Технологическая карта конструирования урока в системно деятельностном подходе. Тема урока «Физические величины. Измерение физических величин»

Предмет, класс , УМК

Физика, 7 класс, Перышкин А.В. , М.: «Дрофа», 2013

Тема урока,

№ урока по теме

Тема №1. «Физические величины. Измерение физических величин», урок№2.

Цель урока

Формирование представления о физических величинах, об измерении физических величин

Научить учащихся самостоятельно проводить и наблюдать эксперимент, проводить самостоятельно измерение физических величин, определять цену деления шкалы измерительного прибора, переводить значение величин в систему СИ, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, делать выводы.

Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, умение действовать по алгоритму, логическое мышление.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

смыслообразование; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Предметные:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий; оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задания;

объяснять что является физической величиной, приводить примеры;

объяснять что значит измерить физическую величину, с помощью чего измеряют физическую величину;

анализировать результаты опытов по измерению физических величин;

Метапредметные:

умению контролировать и оценивать учебные собственные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять логические действия; использовать модели, в том числе для решения задач; договариваться и приходить к общему решению в сотрудничестве с учителем или учениками;

Ученик научиться:

соблюдать технику безопасности;

измерять некоторые физические величины;

переводить физические величины в систему СИ;

определять цену деления шкалы измерительного прибора;

определять показания измерительного прибора;

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы;

развивать внимательность;

строить логическое рассуждение;

ставить проблему и решать ее;

развивать самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=5&Itemid=94&limitstart=30

http://somit.ru/fisika7_4s2.htm

http://somit.ru/fisika7_4s1.htm

http://files.school-collection.edu.ru

викторина http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b4e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/quiz1.swf

различные измерительные приборы, компьютер, п/о «Цена деления прбора», презентация, лист обратной связи ( барометр настроения).

Этап 1.Организационный. Самоопределение к деятельности

Задачи

Подготовка к уроку, создание рабочей обстановки, налаживание контакта с учеником, создание условий, пробуждающих самообразовательную активность

Длительность этапа

1-2 мин

Методы и приемы работы

Собранность учителя; преемственность и последовательность требований ( гуманных - в виде просьб и предложений); спокойная и уверенная манера ведения урока учителем

Деятельность учащихся

Ребята участвуют в психолого-педагогическом тренинге “Хорошее настроение”, настраиваются на плодотворную работу и на сотрудничество с учителем

Деятельностьпреподавателя

Обеспечить нормальную рабочую обстановку на уроке; подготовить учащихся к общению (Учитель:

«Добрый день. Какое у вас настроение? Как вы себя чувствуешь? Настроение хорошее, замечательно. Давай поделимся своим настроением друг с другом»).

Формируемые УУД

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владение определенными нормами общения, поведения

Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Задачи

Выяснить затруднения при выполнении домашнего задания (выявление учителем за короткий промежуток времени знаний у большинства учащихся класса, установление типичных недостатков и их ликвидация). Установить правильность и осознанность выполнения задания. Устранить обнаруженные пробелы). Подготовка к предстоящему уроку

Длительность этапа

4-5 мин

Методы и приемы работы

Беседа, тестирование.

Деятельность учащихся

Совместное с учителем планирование урока

Индивидуальная работа. Выполнение теста. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b043c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Самопроверка

Деятельностьпреподавателя

Выявление и, по возможности, устранение пробелов в знаниях учащихся

Устранение обнаруженных пробелов. Построение проекта выхода из затруднения.

Наблюдение за выполнением теста.

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия:самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, как постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив

Познавательные универсальные учебные действия: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,

Этап 3. Постановка учебной задачи

Задачи

Мотивация, актуализация и активизация опорных умений и навыков учащихся.

Длительность этапа

4-5 минут

Методы и приемы работы

Постановка целей в виде проблемного вопроса, задания.

Проведение опроса на предмет знания и понимания изучаемого – мозговой штурм.

Постановка целей через показ конечных результатов занятия;

Деятельностьучащихся

Ребята выдвигают гипотезы относительно поставленной проблемы.

Диалог с учащимися по обсуждению выдвинутых гипотез.

Дети самостоятельно определяют тему.

Ребята определяют для себя, зачем нужны им знания о физических величинах, об их измерении.

Осуществляется личная актуализация знаний.

Деятельностьпреподавателя

Обеспечить мотивацию, актуализировать опыт. Вовлечение в осуждение темы как можно больше учащихся.

Учитель побуждает ребят к постановке познавательных и образовательных целей.Предполагаемый вариант темы записывается на доске.

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия: сформированность познавательных интересов, убежденность в возможности познания природы , мотивация образовательной деятельности обучающихся

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование , прогнозирование

Познавательные универсальные учебные действия: формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,

Этап 4. Открытие нового знания

Задачи

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание нового учебного материала, обеспечить усвоение методики воспроизведения учебного материала, методики создания нового знания.

