Проект «Если потерялась кисточка»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Прогимназия № 1»

ПРОЕКТ

«Если потерялась кисточка»

(для обучающихся 3-4 классов)

Разработала:

Корчун Надежда Владимировна,

педагог дополнительного образования

Новосибирск, 2017

Краткая аннотация проекта

Постановка проблемы

Все родители хотят, чтобы их дети развивались правильно и гармонично. Одной из задач гармоничного развития ребенка является формирование его творческих способностей на занятиях музыкой, поэзией, танцами, и, конечно же, рисованием.

К сожалению, не все дети любят рисовать предметы, людей или сюжеты, используя традиционные способы рисования. Далеко не все дети любят рисовать карандашами, красками и другими обычными инструментами. Проведя наблюдение за младшими школьниками на занятиях по изобразительной деятельности, заметила, что часто дети испытывают неуверенность, скучают, рисуют без особого желания, схематично. Как же убедить таких учеников в необходимости творческих занятий?

Опросив обучающихся нашей прогимназии, узнала, что многие их них очень хотят попробовать себя в нестандартном подходе к рисованию. Ребят очень заинтересовало предложение порисовать совершенно не предназначенными для этого предметами, такими как ватные палочки, зубочистки, парафиновая свеча и много другое.

Поэтому мы приступили к реализации этого проекта.

Цель и задачи проекта

Цель:Способствовать развитию интереса учащихся к изобразительной деятельности посредством нетрадиционных художественных техник (без кисточки).

Задачи:

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

Формировать у обучающихся навыки работы красками с использованием нетрадиционных инструментов рисования;

Развивать творческие способности детей.

Методы реализации проекта

Групповые занятия с обучающимися

Цель: формирование представлений детей о нетрадиционных техниках рисования

Содержание занятия:

Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

Знакомство с материалом по теме занятия (коллективное обсуждение).

Выполнение практических упражнений в соответствии с темой занятия.

Самостоятельная оценка своих способностей (что не получилось и почему).

2. Проведение мастер-классов

Цель: знакомство детей с конкретными техниками, вариациями их исполнения, практическое применение полученных знаний.

Содержание мастер-класса:

Беседа по изученному блоку нетрадиционных техник.

Выполнение практических заданий в соответствии с выбранной техникой (экспиримент).

Самостоятельная оценка своих способностей (что не получилось и почему).

3. Презентации нетрадиционных техник рисования

Цель: обмен опытом среди участников группы.

Содержание презентации:

Информационная справка о выбранной технике (история появления, интересные факты).

Демонстрация творческих находок, представление вариаций исполнения техники.

3. Групповая оценка и обмен мнениями.

План реализации проекта

Ожидаемые результаты

Освоение обучающимися новых нетрадиционных способов рисования

Повышение интереса детей к художественной деятельности

Вовлечение детей в процесс создания творческих альбомов из собственных рисунков

Активное участие обучающихся в занятиях по рисованию, мастер-классах.

Практическое применение обучающимися полученных знаний при подготовке к праздникам.

Оценка качества реализации проекта

Ресурсы проекта

Бюджет проекта

Практическая значимость результатов проекта

В течение учебного года дети группы принимали активное участие в реализациигодового проекта «Если потерялась кисточка…».

Все участники проекта не только осваивали нетрадиционные техники изобразительной деятельности, но и участвовали в организации мастер-классов по обмену личным опытом и с удовольствием презентовали свои творческие находки.

Итоговым продуктом стали творческие альбомы для каждого участника проекта (приложение 2). Но самым важным для детей стало практическое применение полученных знаний и умений при подготовке к событийным праздникам (например: раскрашивание яиц в технике гротажж к Пасхе), а также при подготовке конкурсных работ (так при изготовлении работы «Прогулка по Марсу» в технике модульного оригами дети предложили использовать технику монотипии при создании космоса).

На основе одной из техник (акварель + свеча) дети придумали общегрупповую игру «Загадочное письмо».

На итоговом педагогическом совете предложила учителям использовать эти техники на уроках ИЗО, чтобы их могли попробовать и другие ребята (приложение 1).

Список литературы:

Баймашова В.А. Как научить рисовать. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997.

Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод. рекомендации для воспитателей. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004.

Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учебное пособие для студ. пед. вузов. - М., 2006.

Комарова Т. С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.2 том / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1983.

Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности.- М., 2010.

Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комисарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании – М. : Академия, 2001.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования. – СПб.: КАРО,2007.

Приложение 2

Творческий альбом

Приложение 3

Занятие «Волшебная страна красок»

Цели занятия:

1.Обучающие: ознакомление с нетрадиционными приемами рисования. Учить рисовать нетрадиционными способами – поролоновой губкой.

