Подсказки и протоколы в работе с ребенком с РДА

Типы мышления

По уровню развития (генетическая классификация):

- наглядно-действенное мышление определяется и ограничивается возможностью манипулирования с конкретными предметами в конкретной наглядно данной ситуации. Может существовать только в условиях непосредственного восприятия поля манипулирования. Преобладает у ребенка в возрасте до 1 года этот тип мышления.

- наглядно-образное мышление - человек оперирует наглядными изображениями объектов, их образами (рисунок, схема, план). Образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину, расширяет сферу действия ручного интеллекта.

На этот этапе развития мышления выделяется фаза ориентировки в ситуации.

В процессе индивидуального развития данному уровню развития мышления сопутствует появление громкой речи как сопровождения фазы ориентировки, описание ситуации вслух сначала для получения помощи от взрослого, затем для организации внимания и ориентировки самого ребенка в ситуации. Речь первоначально носит развернутый, внешний характер, затем постепенно «сворачивается», превращается в форму внутренней речи, которая и составляет основу внутренней интеллектуальной деятельности. Наглядно-образное мышление является базой для формирования словесно-логического мышления;

- словесно-логическое мышление характеризуется использованием понятий, логических конструкций; функционирует на базе языковых, знаковых средств. Опираясь на коды языка, человек оказывается в состоянии выходить за пределы данной ситуации, усматривать непосредственно не наблюдаемые отношения и связи, решать теоретические задачи, делать обобщения.

Основной тип мышления у наших детей – наглядно-образное

Тренинг по написанию ПРОТОКОЛА и УМЕНЬШЕНИЮ ПОДСКАЗОК

Повторение вчерашнего – про какие стратегии формирования и поддержания мотивации к учебному поведению мы вчера узнали

Прочитать тезисы тренинга вслух

Сегодня мы будем говорить про то, как сформировать у ребенка новое поведение.

Четырехкомпонентная модель поведения

Sd R P S

Зачем нам нужен протокол? – Чтобы самим усвоить алгоритм обучения ребенка тому или иному навыку. Чтобы на этапе формирования поведения все делали одинаково.

ВАЖНО: простая и одинаковая инструкция.

Пример неправильной инструкции. Частая ошибка учителя: он дает инструкцию, тьютор НЕ дает вовремя подсказку, ребенок НЕ делает, учитель переформулирует инструкцию, думая, что так ребенок лучше поймет.

Многословная и многоступенчатая инструкции.

Речевые особенности наших детей.

Что такое протокол цепочкой?

Виды подсказок

Физическая подсказка – чертим по линейке

Жестовая подсказка – состав числа

Моделинг – Деление на слоги

Вербальная подсказка – одеваться по плану

Косвенная вербальная подсказка – Рассказ про Машу на листе про букву Ж

Визуальная подсказка – счет с Нумиконом с формами на столе

Название протокола _______________________________________________________________

Чек-лист к протоколу _________________________

Условные обозначения:

+ самостоятельно -+ правильная реакция после коррекции ошибки

ТЬютор________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314811-podskazki-i-protokoly-v-rabote-s-rebenkom-s-r