Сформировать у учащихся конкретное представление о физических величинах, об их измерении, о единицах измерения физических величин, о некорых приборах их измеряющих, о шкале измерительного прибора. Научить опренделять цену деления шкалы измерительного прибора. Получить наличие продукта интеллектуальной деятельности – навыка измерения физических величин при помощи измерительного прибора

Длительность этапа

7-8 мин

Методы и приемы работы

Работа с определением понятий, изучение в интроактивном режиме (модульное, программное, компьютерное обучение); изучение в интерактивном режиме (проблемное, адаптивное, проектное обучение); максимальное использование самостоятельности в добывании знаний;

Деятельность учащихся

Ребята работают с учебником, выдвигают предположения о результатах эксперимента.

Ученики совместно с учителем работают над опрелением цены деления шкалы измерительного прибора, проводят измерения физических величин, затем записывают результаты в тетрадь.

Ребята делают выводы по результатам измерений.

Если есть необходимость, ученики корректируют тему урока и записывают ее в тетрадь на заготовленное место.

Деятельностьпреподавателя

Учитель предлагает ученкам вспомнить и записать в тетрадь: сколько времени показывают их часы, какой у них рост, какова их масса.

Каким одним словом можно назвать время, расстояние, массу? (Физическими величинами)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b48-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_4.swf (сайт, слайд №2)

Учитель предлагает ученкам назвать и записать в тетрадь физические величины, которые они знают. Затем показывает свою таблицу физических величин (презентация, слайд 2). Ребята, обратите внимание. Что каждую физическую величину можно измерить. А как вы думаете, что значит измерить физическую величину? Например, как измерить длину карандаша (ручки), что нам для этого необходимо? Правильно, для измерения длины нам нужна линейка. Ученики измеряют длину карандаша (ручки), записывают полученный результат. Учитель спрашивает с чем сравнивали ученики длину карандаша (ручки), а затем просит учеников найти в тексте учебника определение, что значит измерить физическую величину, прочитать его и записать это определение в тетрадь. (Измерить какую-нибудь величину — это значит сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу).

Учитель просит: “Проговорите определение своему товарищу, прослушай, как это делает твой сосед. Проговорите определение всем классом. Запишите определение в тетрадь на память. Проверь свою запись с записью учебника».

Учитель спрашивает у учеников: «Можно-ли измерить физическую величину без измерительного прибора?». Учитель демонстрирует слайды презентации (3,4,5). Показывая слайд №6, он спрашивает: «Какие измерительные приборы вы видите и что они измеряют?». Ученики отвечают.

Учитель ещё раз обращает внимание учеников, что для каждой физической величины имеется своя единица измерения (презентация, слайд 2). Просит вспомнить, как переводятся одни единицы измерения в другие (презентация, слайд 7).

Учитель объясняет, почему изо всех представленных единиц они на уроках физики будут пользоваться только Международной системой единиц — СИ.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b48-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_4.swf - (сайт слайд №3).

Учитель просит выполнить задание (презентация, слайд 8). Затем открывает эталон задания (презентация, слайд 9).

Учитель просит учеников посмотреть на измерительные приборы (презентация, слайды 3,4,5, 6) и определить, что имеется на всех измерительных приборах, без чего нельзя определить его показания, (шкала). Далее он просит их обратить внимание на то, что шкалы у всех приборах разные. Учитель демонстрирует слайд 10 презентации и просит учащихся определить объём жидкости в каждой мензурке (это задание может вызвать трудности при его выполнении). Что же необходимо, чтобы быстро определить объёмы жидкости? Надо научиться определять цену деления прибора. Что же такое цена деления? Посмотрим внимательно на шкалу (слайд 11) на каждой шкале есть деления. Рассмотрим пример (слайд 12). Рассказывает какие деления и штрихи могут быть на шкале. Найдите в учебнике правило определения цены деления, прочитайте его друг другу. Запишите его в тетрадь. А теперь запишем правило в виде формулы как определять цену деления любого прибора (слайд 12). Снова вернёмся к слайду с мензурками и определяем цену деления для каждой мензурки. Запишем показания в тетрадь (слайд 14, таблица с измерениями появится по щелчку мыши).

Итак, ребята, подведем итоги нашей работы.

Что мы узнали об измерении физических величин?

Что значит измерить какую-либо величину?

Какие единицы длины, массы, времени в системе СИ мы узнали?

Как определить цену деления шкалы измерительного прибора?

Итак, какая была цель урока?

Мы достигли цели урока?

Что помогло вам в достижении цели?

Как вы открывали новые знания?

Какие качества ученика вам помогли при достижении цели? Где могут пригодиться полученные знания?

Молодцы! Все отлично поработали!

Предлагаю гимнастику для глаз и небольшую разминку (ролик в приложении)

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия:сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Регулятивные универсальные учебные действия:целеполагание, как постановка учебной задачи; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные универсальные учебные действия: проведение наблюдений, поиск информации, осуществление сравнения, обобщение понятий, поисковое чтение

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

Этап 5. Первичное закрепление

Задачи

Установить правильность и осознанность изученного материала у учащихся; выявить проблемы; провести коррекциюю.