2.Воспитывающие: воспитывать стремление к активной деятельности и творчеству. Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, чувство взаимопомощи. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;

3.Развивающие: развивать образное и логическое мышление, воображение, творческую инициативу. Развивать познавательную активность детей. Развивать любознательность, вызывать интерес к экспериментированию.

Ход занятия:

Педагог:

- Ребята сегодня мы с вами побываем в удивительной стране Волшебных красок. Чтобы нам туда попасть я расскажу вам сказку. (Звучит музыка «В гостях у сказки»).

-Жили-были краски в коробочке, каждая в своей квартире и однажды стало им скучно. Начали краски хвастаться, какая из них самая красивая, самая лучшая. (Продолжая рассказ, воспитатель смешивает цвета красок). Жёлтая краска говорит: «Я самая солнечная» - с ней стала спорить красная – «А я самая яркая», затем к ним присоединились зелёная и синяя. До-того они до спорились, что стали друг друга толкать. Все краски так перемешались, что стали грязными и некрасивыми. Заплакали краски, каждая их слезинка капала на листочек бумаги. И были эти слезинки похожи на грязные комочки, которые называют кляксами. (Звучит музыка входит клякса с зонтиком в руках, обращает внимание на рисунок с кляксами).

Клякса:

- «Какая красота» - обращается к детям: «Здравствуйте юные художники, это вы моих подружек нарисовали, спасибо вам». Извините, забыла представиться: Я черная как вакса, зовусь я Чудо – клякса!

Педагог:

- Здравствуйте Клякса, Ребята, вам нравится цвет клякс? А почему? (ответы детей).

- А как сделать, чтобы краски вновь стали цветными, и красивыми. (вымыть краски водой).

Педагог:

- Возьмём кисточку и непроливайку с водой (Клякса забирает непроливайку).

Педагог:

- Клякса, страна красок волшебная и мы с ребятами волшебники. Приготовьте, пальчики девочки, и мальчики Вы со мной играйте за мною повторяйте:

Гром гремучий, тресни тучи,

Дай дождя с небесной кручи. (Звучит шум дождя, клякса прячется под зонтик).

Пальчиковая гимнастика:

Дождик, дождик, что ты льёшь?(Показываем брызги пальчиками)

Погулять нам не даёшь?(Шагаем пальчиками)

Я водою дождевою землю мою, мою, мою.(Сложить ладошки, и потираем их друг о друга)

Мою крышу и забор,(Показать крышу)

Мою улицу и двор.(Развести руки в сторону)

Я и краскам помогу их умою, посушу.(Умыть лицо, подуть на ладошки)

(На чёрном платье кляксы появляется полоска цветной ткани).

Педагог:

- Страна красок на самом деле волшебная дождь идёт, а мы с вами сухие. И краски наши опять чистыми стали, ребята пойдёмте гулять по стране красок.

Клякса:

- Вы дальше не пройдёте, я вашу страну красок закрыла на замок, (демонстрирует ленты, на которых висит замочек), а ключик спрятала. (Показывает на стол; на столе лежит лист бумаги, на нём свечой нарисован ключ)

Педагог: Я знаю, что мы будем делать, нужно весь лист раскрасить красками.

(дети тонируют бумагу красками, рисунок ключа проявляется). – Клякса прячется под зонтик.

Педагог:

- Молодцы ключ нашли, (воспитатель развязывает ленты, замок открывается).

- Путь дальше открыт (на голове кляксы появляется красивый яркий бант, а на зонтике солнышко звук дождя стихает, на пол положить нарисованную на бумаге лужу).

- А это, что такое? (воспитатель обращает внимание на лужу)

- Чтобы её перейти нужно сделать волшебный мостик страны красок, а вот какой отгадайте загадку:

Работа по мнемосхеме:

В небе гром, гроза,

Закрывай глаза!

Дождь прошёл.

Трава блестит.

В небе коромысло стоит. (радуга)

Педагог:

- Радуга - это очень красивое и яркое явление природы. Появляется она после дождя или когда одновременно льёт дождь и светит солнце. Цвета радуги расположены в определённой последовательности. (Озвучивание, последовательности расположения цветов радуги начиная с красного, раздать цветные полоски – цвета радуги).

- Предлагаю собрать мост – радугу начиная с первого красного цвета (дети из полосок на полу собирают радугу).

Педагог: Мостик собрали нужно переходить.

