Технологическая карта урока «Центр тяжести». Физика. 7 класс

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:организация своей учебной деятельности

Личностные:мотивация учения

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Организация опроса по ранее изученному материалу: сила тяжести; величины, характеризующие силу тяжести; точка приложения силы тяжести; формула для вычисления силы тяжести; равнодействующая сил, равнодействующая двух сил, направленных по одной

прямой в одну сторону; равнодействующая двух сил, направленных по одной пря-

мой в противоположные стороны

Формулируют определение

силы тяжести. Объясняют, как находят силу тяжести и как она направлена, к чему приложена сила тяжести. Формулируют определение равнодействующей сил. Формулируют правила нахождения равнодействующей двух сил, направленных по одной

прямой в одну сторону и равнодействующей двух сил, направленных по одной пря-

мой в противоположные стороны.

Познавательные:структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:контроль иоценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создание проблемной ситуации, принятие ими целей урока.

Предлагает проблемную ситуацию: для протяженного тела какую точку выбрать в качестве точки приложения силы тяжести?

Высказывают предположения, гипотезы записывают на доске.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении вопроса

4. Формирование знаний и умений в новой ситуации

Построение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять при решении задач

Организовывает деятельность учащихся при работе с учебником.

Организовывает деятельность учащихся при воспроизведении опыта по нахождению центра тяжести демонстрационной линейки.

Предлагает учащимся ответить на вопрос, где будет находиться центр тяжести указки.

Предлагает учащимся ответить на вопрос, где будет находиться центр тяжести диска из картона.

Предлагает учащимся ответить на вопрос, где будет находиться центр тяжести прямоугольника.

Предлагает учащимся ответить на вопрос, где будет находиться центр тяжести фигуры неправильной формы.

Предлагает посмотреть видеоролик о нахождении центр тяжести фигуры неправильной формы из электронного приложения к учебнику Перышкина А.В. «Физика. 7 класс»

Предлагает учащимся ответить на вопрос, где будет находиться центр тяжести кольца

Предлагает посмотреть фрагмент видеоролика (с 05.17) «Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Физика 7 класс»

об использовании знаний о центре тяжести в повседневной жизни (youtub)

Предлагает учащимся ответить на вопрос в каких случаях может меняться положение центра тяжести.

Учитель предлагает найти ответ в учебнике.

Работают с учебником. Ищут ответ на поставленный вопрос в первом абзаце § 63.

Знакомятся с понятием центра тяжести тела.

Записывают в тетрадь дату, тему урока, определяют цели и задачи урока.

Один из учащихся воспроизводит опыт нахождения центра тяжести демонстрационной линейки, описанный в первом абзаце § 63 учебника. Учащиеся делают вывод о том, что центр тяжести линейки находится в ее середине.

Высказывают предположения. Один из учащихся опытным путем находит центр тяжести указки.

Делают выводы о том, что центр тяжести указки находится не в ее середине.

Высказывают предположения. Проверяют опытным путем, помещая фигуру центром тяжести на карандаш.

Высказывают предположения. Проверяют опытным путем, помещая фигуру центром тяжести на карандаш.

Высказывают предположения. Предлагают способы нахождения центр тяжести фигуры неправильной формы.

Учащиеся смотрят и формулируют алгоритм нахождения центра тяжести фигуры при помощи отвеса, линейки и карандаша:

1.подвесить отвес к фигуре

2. зафиксировать точку пересечения края пластины и линии отвеса

3. через полученную точку и точку крепления отвеса провести прямую

4.повторить опыт, подвесив отвес к фигуре в другом месте

5. найти точку пересечения двух прямых, это и будет ЦТ

Учащиеся опытным путем находят центр тяжести фигуры. Проверяют, помещая фигуру центром тяжести на карандаш.

Высказывают предположения. Проверяют опытным путем. Делают выводы, что центр тяжести может находиться вне тела.

Смотрят и обсуждают.

Учащиеся высказывают предположения.

Работают ч учебником. Отвечают на вопрос.

Познавательные:Умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Регулятивные:

Личностные:формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Регулятивные:целеполагание, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

5. Первичное закрепление.

Закрепить изученный материал

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Учащиеся отвечают на вопросы, анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения.

Личностные:формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.

Регулятивные:умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

6. Рефлексия (подведение итогов урока)

Дать количественную оценку работы учащихся

Организует подведение итогов работы учащихся и класса в целом.

Отвечают на вопросы

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

7. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию, организует работу над мини - проектами

Учащиеся записывают в дневники задание.

Личностные:Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.