Диагностировать возможность перехода к следующему этапу урока.

Включение новых знаний в систему ранее изученного материала.

Умение применять полученные знания в различных ситуациях.

Длительность этапа

4-5 мин

Методы и приемы работы

Применение нового знания. Обратная связь; выдвижение гипотез, предположений; построение ассоциативного ряда; использование заданий на узнавание изучаемых объектов; использование обучающе-тренирующей программы «Цена деления прбора»

Деятельность учащихся

Ученики вместе с учителем выполняют практическую работу «Цена деления прбора» и записывают результаты в тетрадь.

Деятельностьпреподавателя

Учитель организует работу по первичному закреплению новых знаний.

Учитель открывает программу «Цена деления прбора» и предлагает учащимся выполнить предложенную данной программой работу. Наблюдает за выполнением.

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия:сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Регулятивные универсальные учебные действия:осознание качества и уровня усвоения материала, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные универсальные учебные действия: структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,

Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

Задачи

Самостоятельно выяснить на сколько хорошо усвоен новый материал и умение его использовать для дальнейшего усвоения зниний. Устранить причины недостатков, пробелов в знаниях.

Длительность этапа

4-5 мин

Методы и приемы работы

Выпллнение заданий, представленных в презентации, сравнение собственных результатов с контрольными результатами

Деятельность учащихся

Выполняют задание №1 , представленное на слайде 15, и задание №2, представленное на слайде №2. Затем сверяют полученные результаты с эталоном. Исправляют ошибки.

Деятельностьпреподавателя

Предлагает задания, наблюдает за выполнением. Построение проекта выхода из затруднения. После выполнения работы учитель открывает слайд 17 презентации (эталонный ответ), по которому учащиеся проверят себя.

У кого задание вызвало затруднение?

Почему у вас возникли затруднения?

Что вам необходимо сделать, чтобы в дальнейшем не допускать ошибок?

Кому удалось справиться с заданием без ошибок?

Что вы можете сказатье сказать?

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия:самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Регулятивные универсальные учебные действия:осознание качества и уровня усвоения материала, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные универсальные учебные действия:структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,

Этап 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Задачи

Составление обобщающего опорного конспекта, систематизирование знаний, научить обучающихся выделять основное в теме. Развитье развивается логического мышления, навыков самостоятельной работы

Длительность этапа

7-8 мин

Методы и приемы работы

Анализ полученных знаний, составление схемы опорного конспекта, создание базы основных понятий и формул, устанавление между ними связи, выстраивание логических цепочек.

Деятельность учащихся

Анализируют полученные знания. Выделяют основные понятия и формулы. Составляют опорный конспект, который в дальнейшем используется как справочный материал.

Деятельностьпреподавателя

Направлять мысли обучающихся, выявить и корректировать пробелы в знаниях, обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний на основе установления внутри - и межпридметных связей.

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, давать определение понятиям, устанавливать причинно-логические связи

Регулятивные универсальные учебные действия: осознание качества и уровня усвоения материала

Познавательные универсальные учебные действия:структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,

Этап 8. Рефлексия деятельности (итог урока)

Задачи

Включить ассоциативное мышление – сопоставление явления природы с собой.

Дать анализ успешности учебной деятельности учащихся через овладение ЗУН и способами деятельности.

Принятие домашнего задания. Точность и корректность вопросов.

Длительность этапа

7-8 мин

Методы и приемы работы

Викторина — игра: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b4e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/quiz1.swf , барометр настроения (три лица);

Деятельность учащихся

Выполняют задания викторины, анализируют полученные знания, оценивают их, выставляют себе оценку за урок, оценивают своё настроение на уроке, записывают в дневник задание, задают вопросы по содержанию и выполнению домашнего задания.

Деятельностьпреподавателя

Открывает на экране викторину — игру. Даёт качественную оценку работы класса в целом и отдельных учащихся. Инициирует рефлексию индивидуальную и коллективную. Обеспечивает понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание: §4, задание №1(после §4).

Здание-исследование:

Рассмотрите устройство медицинского шприца и охарактеризуйте его как прибор для измерения объема (при отсутствии шприца это можно проделать с мензуркой или мерной кружкой).

После рассмотрения и анализа прибора результаты запишите в таблицу.

Определите цену деления шкалы шприца.

С помощью шприца определите объем той посуды, которой вы пользуетесь – столовой ложки, чайной ложки, чашки.

Результаты опытов запишите в таблицу.

Формируемые УУД

Личностные универсальные учебные действия: самостоятельность в закреплении новых знаний и практических умений

Регулятивные универсальные учебные действия:контроль, коррекция, самооценка.

Коммуникативные универсальные действия способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми

Итоговый контроль, подведение итогов

Формулировки новых знаний.

Выявление причин успеха и неуспеха.