Педагог: Мы с вами прибежали на цветочную поляну страны красок, а где же цветы? (поляна - ткань зелёного цвета, на ней лежит большой трафарет с цветами, на цветах лежат бумажные бабочки).

Педагог: Ребята давайте аккуратно сдуем всех бабочек (Клякса колдует над поляной, дети с воспитателем сдувают бабочек).

Педагог: Что происходит? Вам нравятся цветы на цветочной поляне? (ответы детей).

Клякса: Это я постаралась, заколдовала ваши цветочки.

Педагог: Что будем делать? (ответы детей, раскрасим красками).

Клякса: А я кисточки спрятала, чем рисовать будете?

Педагог:

- Страна волшебная и рисовать мы будем волшебными предметами, кисточки нам будут не нужны. Где моя корзиночка? (достаёт губки) Возьмите каждый губку, намочите её в воде и обмакните в краску, затем промокните, цветок, который вы хотите сделать красивым. (Работа выполняется, под музыкальное сопровождение клякса прячется под зонтиком, надевает цветные гольфы.).

Педагог:

- Поляна очень красивая и яркая получилась. А пока вы ребята рисовали, я придумала для вас игру. Игра называется «Дорисуй». Приглашаю вас на ковёр. (Рассаживает детей на ковёр парами, перед каждой парой детей лежат рисунок улитка и картинка кораблик).

- Ребята, как вы думаете в стране красок, чем ещё можно рисовать? (Ответы детей: карандаши, фломастеры, мелки, - воспитатель, достаёт озвученные детьми предметы, из корзинки и кладёт на ковёр).

- Молодцы все предметы назвали правильно. (Клякса все предметы, незаметно забирает).

- Художник начал рисовать картины, и не закончил их, я предлагаю дорисовать их с помощью разных линий: линий волн и спиралей (демонстрация таблицы)

Клякса: А чем вы будете рисовать? Я у вас всё забрала.

Педагог:

- Опять Клякса шалишь? Мы будем рисовать (воспитатель достаёт из корзинки цветные шнурки) - вот этими цветными шнурками. Нужно выложить их спиралью, или волнами. (Демонстрация рисунка с линиями) Улитку, какой линией будем дорисовывать? (ответ детей) Картинку с корабликом, какими линиями дополним? (ответ детей). А ты клякса смотри и учись. (Дети выполняют работу). Ребята понравилось вам играть с линиями? Вот видишь, клякса всё у ребят получилось.

Клякса:

- Ах, вот как, тогда я всю бумагу для рисования чёрной краской залью, и все предметы для рисования не отдам. И вы не сможете больше рисовать.

Педагог:

- Клякса, как ты не поймёшь. Что в волшебной стране нет ничего не возможного.

- Ребята пройдите за столы. Посмотрите на эти листы (демонстрирует листы заготовки для рисования в технике граттаж)

– Что напоминает вам этот цвет? (ответы детей).

- А вот чем мы будем рисовать? Нужно заглянуть в мою корзиночку (воспитатель достаёт стаканчик, оформленного в форме ёжика в стаканчики стеки для работы с пластилином). У меня остался только этот ёж. Какие у него интересные колючки, а давайте ими попробуем провести по бумаге. Вот ещё одно волшебство страны красок. (Дети под музыку рисуют в технике граттаж, сюжет рисунка определяют самостоятельно, клякса надевает яркие гольфы).

Педагог:

- Какие замечательные рисунки у вас получились. Клякса верни теперь нам всё, что ты у нас забрала. (Клякса всё возвращает).

Клякса: (смотрит на свои гольфы). Что это со мной случилось? Откуда такие яркие цвета? (плачет)

Педагог:

- Не плачь клякса страна красок волшебная вот и с тобой случилось волшебство, ты стала красивой и цветной? Ребята вам Клякса теперь нравится? (ответы детей).

Педагог:

- Прогулка по волшебной стране красок закончилась. Давайте гостям покажем свои рисунки и расскажем про страну красок, что вам больше всего понравилось? (Ответы детей.) Чем мы сегодня рисовали?

Клякса:

- А я хочу вернуть вам краски. Вы так много новых способов рисования знаете, что сможете эту поляну сделать ещё лучше и красивей.

Приложение 4

Занятие «Путешествие в КРАСКОГРАД»

Цель: Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через обобщение и повторение.

Задачи:

1. Закрепить знания по изобразительному искусству.

2. Развивать память, пространственное мышление.

3. Воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: листы, карандаши, материалы для поездки.

Форма: игра.

Ход занятия:

Оргмомент.Целеполагание и мотивация.

