группы ещё очень разнороден. Некоторые из них могут правильно интонировать мелодию, но есть и те, кто поёт монотонно, низко или высоко, но фальшиво. Это усложняет работу педагога, который должен научить каждого ребёнка петь достаточно чисто, чтобы все дети имели определённый объём устойчивых певческих умений. [1, с.4]

Ребёнок возрасте 5-6 лет наблюдателен, способен определить: музыка весёлая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части одна быстрая, а другая медленная, на каком инструменте играют мелодию рояль, скрипка, баян. Ребёнку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске. .

У детей 5-6 лет внимание становится более устойчивым, совершенствуется восприятие. Повышается способность откликаться на содержание песни, улавливать ритмический рисунок, тембр голоса, силу звучания. Дети узнают и запоминают песни, пытаются передать их выразительные интонации. Поэтому и музыкальный язык песен становится более красочным и разнообразным. Возрастают певческие возможности, дыхание становится более глубоким и продолжительным. Также появляются элементы творчества в пении, музыкальных играх, плясках. Развивается способность анализировать песни и инструментальные музыкальные произведения. Совершенствуется дыхание, расширяется диапазон голоса. Возникает система представлений о высоте, тембре, силе звука. Дети представляют поставленную цель, подчиняют ей способ и порядок выполнения действий. В пении, музыкальной игре дети сознательно стремятся к выразительности создаваемых образов. [https://studopedia.org/14-62712.html]

Таким образом, развитие певческих навыков занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется и спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314788-vypusknaja-kvalifikacionnaja-rabota-tema-muzy