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие в небольшой город под названием КРАСКОГРАД. Этот город есть только на нашей карте, созданной воображением и фантазией. А попасть туда помогут знания и умения. Приобретенные на уроках изобразительного искусства. На пути к городу мы посетим несколько станций, жители которых, предложат нам свои вопросы и задания. Спешите приобрести билеты, поезд уже идет!

Прицепить поезд с 2 вагонами на веревку натянутую на доске.

Раздать билеты, билеты 2 цветов. Согласно цветам садятся: 1 ряд – желтые, 3 ряд – синие.

- Пассажиры 1 вагона – 1 ряд, ваша команда называется «Мастера». 2 вагона – 3 ряда – «Акварельки».

- А в путь мы отправимся на поезде. Свой путь мы начинаем от школы. Ну что поехали!

2. Проверка уровня знаний и умений, уровня познавательной самостоятельности учащихся через игру.

И первая наша станция «Краскино».

- Жители этой станции приветствуют вас и предлагают решить вам несколько примеров, которые приготовили жители.

Команды получают по листку бумаги на котором 4 примера и разноцветные кружки разных цветов.

В 1 примере вы должны выложить 3 основных цвета в изобразительном искусстве. Во 2 примере 2 цвета из которых получается фиолетовый цвет, в 3 – 2 цвета из которых получается зеленый, в 4 – оранжевый.

- Закончили. На этой станции «Мастера» получили … очков, а «Акварельки» ….очков.

Каждая команда получает по 1 очку за каждый правильно выполненный цветовой пример.

- Отправляемся дальше. И наша следующая станция «Реставрацино».

Вторая станция «Реставрацино».

- Жители этой станции выполняют очень важную работу – они дают жизнь старым, поврежденным картинам, часто по маленьким кусочкам терпеливо восстанавливая их, т.е. реставрируя. И сейчас жители станции предлагают вам попробовать себя в роли реставраторов и восстановить из отдельных фрагментов рисунок выполненный в нетрадиционной технике

Команды получают конверты с разрезанными рисунками.

Кто выполнит быстрее тот получит 1 очко на этой станции. Плюс 1 очко за определения техники в которой выполнен рисунок.

- На этой станции победила команда «…».

- И мы едем дальше. И следующая наша станция «Музейная».

Третья станция «Музейная»

Добро пожаловать! Устраиваетесь поудобнее. Жители этой станции интересуются, хорошо ли вы знаете названия нетрадиционных техник рисования. И сейчас мы это проверим. Жители станции приглашают вас в мастерские, где они растеряли названия нетрадиционных техник рисования. Вам нужно будет определить для каждой работы технику в которой она выполнена.

Демонстрация работ. Команды отвечают по очереди.За каждый правильный ответ дается по одному очку

- И мы снова отправляемся дальше.И следующая наша станция «Загадкино». Четвертая станция «Загадкино»

- На этой станции жители приготовили загадки, которые вы должны отгадать для дальнейшей поездки. Отгадками будут названия предметов, которые необходимы для выполнения различных нетрадиционных техник рисования.

Далее загадываются загадки для каждой команды по очереди.

1.Таять может, да не лед.

Не фонарь, а свет дает.

(Свеча, техника Гроттаж)

2. Есть в клубочке, есть в катушке,

Даже есть в игольном ушке.

(Нитки, техника Ниткопись)

3. Не влетят в наш домик мошки.

И тепло нам и светло.

Очень прочное в окошке

И прозрачное

(Стекло, техника Монотипия)

4. Он, как пудра,-

Нежен, бел,

Но не сахар

И не мел.

Он в кисель,

Из года в год,

Превращает нам

Компот.

(Крахмал, техника Эбру)

5. Отгадай, что за вещица, -

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена

Не на поле, не на грядке -

На листах твоей тетрадки.

(Ручка, техника Выдувание)

6. Маленька,

Кругленька,

Из кармана в карман скачет,

Весь мир обскачет,

Ни к чему сама не годна,

А всем нужна.

(Монета, техника Фроттаж)

За каждый правильный ответ команда получает 1 очко. Плюс еще одно очко, если команда сможет уточнить технику в который данный предмет используется.

-И мы отправляемся на последнюю станцию перед городом КРАСКОГРАД. Пятая станция «Искусствоведово»

- Жители этой станции предлагают нарисовать вам картину, но не простую, а коллективную. Тема «Город Краскоград» в заданной технике.

Команды узнают в какой технике будут их работы перевернув билеты полученные в начале пути (желтые билеты – гротажж, синие билеты – выдувание из трубочек). Далее команды получают по листу ватмана, краски, свечи, трубочки. Время работы 15 мин.

- Давайте посмотрим на ваши рисунки. Молодцы, они у вас очень хорошо получились, и на этой станции каждая команда получает по 5 очков.

Коллективные работы вывешиваются на доску.

- наконец мы прибываем в город КОАСКОГРАД, где нас встречают его жители, они очень рады, что мы выполнили все задания.

Подсчитываются очки, определяется победитель.

- На этом наше путешествие подошло к концу. До свидания.

3. Рефлексия

Подведение итогов занятия.

Приложение 5

Мастер-класс «Загадочные рисунки»

Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования Эбру. Повысить желание поделиться опытом с другими детьми.

Задачи:

- Расширять представление о технике рисования Эбру.

- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционной техникой рисования;

- Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию;

- Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение;

- Совершенствовать технические умения и навыки рисования;

- Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.

Форма проведения мастер-класса:

-лекция с элементами презентации, практическая работа.

Материалы оформления: презентация по теме мастер-класса;

Инструменты для работы:

1. молоко —2,5% жирности

2. гуашь

3. пипетка

4. обычная кисточк

5. палочка для суши.

6. жидкость для мытья посуды.

7. ватная палочка.

Демонстрационный материал:

-презентация «Нетрадиционная техника рисования на молоке»

-готовые рисунки детей, выполненные в данной технике.

Структура мастер- класса:

1. Вступительная часть:

Объявление темы и цели мастер-класса. Содержание мастер-класса в целом и его отдельных составных частей.

2. Теоретически - демонстрационная часть.

Пояснение основных этапов выполнение работы в технике рисования на молоке.

3. Практическая часть.

Освоение приемов выполнения нетрадиционной технике рисования на молоке.

4. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Ход мастер-класса.

1. Вступительная часть.

Организационный момент. Встреча и размещение участников. Подготовка к практической части мастер-класса.

Целевые установки. Содержание мастер-класса.

Теоретически - демонстрационная часть (презентация)

Техника Эбру- древнейшая восточная техника живописи искусство рисования на воде. «Танцующие краски», «облака и ветер», «плавающие краски», «бумага с облаками», «волнообразная бумага», – так по-разному называют искусство эбру в странах Востока. В Европе же просто говорят – «турецкая бумага», так как впервые с этим изящными, красивыми картинами европейцы встретились именно в Стамбуле.

Техника Эбру - это танец красок, которые, переплетаясь между собой, создают удивительные узоры. О названии доподлинно известно, что в персидском языке есть слова “об” (вода) и “ру” (на, соответственно “обру”, адаптированное в турецком как «эбру», значит «на воде» Еще недавно это искусство могло исчезнуть в Турции и стать только красивым воспоминанием. Однако сегодня традиции эбру бережно сохраняются, оберегаются и популяризируются.

Для детей Эбру является прекрасным инструментом развития воображения, моторики, творческого начала. Нет сомнения, что каждому ребенку понравится этот необычный вид творчества, к тому же это все можно перенести не только на бумагу, но и на ткань.

Как и для любого творческого процесса, прежде всего, нужно приобрести материалы. В древние времена требовалась даже специальная вода, содержащая сок растения Астралагус. Он позволял жидкости быть вязкой. На сегодняшний день достаточно добавить специальный загуститель, также как и краски. Шило и гребень – важные части инструментов. Первое должно быть разных форм для более тонких и толстых контурных линий. Последнее служит для того, чтобы рисунок был ровным. Мастера при помощи гребня контролируют узор изображения.

Эбру требует много финансовых затрат. Мы будем использовать замену – молоко и вместо специальных красок гуашь, она дает относительно яркие, но в то же время пастельные оттенки и почти не смешивается с молоком.

Работа в технике рисования на молоке проходит в несколько этапов:

(показ педагога)

1. В поднос и наливаем молоко —2,5% жирности.

2. Опустить кисточку с краской в молоко и подождать, когда краска образует вокруг кисточки пятно нужного диаметра.

3. Берём палочку и рисуем разные линии, узоры на молоке.

4. Обильно смочите кончик ватной палочки средством для мытья посуды. Аккуратно поместите кончик в самый центр тарелки, окунув его на 2-3 мм. Ждите и — наслаждайтесь!

5. Процесс получения оттиска на листе бумаги.

Практическая часть. Выполнение творческой работы участниками мастер класса (педагог осуществляет наблюдение и оказывает помощь)

-Какие прекрасные работы полные загадки и очарования у нас получились!

4. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

- Подведем итог. Вас заинтересовала эта техника рисования? Вы бы хотели ее использовать в дальнейшем?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315995-proekt-esli-poterjalas-kistochka